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1、以经验为基础、以活动为载体以经验为基础、以活动为载体执教执教用拼音写汉字用拼音写汉字想到的想到的德阳市实验小学德阳市实验小学 张良先张良先小学阶段的信息技术课应该达到什么样的教学目标，是不是让学生在课堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目标？我认为不是。而是让学生通过课堂学习，达到多方面素质的共同提高。激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的情感教育, 使学生有足够的活动空间，在知识、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我从以下几个方面去考虑本节课的课堂教学。一、以学生已有知识经验为基础，本课是在三年级上册学生学习了键盘的基础上进行教学的，同时学生在生
2、活中有写日记、写作文的经验，还有在电脑中画图的经验，由此引出如何在电脑中写汉字。二、以教材为本：1、按照教材安排的步骤来学习，以课本呈现的知识为顺序：（1）打开写字板、 （2）转换输入法、 （3）输入汉字。逐步引导学生进行学习。2、注重对教材的使用，本课的设计中，注意对教材的使用，引导学生看书、读书，从书中学习知识。3、对教材进行了恰当的处理。由于依托写字板进行输入练习，所以必须对环境进行简单的介绍和熟悉，重点要了解输入的内容在什么位置。但教材中在认识窗口的组成时恰恰没有介绍编辑区和光标的作用，我在研究教材时注意到了这点，在教学时作了必须的补充。 （图 111 中应该画出输入光标的位置）三、注
3、重对学生学习兴趣的激发：如在课的引入部分，让学生欣赏古诗、背诵古诗，自然的引出如何将古诗写入电脑中，激起学生的学习兴趣。教学中始终以学生为主，教师只在认识工具栏和格式栏的按钮时作了画龙点睛式的讲授，大部分时间是通过师生对话和学习讨论，加上教师总结来得出结论。同时开展了几次比赛活动，充分调动了学生的积极性，全节课学生基本处在兴趣状态。四、对学生分层次要求：由于学生各不相同，接触电脑的机会也不同，有的孩子家里有电脑、而有的家里没有，所以对相关的电脑知识和操作也会出现差异，因此在课堂中我们不对学生作统一的要求，如在比赛谁记住的按钮多时，有的学生能记住十多个、而有的学生只能说出几个；再如输入古诗比赛，
4、在时间到时，有的同学可将诗句全部输完，而有的只输入了一、两句，但这也看出他掌握了本节课的知识，只是不够熟练。五、课堂教学评价。恰当的课堂教学评价可以激励学生不断进取。在本节课的教学中，既有对学生学习方法的评价，如学生通过看书从课本中知道了答案，老师及时鼓励表扬，又有对学生个体的评价，如在比赛说按钮时，老师与说得最多的同学握手，这大大地激发了其他同学参与学习的兴趣；还有对学习小组的评价。教师评价应以鼓励为主，指出不足时，应该用希望的语气，应该鼓励学生多看别人的优点并正视自己的不足。六、“任务驱动“式的教学方法。 “任务驱动“是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程，介绍和学习
5、基本知识和技能。本课教学中运用“任务驱动“教学法，我首先向学生展示了一个大的任务：用拼音写汉字，然后又将这个大的任务分解成三个小的任务：了解写字板、转换输入法、输入汉字，每个任务中又有许多的任务点，这样学生通过完成一个一个的任务，学习了基础知识，掌握了基本的技能。七、学生的合作学习。从我们计算机房的实际情况是：不可能做到一人一机。这当然给教学带来不便，有限的教学时间之内，教师要考虑到学生练习要占用的双倍时间。但这也给培养学生的合作学习带来了自然的需求。学生两人一组，必须学会与人合作，否则就会出现矛盾，影响双方的学习。当然，教师还应该给与指导。如：什么时候两个人分别练；一个人练习的时候，另一个人做什么；什么时候两个人一块做，一块儿做的时候两个人怎样分工等等。两个人出现矛盾的时候，教师也要给与解决并及时给与方法的指导，使学生逐步养成较好的与人合作的习惯，并在这个过程中，及时发现别人的优点，同时鼓励学生在合作学习的过程中多向其它同学去学习。
