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1、试论网络环境下的创新教育试论网络环境下的创新教育华中师范大学信息技术系 姜庆 赵呈领摘要：创新能力的培养是素质教育的核心。网络教学以其学习的主体性、教学 环境的开放型、教学构成的交互性、教学方式的多样性等特点，在培养创新能 力的过程，起着非常重要的作用。本文首先介绍了创新教育的内涵，进而对如 何在网络环境下开展创新教育作了详细的阐述。关键词：素质教育；创新能力；网络教学一引言1996 年 4 月 11 日，联合国教科文组织“国际 21 世纪教育委员会”在提交给教 科文组织总干事马约尔的报告学习内在的财富中，十分明确地提出把 四种基本学习，即学会认知、学会做事、学会共同生活以及学会生存做为 21
2、 世 纪教育的四大支柱。从这份报告中，我们可以看出，对学习概念的理解已由传 统意义上简单的知识传授转向学会学习。因此，21 世纪教育重点的战略型转移， 也正是建立在对“学习”概念的全新理解上的。正是在这一意义上，当今世界 面临着一场“学习的革命”，在这场革命中，我们将彻底改革传统的教育目标、 教育观念和教学与学习方式，创造出一种真正意义上的尊重人的主体性、激发 人的创造性、注重开发人的潜能的崭新的教育观念和教学学习方式。随着计算机技术，特别是多媒体技术与网络技术的迅猛发展，多媒体计算机网 络教育应用已经成为现代教育技术发展的重要内容之一。由于网络教学具有学 生学习的主体性、教学环境的开放性、教
3、学构成的交互性、教学方式的多样性 等特点，使网络教学在现代教育中发挥着越来越大的作用。在这个教育目的、 教育观念、教学与学习方式发生重大变革的时代，如何培养学生创造性思维和 创新能力已是一个全球性的问题，而网络教学的运用正好为培养学生创造性思 维和创新能力提供了一个良好的教学与学习环境。 二创新能力的培养是素质教育的核心目标目前，我国教育改革的实践主要是实施素质教育，其原因是由于过去的应试教 育严重偏离了教育的本质，只重视知识的获得，忽视能力的培养。长期以来， 我国教育在指导思想上把全面发展和个性发展对立起来，排斥受教育者独立个 性的培养，最终造成的结果就是千人一面，高分低能，不能适应竞争激烈
4、的现 代社会。随着高新技术与知识经济的飞速发展，人类开始进入信息时代，纷呈 复杂的信息交汇成一张巨大的信息网，如何在其中寻找自己所需要的信息，并 加以应用，是现代人应具备的基本素质。在这个知识经济迅猛发展的时代，墨 守成规、因循守旧只能导致落后于时代，落后于发展。只有具备创新能力，才 能适应飞速发展的社会的要求，才能在这个信息时代脱颖而出。世界上的许多国家，也都把培养创造性思维作为教育的主要目标之一。新加坡在新加坡信 息技术在教育中应用的规划中，就把“鼓励创造性思维、终生学习的习惯和 社会责任感”作为该规划的主要目标，并提出“我们应该培养学生获得、分析 和应用信息的能力以及自学的习惯；同时，基
5、于信息技术的学习策略将寻求培 养学生创造性思维、互相协作、合理有效地判断等能力的方法。”在我国，中 共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出 “实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨， 以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、 有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”由此可 见，创新能力的培养已成为素质教育的核心目标。 三创新教育的内涵创新教育，是指以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践， 它以弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展、发掘人的创新潜能为宗旨。 创新教育具有三个层面：第
6、一个层面：创新意识的培养。即推崇创新，追求创新，以创新为目标的观念 和意识。第二个层面：创造性思维的培养。创造性思维即打破常规的思维方法，这是人 类思维活动最高形式，因而最活跃、最奇特、最生动，也最具有生命力。以研 究智力结构和创造性思维而著名的美国心理学家吉尔福特（P.Guiford）认为创 造性思维具有三个特点：思维的流畅性，思维的灵活性和思维的独特性。我国 心理学家林崇德在其学习的发展一书中，把创造性思维的特点归结为以下 几点：创造性思维往往与创造活动联系在一起；创造性思维的过程是思维加想 象；创造性思维成功的关键是捕捉灵感；创造性思维是分析思维和直觉思维的 统一；创造性思维是发散思维（
7、divergent thinking）与辐合思维 （convergent thinking）的统一。与创造性思维关系最为密切的是发散性思维， 发散性思维即在思考问题时从不同的角度、不同的方位去寻求解决问题的答案 和方法的思维过程，力求以更新的方向、更新的领域不断开拓进取的思维模式。 发散性思维具有丰富性、灵活性和独特性的特点。第三个层面：创造性能力的培养。创造性能力即创新能力，就是既具有进行文 化创新所必需的进取意识和必要的知识储备，又具有打破常规的实际能力。主 要包括信息加工能力、动手能力、熟练掌握和运用创新技法的能力与创新结果 的表达能力等。从以上培养创新能力的三个层面中，我们可以看出，要
8、提高学生的创新能力， 必须鼓励学生的创新意识，激发学生的创造性思维，注重学生创造性能力的培 养。在网络教学如何利用网络教学的优势来激发学生的创造性思维的发展，提 高学生的创新能力的培养，已成为网络教学研究中非常重要的一个方面。四在网络教学中注重实施创新教育由于学习活动是学生思维形成和发展重要基础，因此，要培养他们的创新能力， 必须做好学习活动的指导，运用网络教学实现学生创新能力的培养。第一，创建以学生为主体的网络教学环境，培养学生的创新意识。由于网络教 学与传统的学校教学组织方式有着极大的差别，在网络教学中，学生不受种族、 国家、年龄、时空的限制，可以在任何地方、任何时间通过网络进行学习，学
9、生可以在网络中利用各种网络工具进行学习资源的查询，可以登录到任何一所 学校，还可以通过实时在线讨论就某一共同感兴趣的问题和其他同学进行交流， 这些方式都有利于学生创新意识的培养。在网络学习中，尚未毕业的大学生建 起一个成功的网站，十岁的小学生拥有自己的主页，已不再是天方夜谈式的梦 想。根据美国苹果公司的教育专家对“苹果未来教室”的研究，在网络教学环 境中，学生不仅在学习成绩、学习内容、学习效率上有较大提高，而且在增强 自信心、学会协同工作、开拓思路等方面也有很大的进步。因此，在以学生为 主体的网络教学环境中，推崇创新，追求创新的观念和意识得到了教育者的充 分肯定，也由此加强了对学生创新意识的培
10、养。第二，设立创造性的学习方式，激发学生的创造性思维。怎样培养学生的创造 性思维呢？吉尔福特提出的有关培养创造性思维的策略值得我们重视： （1）拓宽问题；（2）分解问题；（3）常打问号；（4）快速联想与中止评判；（5）延长努力；（6）列举属性；（7）形成联系；（8）尝试灵感。这一策略体现在在网络教学内容的设置中，就是要为学生的学习活动设置符合 创新能力培养的教学内容，拓宽问题的广度，将一个大的问题分解成具体的、 明确的问题，这些做法都有利于学生创造性思维的培养。而网络教学中学习方 式的多样化，也可以为创造性思维的培养提供良好的途径。（1）集体学习方式可以将学习内容通过网络传递到学生的计算机上，
11、并对学生 学习中遇到的问题，予以及时指导，有利于学生形成适应创造要求的知识结构。（2）协作学习方式可以使学生接受他人的观点，并从他人的意见中得到启发， 不断地提出问题，产生快速联想，形成对不同问题的联系，并通过提问、讨论 等方式激励学生从不同的角度、不同的方位去寻求解决问题的答案和方法，以 利于创造思维的培养。（3）个别化学习方式可以使学生自主控制学习内容、学习进度、学习方式和学 习风格，有利于学生个性的发展，也有利于学生突破传统思维方式的束缚，能 激励学生用独特的思维方式进行分析和思考，从而达到培养创造性思维的目的。在运用网络教学培养学生创造性思维的过程中，教师的指导作用也不容忽视。 对于学
12、生提出的问题，不管其是否合理，教师应持肯定的态度，这一点对学生 创造性思维的培养有着非常重要的作用。在教学内容的组织上，除了突出科学 性、实用性外，还要注意其新颖性，只有新颖的学习内容才能激发学生的学习 动机，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生积极进行思考，才能有利于培养 学生的创造性思维。第三，创设真实的问题情境，引导学生创造性能力的形成。由于多媒体技术在 网络教学中的普遍采用，网络教学已突破了原有的计算机教育中仅能传递文字、 图像等静态信息的束缚，能将图像、文字、声音、动画等音、视频信号传递给 学生，并且能够通过网络实现异地实时交谈，从而增强了教学中的交互性，形 成与真实情境相类似的教学环
13、境。如美国光幅伴侣公司运用多媒体技术创造出 逼真的动画效果，对激发学生的好奇心和求知欲起到了良好的效果。值得一提的是，在网络教学中，开发软件对于学生创造性能力的形成有着非常 重大的意义。首先，开发软件模拟了解决实际问题的真实环境，并提供了学生 思维活动的材料和工具。其次，在软件开发中所涉及到的设计方法，由原来的 面向数据流设计和面向数据结构设计，进而转向面向对象设计，这个转变过程 本身就体现了人们改变按照语言结构来分析问题的传统思维方法，转而按事物 的本来面貌来认识系统。因而在软件设计中如何创设解决问题的情境，使问题 空间的模型尽可能与现实问题相一致，有助于提高学生运用创造性思维解决问 题的能
14、力。再次，如何降低软件开发的复杂性，提高软件的可修改性与可维护 性，是软件设计所追求的目标。因此，在软件设计中，设计思想、设计方法都 不是唯一的和固定的，如何在软件开发中运用创造性能力开发出更好的软件， 不但对学生的创造性思维是一种很好的训练，而且对学生创造性能力的培养也 有着不可轻视的作用。随着多媒体技术、语音处理与识别技术、网络技术、人工智能技术的发展，由 多媒体计算机仿真生成的虚拟现实，可以产生与自然环境相似的环境，通过视、 听、触觉等作用于用户，使之产生身临其境的感觉。在网络教学中应用虚拟现 实技术，可以力求使传授知识与发展技能达到完美的统一，让学习者在获取知 识的实践中主动探索和掌握建构知识的方法及知识创新的能力，从而达到培养 学生创造性能力的目标。五结束语与传统教学模式相比较，网络教学以其广博的学习资源，开放的学习环境，真 实的学习情境，完善的教学和学习方式等特有的优势为改变教育观念、实施素 质教育、培养创新能力开辟了一条崭新的道路。创新教育能否顺利实施，不仅 影响到学生综合素质的提高，还关系到社会的进步和发展，作为教育工作者， 我们应当牢固树立创新教育的观点，寓创新教育于网络教学之中，使网络教学 成为培育创新精神和创新人才的摇篮。
