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1、细胞生物学教学模式细胞生物学教学模式 - - 温州大学温州大学文档来自网络，是本人收藏整理的，如有遗漏，差错，还请大家指正！细胞生物学教学模式一、立足于学生是认知主体充分发挥教师在教学过程中的组织者、指导者作用在赫尔巴特教学模式论中教师的任务就是选择正确的材料并以适当的程序提供给学生这种教师单一的“知识传授者身份“很快被后来的实用主义教学模式中的“学生中心论“所打破近年来兴起的建构主义教学模式及生本教育理论进一步认为教师要立足于把学生作为认知的主体强调教师在教学过程中应发挥组织者、指导者作用.教学过程中教师个人的敬业精神和专业素质至关紧要除了具备坚实的专业基础知识和相关的实践经验还应及时获取各
2、种相关信息以充实自己的题材库在细胞生物学课程教学中教师掌握较多关于生命科学的新发现及其它最新前沿成果.必然会使课堂上的介绍丰富多彩而又不失专业水准而介绍辅助信息时自然地改变了相对严肃的课堂气氛使得师生之间的距离得以缩短彼此容易产生一种交流的意念而促使教、学双方的互动例如在介绍细胞分化时联系人类社会群体的组成与演变这不但改变了学生被动接受的负担同时对细胞分化的理解就象人类对社会认识的进一步深入众所周知课堂教学的基本目的是传授知识和技能但应有意识地培养学生创新意识开拓思路、提高思维的主动性要达到这样的目的就应该营造有助于能力培养的环境教师对教学内容应有充分的准备包括方法的选择、主要线索的深入甚至授
3、课的某些用语-或承上启下或抛砖引玉以唤起学生的兴趣和注意对于大学生的教育除了传授理论知识最根本的在于培养学生探索创新的兴趣和能力利用不同场合引导学生积极参与、乐于探索、勤于思考和实践培养学生获取和处理信息知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力使学生对科学探索的基本技能有一个比较清晰的认识在模拟实践中学会如何提出问题、搜集依据、形成设想、拟定计划、组织实施、资料归纳和筛选作出结论总结收获与不足教学中教师还要有创新意识需要发挥个人的特长或优势挖掘自己的潜力调动自己的聪明才智和已有的教学经验要提高教学效果、优化传授知识和培养能力的艺术就要不断探索新的教学法教后要勤于反思:学生学到了什么
4、、授课是否突出重点、突破难点、节奏是否张弛适度、增讲的内容是否精选、执教方法有何优点教、学双方哪些环节需要提高等等从而不断完善后续的教学设计二、合理取舍教材及编排教学内容细胞生物学是一门迅速发展的学科尤其是分子生物学概念与方法学的引入将这门由 70 年代以细胞超微结构与功能为基本内容的学科迅速推向细胞分子生物学水平由于研究范畴的拓宽与内容不断深化在教学中相应要求知识不断更新因此知识结构也必须不断改善与之相对应教材中教学内容的合理取舍及组织也是优化本门课程教学模式的重要环节教材是进行教学活动的重要基础选取一本合适的教材对保证教学效果有相当重要的意义在如何使用教材上对于教师而言是一个需要认真思考和
5、推敲的问题教材要教但不是简单地介绍教材应该根据学生相关的基础教育背景和本校的相对优势、实际需要大胆地对教材内容进行合理的取舍、调整或更改严肃而又认真地处理教材真正做到用好教材另外考虑到我国教材的结构编排紧密缺乏灵活性如不作某些调整(突出重点、略述外围)只是按部就班地介绍这样容易落入照本宣科的俗套显得沉闷而乏味国外的专业书籍其阐述角度和方向等与国内有所差异围绕主题适当穿插介绍有利于打破思维模式从新的角度和不同的途径使思维变通、灵活、发散当然当今可被补充参考的知识众多引入的部分应当按照教学要求补充原教材的不足或空白不能面面俱到介绍要抓住重点适当铺开细胞生物学的教学目标是使学生了解本学科的发展简史及
6、其前沿领域掌握细胞生物学的基础知识、基本概念和基本理论使学生受到基本实验技能训练学会学习具有自我开拓和获得知识、利用信息的能力因此在教材取舍上应坚持“基础要实、起点要高、内容要新、知识要活“原则力求能处理好基础、前沿和能力三方面教学内容三、尝试采用双语教学引领学生进入知识新领域教育部 4 号文件要求在专业主干课程或基础课程中选择部分课程采用双语教学这是基于国内诸多学科落后于英语国家这一客观事实而作出的决定在细胞生物学领域国外领先于国内这也是事实因此将细胞生物学课程进行双语教学笔者认为无疑有助于学生掌握本学科较前沿的知识在教学实践中应予以尝试双语教学目的是借助于两种语言的知识交流促进相关专业知识
7、的传播但在双语教学中涉及学科知识与语言知识孰重孰轻需要区别对待细胞生物学作为专业基础课程一般地应将专业基础放在前因而在教学中介绍一些相关词汇、尤其是新近出现的词汇时(如扫描隧道显微镜显微操作技术)首先从科学研究的角度有目的、有重点地介绍这不但有助于学生对专业词汇的理解和专业文献的阅读更有益于学生对现代学科发展的了解和探索了解科学发展的方向和前沿这一过程不仅仅是词汇的介绍新技术的发明过程本身具有传奇色彩还给后人以诸多科学探索的启示和人类对自然界认识乃至改造的能力这种知识与成就极易引起学生的兴趣从而激发学生的探索心理增强对细胞生物学学习的主动性双语教学仅是一种方法不是目的在细胞生物学教学中要避免为
8、英语教学服务而把双语教学引入误区若教师缺乏坚实的专业知识对教学内容的介绍只能是蜻蜓点水、浮于表面很难激起学生的共鸣四、灵活运用现代化教学手段实现教学内容的直观化多媒体教学是新近发展起来的教学辅助技术是课堂教学手段改革的一种方向在细胞生物学课堂上采用多媒体教学其图文并茂、动静结合、表现力强的特点更利于营建课堂教学氛围对提高教学质量、改革教育方式能起到良好的促进作用在教学实践中对细胞分裂过程、细胞骨架功能单位的相互关系和演变等作介绍时借助于多媒体直观、清晰、形象的表达特点使得原本较为枯燥乏味的内容更具生动性学生在学习过程中变得轻松有序知识记忆过程也变得相对容易采用多媒体教学不但节省了时间也明显提高
9、了教学效果但是多媒体的使用应以更方便、更清晰地说明相关问题为原则对有些内容而言(如形态或结构图)应用多媒体教学手段是比较合适的但并不是用得越多效果越好如果以多媒体教学方式替代传统教学法通过突出多媒体教学来强化课堂教学效果诸如幻灯投影或电教录像教学内容象一幅一幅闪烁的画面而流逝学生就会应接不暇不明就里因此在多媒体播放过程中只有简单的画面和平淡的旁白学生获得的收获是有限的灵活运用现代化教学手段合理采用多媒体教学实现教学内容的直观化才是优化教学模式的重要手段传统教学中的主体-教师的作用就像人脑一样是电脑无法替代的;而教学中的另一主体-学生与教师是互动的因素有教有学、教学相长课堂上的脉搏是随着二者的调
10、节而起伏跳动的其中教师对节奏的把握、气氛的渲染以及讨论主题的导向等是决定教学质量的主要方面前苏联著名教育学家巴班斯基从规定教学任务、确定教学内容、优选教学方法和手段、选择教学速度和分析教学结果等六个阶段分别提出教与学的最优化模式论笔者认为教学模式随着教学论的发展也非一陈不变借鉴教学论的最新成果充分挖掘传统教学模式中的积极因素优化课程教学模式是提高教学质量的一个重要手段参考文献1洪成.赫尔巴特五段教授法在中国.课程.教材.教法1997(5):60 622殷杰兰.赫尔巴特的教育理论述评.天中学刊200116(1):108 110.3王金发.追求与探索-细胞生物学课程教学改革的实践和体会 .中山大学学报论丛2001(5):60 64.4樊廷俊楚建松.细胞生物学课程教学改革与教书育人的初步尝试 .中国大学教学2003(3):25 26.5王金发.开放式实验教学的创新性及实践效果.高等理科教育2003(6):51 54.6严军王瑛李国平等.如何在地方本科生中开展细胞生物学双语教学.山西医科大学学报(基础医学教育版)2003(5):449 450.7孙黎光于秉治方谨等.生物化学与细胞生物学课程整合的探讨.医学教育探索2003(3):35 37.
