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1、作文教学:改写乌鸦喝水-语文-论文中心标签:来源习作内容 打破思维定势，大胆发挥想象，改写乌鸦喝水。 训练目的和要求 1以故事内容为依据，鼓励学生大胆想象，启发学生多向思维、求异 思维，培养他们的创新思维能力。 2能根据自己的所想、所画、所说，写一段通顺的话，把故事“改” 得更精彩。 作前准备： 录像带（乌鸦喝水）、投影片（乌鸦在想办法）以及乌鸦头饰一只。启发学生思维与口述： 一、引导学生充分理解，充分感知 1组织学生观看乌鸦喝水的录像带，讨论：乌鸦喝不到瓶子里的 水，它会怎么想呢？先说后写。（提示：它看见一个瓶子，里面有半瓶 水，可是瓶口太小，乌鸦喝不着。它想：_。） 2乌鸦终于喝到水了，它
2、又会怎么想呢？先说后写。（提示：乌鸦终 于喝到水了，它想：_。） 3乌鸦是怎么喝到水的呢？同桌互相说。在此基础上，请一学生戴上 乌鸦的头饰，表演乌鸦喝水的经过。 二、启发学生大胆想象，大胆创作 1乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到瓶子里的水。我们小学生更聪明， 大家动动脑子想一想，还有什么办法能让乌鸦喝到水呢？（幻灯出示画 面：屏幕上出现了半瓶水，一只头戴问号的乌鸦在瓶子上空不停地盘旋着。） 2在小组里展开激烈的讨论，鼓励学生想出更多的好办法。 3你能不能把你帮乌鸦想的好办法画出来呢？ 4同学们画得真认真。让我们一边欣赏你的画，一边听你的介绍，好 吗？先在小组交流，然后请学生在全班交流。（提示：乌
3、鸦围着瓶于边 飞边想，终于想出了一个好办法。它_。） 三、综合想象，改写乌鸦喝水 请学生结合所想、所画、所说，改写故事。 附学生习作： 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。但水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着 水，这可怎么办呢？ 乌鸦围着瓶子边飞边想。突然，发现瓶子旁边有根长长的软吸管。乌鸦 灵机一动，想出了一个办法。于是它用嘴叼起吸管，放进瓶子里，学着 人的样子，得意地吸起来。可是，这样太吃力了。 乌鸦眼珠子骨碌一转，它又有了新主意。它叼来一个盘子，把吸管的一 头插进瓶里，一头含在嘴里，深吸一口，又赶紧拿出来放在盘子里，因 为瓶子在高处，盘子在低处，管子里的水便像断了线的
4、珠子，不停地往 盘子里流。不多一会儿，瓶里的水奇迹般地到了盘子里，这下乌鸦可高 兴了，它便尽情地喝起来。“真痛快呀！”乌鸦眉开眼笑地说。 它顾不得收拾残局，又飞出去玩了。 一次学生在小练笔中写道：“刚接触作文时，我的心情可以用两个字来 形容：讨厌。我讨厌那像铁索似的作文题，死死地扣住了我想一展身手 的心；我讨厌那千篇一律的作文内容，像党的政策一百年不变。”的确， 我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作 编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事，学生 一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐 的事。心中
5、不快，通过作文渲泄，达到心平气和，心中欢喜，通过作文 诉说，心情恢复平正。在作文里，可以上天入地，呼风唤雨，可以连接 千里，审视古今；可以嬉笑怒骂，痛快淋漓当然要想做到这一点， 必须克服畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待作文，要把作文当作自 己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅 想前程，无话不说，无所不谈，一天不见就不舒服，一天不和它沟通就 嘴痒痒的、心痒痒的，只有这样，才能彻底走出作文教学的怪圈，才能 彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。那么，怎样才能 让学生把作文当作最好的伙伴呢1. 和作文一起游戏爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗
6、入到 作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写， 写中再现玩趣，作文也就成为最稀松平常的事了，学生有话可写，有情 可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一 件痛苦的事。记得有一次教三年级的学生作文，我让学生两个一组玩 “遥控机器人”的游戏，一个做遥控师，一个做机器人，机器人得用红 领巾蒙住眼睛。我挂出一幅简笔画，一只小鸭子，遥控师根据图画内容， 用语言指挥机器人画画。游戏一开始，整个教室炸开了窝，一个个嚷着： “画一个圈，不对，不对。”“大一点大一点。”“画到中间去。” “再在下面画一个小叉。”等等，指挥画画的同学都憋红了脸，既为自 己指挥不当而后悔
7、，又为“机器人”不听指挥而着急，恨不得自己抓住 笔画，机器人则是一脸茫然，既不知道自己要画的是什么，也不知道自 己画的是什么，只能想当然，一会儿这样，一会儿那样，成了个傀儡木 偶。一声停止，展示作品，课堂上一片笑声，一张张兴奋的脸，一个个 笑得东倒西歪。接下来写作文，同学们眼睛都闪着喜悦的光芒，红润的 脸蛋上堆满了微笑，这是以往作文课所没有发现过的现象。30 分钟， 学生交卷，都有三、四百字，且篇篇内容具体，情景交融，学生真正体 会到作文的快乐。事后，学生一直追问我什么时候再上作文课。2. 和作文一起聊天作文是最忠实的伙伴，天天陪伴着同学们。当你烦恼时，可以向它 倾诉，当你快乐时，可以和它分享
8、，当你痛苦时，它会给你安抚，当你 愁闷时，它会悄悄地到你身边，默默地跟着你，让你不觉得孤独。当上 大队委，和作文聊聊值日的情景：“早上 6：30 离开家门，踏上一条忙 碌之路。一到学校，就和值日生一起站岗，一打早读铃，值日生吃早餐， 我得去巡视各班早读，上完第一节课，又得空着肚子独自去检查早餐的 情况，望着诱人的面包，只能干吞口水，好容易检查完，催命的铃声又 响了，只能打起精神和饥饿作斗争这样的日子持续一周，我终于松 了一口气，就像快要被吊死的人突然松了绑。”烦恼的时候，和作文说 说自己的心理话，排解心中的烦恼。作文是最好的倾诉对象，你可以尽 情地对它说，没人打搅，没人干涉。3. 和作文一起生
9、活生活是写作的源泉，作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平 日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体 可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。房前屋后栽 了竹子，乘凉时，观察一下它的各种姿态，欣赏一下它轻轻摇曳的竹影， 把园中之竹变成眼中之竹，进而变成“胸中之竹”，这样，写起来，挥 洒自如，得心应手。草地上，飞过一只美丽的蝴蝶，吸引了自己的注意， 悄悄地跟过去观察一下它那对美丽的大翅膀，它翩翩起舞的姿态，它自 由自在地陶醉大自然的情景。生活中可写的东西太多，校长的讲话，老 师的讲课，父母的叮嘱，上学路上的风景，交警指挥，餐桌上的闲聊， 一次实验，一次体验，一
10、阵风雨，一张照片，一个过客，一次电话等等， 只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就会成为你忠实的记录者， 成为你最好的伙伴，让你进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。4. 和作文一起幻想儿童的心理结构是想象和幻想，用神话般的方式来观察现实和解释 世界是他们固有的心理特点。儿童一般都喜爱童话，对童话里的世界充 满了好奇和渴望，在现实生活，碰到什么问题、难题或者一时弄不明白 的地方，他们就会充分发挥想象，借助想象中的人物和情景来解决问题。 记得有一次我布置学生写一篇童话，时间是一星期，字数不限，结果第 二天就有学生交上作文，写了七八页，说当天晚上一直写到 11 点多。 我一看文章，写一个小女孩发
11、现了一种奇异果，可以凝固灰尘。文章想 象奇特，文笔流畅，很有环保意识和创新意识。为此，我决定编一本童 话集，学生十分踊跃，真出乎我的意料，就童话题目也可以看出学生思 维的活跃，诸如：在香水瓶子里的小女孩，侦探王阿里，末日之刃， 1000 只警卫猫，杀毒王和病毒王，小蟑螂历险记，鲁德茜和鲁德南， 七彩花，埃拉西亚的光复，魔术手枪，一篇篇童话都倾注了学生的心血， 不仅篇幅长，情节曲折，表达方式多样，叙述手法有变化，拟人、夸张、比喻、排比等修饰手法都会运用。 5. 和作文一起学习当学生用心去学习，认识大自然的规律，把握教学的奥秘，体会语 言的玄妙，深入旋律的世界，参与体育运动，解读形与色的世界，实际
12、 就是积累信息，这些信息都可以转化为文字。（1）和作文一起学习语文。语文课本中的文章即是学生学习的范文，通过它领悟作者的写作技 巧，又提供了练习材料，在学习中写作文，在作文中提高阅读的能力。 学了放风筝，学生可以练习一下扎风筝，再写扎风筝，借鉴书 中关于风筝的外形描写，降低了难度，学生在学中动手，动中练写，以 课文为基础，又强化了对课文的练习。学了凡卡，续写一篇，想象 一下凡卡的结局，或者给凡卡写一封信，告诉他怎么追求自己的幸福生 活。学了长城，想一想劳动人民是怎么修筑长城的，描写一下当时 修筑长城的场面。（2）和作文一起学习自然。自然课一般都要求学生动手做实验，并观察实验情况，总结观察结 果
13、，有时在课堂制作一样东西，这些都是很好的作文材料。观察实验， 可及时作好观察记录，并通过一定的分析得出结论，这就是作文。做了 一个小物品，用什么做的，怎么做的，采取了哪些步骤，做成什么样子 的，有什么作用，一一写清楚，又是一篇不错的文章。（3）和作文一起听音乐。音乐课训练的是学生的听觉，丰富学生的情感世界，让学生练就灵 敏的耳朵，拓宽观察的手段，会在生活体验中用音乐的耳朵去聆听去感 受。听了北京喜讯到边寨，想一想哪一段旋律最优美，哪段旋律最 强劲，音乐运用哪种乐器来表现，有几个层次，各层次又是怎么变化， 对自己产生怎样的影响包括其他同学是怎样反应的，老师是如何引导的， 一一想清楚，也就可以有条
14、理地写清楚，再一次清晰体验到音乐的美。（4）和作文一起画画。画画就是教人学会“看”，学会观察、欣赏大自然，训练学生观察 形状、色彩的能力。学生的作文可以用画来再现，看到一幅画，可以用 文字来表现。观察的表述过程实际就是再现一幅幅画面，再用文字写出 来，作文和画画关系十分密切，和作文一起画画尤为重要。山坡下有几 株松树，直直地挺立着，浓绿的树冠，镶上了金灿灿的宽边。面对这样 的场景，用眼睛去摹画，去勾勒，去着色，会发现松树不同的美。“创新是民族进步的灵魂”，这已经成为社会的共识，追求创新也成为 时尚。培养学生的创新精神是现代教育对每个教师提出的话题。写作文中培养学生创新精神，教师首先要强化学生求
15、异创新的意识。要 让学生在日记中，把自己每一天的所见所闻、喜怒哀乐、有个性的人和 事，有选择地，有目的地记录下来，向日记吐露心声，表达情感。其次 要鼓励学生运用课内外知识，自己去创作。学生有大量课外知识的积淀， 快速多变的信息传递和长时间的练笔，他们可以尽情驰骋想象，淋漓尽 致地发挥，进行创作。第三要让学生打破思维定式，敢想敢写，进行跨 越式写作。画出一个圆，一个梯形，一个三角形，想象出一个美好的事 物或编写一个故事，写成小文。这些作文以童话、寓言、散文的形式展 示出来，既有学生生活的体验，又有丰富的想象。如：我为学生设计的小猫钓鱼新法、1234567 的演变等文题。 这些文题令学生耳目一新，立刻引来浓厚的兴趣。他们为小猫设计了许 多种钓鱼的方法。学生们运用“克隆技术”“电脑网络”等高科技手段 的设想，使小猫钓鱼法由过去的单一性向多面化发展，有深度，有广度， 更有时代性。在学生写作创新中，我们还遵循大纲要求，让学生自命文题，这无疑拓 宽了学生的思路，为学生畅快的想象、充分的发挥插上了创新的翅膀， 学生心中的理想就可能成为明天的现实。
