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1、多媒体课件制作经验多媒体课件制作经验多媒体课件制作经验谈 -随着信息化时代的到来，传统教学方式单一、枯燥的弱点明显凸现出来，多媒体计算机的优越性能越来越受到人们的关注与青睐，计算机辅助教学更是蓬勃发展。计算机辅助教学的关键是多媒体课件制作，即利用多种媒体为教学设计和制作软件，也就是把音频、视频、图像、动画以及文字等信息集合在一个软件内。使其能在计划教学、实施教学和控制教学中,既方便老师教学又有利于调动学生学习积极性的作用。多媒体课程与传统的教学方式相比具有一些无可比拟的优点：第一，演示功能灵活多样。一些在一般条件下无法实现或无法用肉眼观察到的现象能通过多媒体课件的生动直观的动画模拟出来，能加深
2、学生对抽象事物的理解和认识。第二，情境功能创设生动。多媒体课件在课堂教学中将视、听、说融于一体，把声、形、光、色、情、动安排在不同界面上，并进行组合流通。它以形式多样化的信息吸引学生的注意，激发其浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，唤起高涨的学习情绪，引导他们对所学的内容进行观察、思考、分析和理解。第三，交互功能较强。多媒体课件和学习者可以进行双向交流对话。例如，屏幕上的菜单、按钮、图形、文字等，都可以作为交互对象，可将界面转换为教师用来辅助教学或学生用来自主学习的内容。我在 2004 年第一次接触 Windows 操作系统的多媒体电脑时，我们学校每个办公室配了一台电脑，记得还是 windows
3、95 操作系统的，其漂亮的界面以及对声音、图像、文字强大的处理能力深深地吸引了我，我就想要是用这样的电脑来制作课件多好。于是我就开始动手学着制作课件。由于当时我没有接触过课件制作的软件，甚至对PowerPoint 都有点生疏，但是功夫不负有心人，经过努力我还是用PowerPoint 做出了我的第一个课件。制作完成后，我发现这个课件颜色单调，图像又少，交互功能不强，还没有动画和视频，用它来上课虽然节省了板书的时间，增加了一堂课讲述的内容，但是对调动学生的学习兴趣没有起到多大的作用。随着对 PowerPoint 的熟悉，我发现 PowerPoint 的功能实在是太少，无法满足多媒体课件制作的要求。
4、于是我就到电脑城去寻找多媒体课件制作的软件，发现原来在市场上这类软件很多，于是我就自己掏钱将 Authorware、方正奥思、课件大师等多媒体编著系统买了回来，分别用这些软件来制作一些小的课件，一边学习怎样使用这些软件，一边对它们的功能进行比较。经过比较，发现 Authorware 虽然好用，但是制作过程比较复杂，方正奥思与课件大师在动画支持方面还有所欠缺，而 FLASH 这个动画制作工具制作的课件色彩鲜艳，交互功能强大，支持多种格式的动画、视频和声音文件，采用所见即所得的界面，操作也比较简单。于是我决定用 FLASH 来制作课件。刚开始使用这个软件时，对它的功能还不完全了解，只能对照着它的教
5、学光盘一边学习，一边制作，遇到不懂的问题就翻书。同时还经常登陆蒙泰瑶光的网站，在网上寻求帮助，结果在网上结识了很多课件制作的高手，我们经常通宵达旦地交流各自制作的经验。遇到什么难题，只要在网上发贴，他们就会热心地帮我解决。课件制作过程中一个难题就是素材的准备，我做的这门课件的名称是课件制作培训 ，根据课程的性质，讲授学时有 10 学时，还需要有大量动画以及视频等素材，要准备这些素材是一个耗时、耗力、耗资的过程。经过一段时间的努力，通过采用拍照、扫描、绘图，大多数还是在网上下载、加工等的方法，共收集了图片 2400 多幅，自己动手制作动画 20 多部，拍摄及剪辑出了 10 多部短片。在准备素材的
6、过程中又发现自己在图像处理、动画制作、视频剪辑、声音处理等方面还有差距。于是又自己掏钱从书店买来一些相关的书籍（如 Photo Shop、Firework、Flash）等，回来慢慢地学习钻研。多媒体课件一个重要的特点就是要有好的美工设计，这花了我大量的精力和时间，我在制作的过程中用 Firework 设计了大量的背景，也画了一些图像，几乎每个背景和图像都要精雕细啄。因为：第一，要考虑它的美观；第二，要考虑整个课件的统一性；第三，要考虑能否用投影机投影授课。在制作过程中我主要有以下几点收获：Firework 功能强大，在图像处理上又比 Photo Shop 方便，另外，我们用的图像全是 BMP
7、格式，但这种格式插入到蒙泰瑶光中虽然清晰，但是占用的空间太大，后来改用 jpg 格式，效果也不错，而且节省了大量的空间。课件的制作需要花费大量的时间， FLASH 课件制作培训这个课件我在三年前就开始制作了，当时自己根本没有经费，只能使用蒙泰瑶光多媒体编著系统的试用版，由于是试用版，其功能有很多限制，而且最多只支持 300 个媒体对象。所以做出来的课件都很小，不全面。直到 2001 年，我申请的多媒体课件立项后，在校教务处和动科院贺建华书记的大力支持下，买了正版的蒙泰瑶光多媒体编著系统。于是，我开始以全新的思路、界面和效果来重新制作这个课件。由于有了以前制作的基础，这次做起就得心应手了，把主要
8、的精力放在应用教学设计理论、精美统一的界面和强大的交互功能上，经过一年坚持不懈的努力工作，终于完成了这个课件。经过多年的自学钻研，我得出了如下心得体会：1、软件的选择要适当。现在多媒体编著软件很多，如Authorware、方正奥思、课件大师、蒙泰瑶光、Flash、Dreamwaver、Frontpage、Powerpoint 等等，这些都是不错的制作工具。但在制作课件时，应根据教学内容、汇集的教学资料和教师的教学过程的设计选择合适的制作软件。2、要会使用一些常用的素材编辑软件。多媒体调配件的制作不仅要求我们对所学的专业知识有较全面的了解，而且要全面地学习多媒体制作所需要的软件知识。我在制作过程
9、中就运用到了Firework、Flash、Fhotoshop、友立视频编辑、HyperSnap 抓图工具、MDK 数字录音工具 WaveEdit 或 Windows Sound Recoder 音频处理工具等。3、要有一定的硬件支持。制作期间，得到了学校领导及同事的大力支持，他们为我提供了数码摄像机、数码相机、扫描仪、计算机等。4、需要多人的配合。经过几年的发展，多媒体课件已经不再是图形、文字、声音，视音频的处理要求也在不断提高，一个人是很难完成全部工作的。现在，要想完成一个有质量的课件，需要多人的配合，如需有人负责流程，有人负责动画制作，有人专门进行图形处理等，这样，才能提高课件制作的效率。
10、5、要注重交流以便提高课件制作水平。我有这样的感受：在制作课件的过程中，如果有水平相当或更好的教师指导，并与他们保持联系和互相交流，那么，课件制作水平会得到很快的提高。我在制作过程中就经常到蒙泰网站上与人交流，以提高自己的制作水平。6、平时注意素材的收集，实现素材共享。多媒体素材的准备工作量很大。因此，平时不仅要注意素材的收集，还应该实现素材的共享。比如收集一些常用的按钮、图标与图符，这样就可以避免重复的劳动。7、要有热爱党的教育事业和热爱自己的专业的崇高理想和敬业精神。由于现代通讯技术的不断普及和不断升级换代，我们完全进入了人类前所未有的信息昌明时代。在此背景下，教育信息化成为必然的趋势，同
11、时，教育信息化成为世界范围内教育现代化的核心标志，将越来越显著，越来越迫切。既承担着知识普及与文化传承，又是高素质人才培养摇篮的中小学，必须信息化，必然信息化，已是为事实所证明的雄辩命题。而如何认定中小学教育信息化的内涵，如何实现中小学教育信息化的目标，中小学教育信息化是一个关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程。它要建立以现代信息技术为基础的全新教育体系，必然会涉及到诸如目标与任务、决策与管理、模式与评价、环境与资源、手段与技术、科研与培训等各方面的问题。中小学教育信息化的内涵与外延探索的界定，将成为中小学教育工作者关注的热点。 因材施教的教育思想，要求学校促进教师专业化提高。学生教育
12、个性化需求，就要求教师也得有个性化的执业素养、传道技能、授业技术和解惑技巧。教师专业化表现，一方面，是教师的教育信念、知识结构、能力结构、专业态度与动机、自我专业发展需要和意识；教师在教学过程中，其观念系统、知识系统、伦理与心理人格系统，将直接影响在执业中的职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为与策略。另一方面，教师专业化的知识掌握溶度，包括本体性知识、实践性知识、条件性知识(文化性知识?)。同时运用现代教学手段，将包括文化科学知识、专业学科知识、教育和心理学知识、教育情境知识，根据教材内容、一般教学法、进度管控、学生及其特点，在把握教育情境的基础上，有效实现综合教学目标和任务，
13、这是对教师专业化的现实性要求，如何探索和设计出这种技术实现模式，是创新现代教育“把手(舵手?)”基本方向。科技是第一生产力。技术化是实现多样化和个性化的有效途径。诚然，由于中小学教育信息化体现在教育、教学的各个方面，所以势必对中小学传统的教育观念、思维模式形成巨大的冲击。尽管教育信息化最根本的不是技术问题。但是，我们有了合理的指导思想作指导，教育思维模式问题会有全新的思维模式变化。实践表明，我们在中小学教育 FLASH 课件现代教育技术运用的顺利推进中，对滞后的教育观念、思维模式带来了新鲜的空气，对转变中小学教育惯性作用有较好的缓冲和调适的作用。因而理所应当地继续推进FLASH 课件教改，让我
14、们的中小学教育工作者，从教育功能、师生关系、教学模式、教学组织形式、教学过程的时空观、教学的质量观、终身教育观等诸方面，作深刻的反思与深入的探讨，与时俱进，推陈出新，新气象转变新气候，为区域教师专业化发展有效教学创造良好的技术环境.个体化的 FLASH 课件，就其本质的意义，充其量也只是具体教学行为中的一个子载体，开辟和建设良好的交互式信息化平台，是实现FLASH 动画集聚和核裂变的母载体。一方面，通过网站、博客、BBS等手段建立教案学案、教学实录、教学故事、教学叙事、教学反思和教学设计等网络资源库。一方面可以给教师个人进行知识管理，帮助教师实现从新教师经验教师研究型教师的发展；另一方面也形成
15、校一级或一定区域范围内资源库，给教师研讨和教师学习带来鲜活的对象。另一方面，利用互联网的博大精深，给老师以一个非常广阔的学习空间，让教师遨游在知识和信息的海洋里。在网上，不仅能看到精彩的教育文章，还可以与名师、与教育名家双向交流互动，还可以推介自己，这是最符合时代潮流的教师专业成长方式，二是，教学内容的互动。需要给学生进行传授和教导的知识不是单一的和孤立的，有了 FLASH 动画创意、设计、演示和展示，能实现静态知识和动态学问互动，呈现出生动活泼的教育情境。三是，教师与学生互动。FLASH 动画，不仅仅能支持图文并茂的实现，更能增扩教学讯息容量。同时，其独特的动静结合，动态模型、动漫活性、动感刺激的功能和作用，能让学生在教学中，起到全方位的互动参与，起到有效激活学生自主学习的兴趣。
