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1、创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣麻李小学 韩琳教学活动总是在一定的情境里进行的，这就需要创设教学情境。生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动学生学习的积极性。我们的教学对象是有情感的学生，良好的教学情境会使学生产生积极健康的情感。如果教师能创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然会事半功倍。下面略谈几点我在课教学中创设教学情境的尝试。一、创设问题情境在教学过程中，老师要有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中。在问题情境中，给学生充分的自由想象的时间和空间，促使学生边看、边听、
2、边思、边议，点燃学生思维的火花。如教学夜晚的实验一课中，提示课题后，让学生针对课题提出自己的疑问，并筛选出重点问题写在黑板上，再让他们去寻找答案，有了目标，学生读课文读得更认真了。二、创设形象情境根据教学的需要，抓住事物的主要特征，利用图画、幻灯片或实物等形象手段激发学生情感，把学生引进知识的殿堂。在烟台的海一课中，由于北方孩子大多没有见过大海，对其缺乏形象的感知。在学课文前用课件出示一系列关于大海的图片，激起了学生学习的兴趣。三、创设故事情境故事、小品、科学家小传、科学史事以及与教学内容有关的传说、寓言、成语、笑话等生动活泼引人入胜的小故事，都能成为学生的研究对象。在教学卢沟桥烽火一课时，发
3、现许多学生对日本侵华战争的背景资料了解甚少，会给理解课文内涵带来难度，于是在学习课文之前，先补了“九、一八”事件的资料，激起学生的愤慨，接着出示一组日军残杀无辜的图片，让学生看后发表自己的感想。在此基础上，再读课文，孩子们很快入情入境。四、创设实验情境鲜明、有趣的实验，容易引起学生的好奇心和求知欲，他们在这种可见的实验情境中，更能满怀激情地展开形象思维和逻辑思维，进而更好地完成学习任务。如学会合作教学课文之前，我拿出一张报纸铺在地上，要求十个学生上台来，同时站在这条“小船”上，不能有一个人“落水” ，孩子们通多几种方法的尝试之后，发现只顾自己是行不通的，于是他们很自然地想到了合作，最终成功完成了实验。在这样的情境当中，再学习课文，他们就会从内心深处感受到合作是多么重要。教学过程是千变万化、丰富多彩的，这就要求教师要从学生的兴趣和其年龄特点出发，从教材的实际内容出发，创设恰如其分的情境，只要教师潜心研究，创设合适的教学情境，就会取得理想的教学效果。
