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1、发挥少先队作用，培养留守儿童健康心理发挥少先队作用，培养留守儿童健康心理作者：王小二内容摘要：当前社会上出现一些特殊的群体留守儿童，他们由于过早脱离父母的关爱和教育，生活学习和心理都要经受前所未有的境遇，大都失去童年时代本该有的自信和快乐，如何留住这些留守儿童的诚信和快乐，不让他们输在起跑线上呢？关键词： 留守儿童 少先队 自信心 所谓留守儿童。是指父母双方或一方外出别的城市打工，而自己留在农村生活的孩子，他们大多与自己的父亲或母亲，或与上一辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。农村留守儿童数量众多，且有上升的趋势，是农村教育的一大难题，也是农村教育的一大关键点。少先队有义务去帮助留守儿
2、童们的生活和学习，尤其是要让他们视校如家一般的温暖。留守儿童由于长期缺少父爱或母爱，或有的从小客居在亲戚家里，由于对爱的缺乏，有心理阴影，造成问题心理。一、现状诊断（一） 、内闭型自卑心理加重。所谓自卑心理就是一个人对自己的智力、行为能力及行为水平给出偏激的评价，总觉得自己不如别人，悲观失望、丧失信心等。正如荷兰哲学家斯赛诺沙所言：由于痛苦而将自己看得太轻就是自卑。那么留守儿童的自卑心理是如何产生的呢？对于小学阶段的儿童来说，自己的衣食住行都需要父母的帮助才能实现，尤其对情感、对安全性的依赖。一旦有一天父亲或母亲离开了自己，自己就失去了可依赖的对象，与别的同学相比发现了自己不如别人的地方，心理
3、顿时就会产生自卑感。在自卑心理的作用下，他们不敢去挑战有难度的事，害怕失败，害怕被同学嘲笑，也不敢和老师交流。由于这种心理，使得他们处处小心，不敢放手做事，从而错过了很多本来应该去做有完全能够做好的事。自我封闭意识增强。自我封闭是一种对环境不适的异态心理现象，是一种随所处境遇自然产生的对环境的心理防御机制。父母是孩子的第一任老师，作为有血缘关系的父母也是孩子最放心的倾诉对象，年幼的孩子一旦离开自己所熟悉所依赖的父母，是去了倾诉的对象，就会把心里话藏在心底，从而逐渐将自己与外界隔绝起来，很少或根本不与外界交往，学习之外不多与人交往，养成害怕或讨厌与人交流的心理，即使有倾吐的欲望也缺乏倾吐的勇气，
4、因而一再错失时机，形成自我封闭的心理状态。疑虑心过度。疑虑心是一种瞻前顾后的心理状态。有疑虑心理的儿童，往往在学习活动的过程中，对自己在所从事的学习活动中的能力和完成学习活动的达成度表示怀疑，甚至怀疑老生和同学对自己的态度，从而惧怕老师，远离同学，甚至记恨怀疑的对象对其进行恐吓、谩骂、殴打等。产生憎恨心理。由于留守儿童因为缺乏父爱母爱，没有安全感，因此会变得心理脆弱，甚至产生不健康的心理。只因一点点小事，就会憎恨老师、憎恨比自己优秀的同学，不与老师同学交流，从而自我封闭，让憎恶的种子在心里生根发芽。这是有害心理，不利于学生健康成长，老师应及早发现，及时纠正。（二） 、外显型情绪易于波动。情绪是
5、指人们对环境中某个客观事物的特种感触所持的身心体验。认识情绪动物，人的情绪会随着天气的变化，时间的发生，乃至一个梦魇而发生变化。但大多数人的情绪变化都属于正常的心理反应。留守儿童的情绪易于波动则属于心理异常的一种。对于未成年人来说，他们的自控力几乎为零，大部分孩子依赖有丰富生活经验的父母来帮助他们解决生活中的难题，破解因各种因素带来的不良情绪，而远离父母的留守儿童，此时所有问题都自己解决，于是留守少年大部分不良情绪无法排解只能任由其自由发展、发生、显露并伤害着孩子的心灵。过分淘气。有关资料显示，在留守家庭的几种主要形式中，父母均在外的最容易导致孩子过分淘气的家庭。因为留守子女对这些年老隔代的或
6、关系较疏远的长辈的教育往往不会很顺从地接受，而且这些长辈由于文化、兴趣、精力等方面的原因，尤其考虑到自己不是孩子的亲身父母，也不大可能给以严格的控制和教育。而且，更多的农村爷爷奶奶都是不识字的，对于日益沉重的课业无能为力，面对充斥着学生生活的网吧、游戏厅等新鲜事物更是茫然不知，对于孩子养成良好的学习习惯、树立正确的人生观不能做任何正确的引导，不是过于溺爱就是不予理睬。如果这些（外）祖父母再因为种种原因物理对这些（外）孙子女进行行为控制和负起社会化教育的重担，那这些青少年极可能走上违法犯罪的道路。二、对解决办法的设想如何留住这些留守儿童的自信和快乐，不让他们输在起跑线上呢？笔者认为要充分发挥少先
7、队的组织作用，努力开发并利用农村留守儿童的教育资源，培养留守儿童健康的心理。（一）努力营造宽松的人际氛围，感受老师同学的温情。留守儿童由于长期缺乏父母的约束，或约束不力，会造成性格的偏差，以至于性格怪癖，或自由人性，我行我素。为矫正留守儿童的这一恶习，我们可以利用少先队的活动，来营造一种宽松的人际氛围。首先，辅导员与队员间建立平等信任的朋友关系。随着新课程的深化，教师的角色发生翻天覆地的转变，辅导员也一样，也要及时转变过去的陈旧观念，主动与队员打成一片，把自己当成他们的朋友，与队员间建立一种平等信任关系。其次，鼓励队员间的相互合作。由于正常的家庭心理环境的缺失，在学校他们常常表现的不合群、易嫉
8、妒、叛逆心理严重、不能与老师和同学和平相处。小组合作市环节这个矛盾的好地方。（二） 、开展特色活动，激励留守儿童的自信心。学生是学习的主体，老师是教育的主导，新时期少先队工作要求积极发挥学生潜在的能力，只有学生主体自觉自愿的参与，才能形成道德发展的内动力。因此，辅导员在工作中，要注意较色的转换，从说教者变为引导者，运用各种活动形式，帮助学生通过自己实践和理性思考，不断提高素质，在活动中体验，在活动在感悟。开展“手拉手”活动，向非留守儿童展示自己的优势。留守儿童的爸爸妈妈在外地打工，会带回一些当地没有的特色物品，这些对费留守儿童有极大的吸引力。辅导员可以此为契机，开展留守儿童和费留守儿童手拉手的
9、活动。请非留守儿童区留守儿童家玩，欣赏留守儿童的父母从外地带来的玩具、书记，让他们感受外面精彩的世界。借此机会，队员们可以了解留守儿童有着很好的品质，他们艰苦朴素、不攀比，他们独立能力、自我保护能力都很强，他们知道赵高老人，爱护弱小。在其他队员的惊羡的目光，留守儿童们终于找回失落已久的自信，认清自身的价值。还可以让结对的非留守儿童帮助留守儿童补习功课、共同进步。捕捉留守儿童的闪光点，树立信心。缺乏自信，感到自卑是留守儿童中比较普遍的现象，所以辅导员老师要生就一双慧眼，要善于发现、及时捕捉留守儿童身上的闪光点。如我校一（2）班李飞同学，父母常年在外地打工，一年难得回来一次，不仅学习成绩一塌糊涂，
10、连上课也从不认真听课，还不停地制造“噪音” ，授课老师都“叫苦连天” 。聪明的辅导员老师在一次偶然的机会，发现这个孩子非常善于表演。于是，今年“六一” ，请他代表中队表演了一个小品，他表演的“丑态”真是惟妙惟肖。博得全场观众的热烈掌声，李飞同学高兴得昂起了头。因为他在活动的过程和结果中体验到了成功的快乐，发现了自身的价值，觉得“我能行，我真棒”！从而不断增强信心，以自觉的行动头投入到学习和生活中去。布置“小课题，长作业” ，开发利用“留守家长”的教育资源。考虑到春节期间留守儿童的父母一般都会回家过年，也一定会带回一些地方特产，所以我校的李老师在放寒假前就布置队员们一件事，要他们保留好过年期间收
11、到的最好的礼物，记住最开心的一件事。春节过后，李老师召开了一次主题队会，根据老师的要求，队员们都带来了过年期间长辈送的最好的礼物：有的队员拿出了上百元的玩具奥特曼、遥控赛车等，其他的队员投去了羡慕的目光。然而，当一些留守儿童拿出礼物的时候，队员们却更为惊奇了：有的带来了无锡特产酱排骨，有的带来了浙江嘉兴的粽子，有的带来了上海东方电视塔的模型，有个同学还拿出了一叠门票讲起了和妈妈去庐山旅游时的开心事队员们的目光一下子聚焦到这些留守儿童身上，这些孩子也一改平时的状态，表现的异常活跃，因为他们带来的这些东西是别的孩子没有的，有的孩子甚至从来都没见过，留守儿童们从惊奇的目光中找到了自信，很得意地讲述爸
12、爸妈妈在外面打工时的趣闻，已久寒假里和爸爸妈妈在外面玩的所见所闻。抓住我国传统节日的大好机会，为留守儿童过好节。比如，农历八月十五是我国的传统节日中秋节。中秋将至的时候，对于因父母双方在外务工的留守儿童来说， “每逢佳节倍思亲”的感受尤为突显。辅导员老师、少先队员们一起来关注留守儿童，让他们和其他孩子一样，体验欢度中秋佳节的喜悦，享受生活的幸福与快乐。学校通过开展一系列的活动来进行。例如：“手拉手” ，同过一次对日活动。在中秋前夕，各中队以“手拉手”关爱留守少年儿童为主题，开展内容丰富、形式多样的主题队会。辅导员、少先队员与留守儿童们一起搜集整理与中秋节相关的知识，了解中秋节的来历与含义，从中
13、解读传统节日在生活中的韵味。队员们在愉悦的气氛中，和留守儿童结交成为手拉手小伙伴，密切小伙伴之间的感情，使留守少年儿童感受到温暖与亲情。共根本上真正帮助留守儿童，让他们从小培养成客观向上的生活习惯和态度。三、建立家园联系网，让留守儿童感受到亲情学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。然而，如今留守儿童的出现，使学校辛辛苦苦的教育了一周，难以抵挡家庭消极教育一天的状况。对此，我校建立了“家园联系网” ，学校向留守学生及其家长、代理监护人公布了班主任、授课老师、学校、校长的联系电话、详细通讯地址。同时，每班学生家长和代理监护人的电话都登记造册，一边家长随时询问在校学生的学习情况，也便于学校及时将学生的情况反馈给家长。此外，我校少先队还开设了“亲情专用心想” ，定期让留守学生与家长通话，鼓励留守学生常给父母写信。让留守儿童们可以随时体验到父母的亲情，非留守儿童们也能更加尊敬这些在外地打工的人们，更加关注这些留守同伴，不再歧视他们。孩子是祖国的未来，是民族的希望，虽然“留守儿童”的问题多多，但只要辅导员老师认真观察、仔细地研究，一定要探索出一条教育的新路。
