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1、1师生伦理关系是师德主体师生伦理关系是师德主体 宣汉县教师进修学校 于建明一 爱学生是教师职业之本 中小学教师职业道德规范的主要内容是： 爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。 爱国守法_是教师职业的基本要求。 爱岗敬业_是教师职业的本质要求。 关爱学生_是师德的灵魂。 教书育人_是教师的天职。 为人师表_是教师职业的内在要求。 终身学习_是教师专业发展不竭的动力。 1爱学生是教师职业道德的基本要求 (1)社会分工是现代社会的基本特点，爱岗敬业是社会对每个公民的起码要求。 公民道德建设实施纲要指出：爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。 (2)教师的职业是一个
2、特殊的职业。 (3)历来的教育家都把热爱学生作为为师之本。 历史上第一位职业教育家孔子提出“有教无类”的主张； 我国近代教育家夏丐尊认为，教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水； 陶行知先生倡导“爱满天下” ； 在国外，夸美纽斯主张在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料” ； 苏霍姆林斯基则主张“把整个心灵献给孩子们” 。 2师爱的层次 第一层次的师爱是一种对学生的情感，在学生成长过程中的关注和认识。 第二层次的师爱是一种对学生发展的观点，是一种解决学生问题的技术性的关注和对未来的指导。第三层次的师爱是一种基于民主的教育，是一种在促进学生发展基础上，用民主实现学生终身发 展的教育。 3师爱的特点
3、 教师爱学生是道德情感，是职业之爱，而不是私情之爱。师爱是教师道德情感之本。热爱学生包 含有极其丰富和深刻的内容，它集中表现在： (1)师爱是“泛爱” ，不是“偏爱” 爱学生就要关心每一个学生。 爱学生还要尊重他们的人格。 当然，爱学生不是姑息，不是迁就，更不是放纵。爱讲究“度” ，讲究“严” 。 (2)师爱是“严爱” ，不是“溺爱” (3)师爱既可“育人” ，又可“交人” 师爱的职业收获就是育人。 但是，师生的职业关系是人与人的关系，双方都是具有情感和意志的人。 在长时间的职业交往中，双方会结成持久的、牢固的私人情谊。 3如何做到爱学生 (1)要尊重学生、信任学生。 (2)要关心学生、了解学
4、生。 俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该在多方面了解学2生。 ” (3)体贴入微，严格要求。 对学生严格要求，并不是越严越好，应该掌握一定的分寸，严而得当。 一般认为，教师对学生的严格要求可概括为四个方面： 一是严而有“格” ；二是严而有“度” ；三是严而有“恒” ；四是严而有“方” 。 (4)要以法治教。 二 师生关系新理念平等、民主、合作 基础教育课程改革纲要指出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、 集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意 识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世
5、界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人 民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知 识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理 想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 新型的师生关系，是指师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，通过师生在知识、情 感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与“共鸣” ，最终促进学生的全面发展。 新型的师生关系还指师生双方在教育中的地位是平等的，双方都具有完整的个性；在教育活动中， 师生双方谁也不能控制、操纵谁，或者强行把自己的意志强加于对方，而是建立一种
6、平等、自由、宽容、 关心、鼓励、合作的关系。 新型的师生关系，是需要从多层面来认识的： 从人际关系来说，应当是平等的、朋友式的，而不是“居高临下”的； 从教育过程来说，应当是民主的、互动的、和谐的，而不是“专制”的； 从教育方法来说，应当是服务的、全面负责的，而不是只管“教”的； 从工作目标来说，应当是着眼于未来的、对学生终身有用的，而不只是看到眼前的。 在教学过程中，教师如何促进学生个体的发展？ 首先要尊重学生的自主性、能动性和创造性，树立“学生是学习的主体，发展的主体，是未来社 会的主人”的学生观。 真正做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生” 。 其次，教师要充分发挥主导作用
7、，我们强调学生的主体作用，丝毫不意味着低估、忽视或否认教 师的主导作用。 再次，教师要尊重信任学生，建立和谐的师生关系。 我们怎样建立新型的师生关系呢? 1.新型的师生关系要求教师要尊重学生人格，平等对待学生 教师与学生在人格上是平等的，是正常的人与人交往的关系。 2要以爱为基础，信任、理解学生 3要面向全体，因材施教 4要讲求民主，宽松和谐 5塑造和提升现代教师人格 “亲其师，信其道。 ” 德高为师，身正为范。 正如孔子所讲的那样：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。 ” 三 教师的地位和作用 在实施新课程的背景下，教师的地位和作用已经发生了很大的变化。即教师要成为学生成长的引 领者，
8、学生潜能的唤醒者，教学内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识构建的促进者，学校制度 建设的参与者，校本课程的开发者3教师和学生要建立起一种新的关系： 从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从而主要是引导他们而非塑造他们。 因此，课堂上就出现了完全以学生活动代替教师的讲授，以学生问、答、演、练代替教师的点、 拔、启、导，教师在课堂上的评价一律都是“好”等现象，似乎教师只起组织作用。 l教师是新课程的探究者与开发者 2教师是教与学的设计者与创造者 3教师是学生发展的合作者与促进者 新课程是教师与学生共同成长的跑道，在这条跑道上，教师既是学生的朋友，师生心灵交汇，彼 此沟通，平等交流，共同前进，又是学生不断发展，个性张扬的指路人和激励者，其主要表现在： 学生的知识是在师生互动中生成的，至少包括四个方面： 教材提供的知识； 教师个人的知识经验； 学生原有的知识经验得到升华； 师生互动生成。 (2)学生能力培养与方法获取得益于教师正确的指导促进与学生个人实践的成功体验的艺术结合。 (3)评价主体的多元化与艺术性，目的是发挥评价的促进与发展作用，体现“每一个学生都有其发 展的潜能” 、 “每一个学生都是潜在的天才”的评价观。
