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1、1班主任的生命因学生而精彩班主任的生命因学生而精彩浅谈情感德育在班主任工作中的实践与价值浅谈情感德育在班主任工作中的实践与价值摘要：摘要： 班主任作为班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用,深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。由此可见，班主任工作的核心是德育工作，本文从班主任工作入手，论述情感教育在班主任工作中的实践，从而体悟情感教育在班主任工作中的价值与意义。关键词关键词： 班主任工作班主任工作 情感德育情感德育 学生学生 价值价值情感德育模式是一种以情感为核心的德育模式，该模式意在构建一种“学会关心”的教育价值，这是一种以情感为核心的知
2、情行的整合结构，具有丰富的层次性，引导学生从原始的、自发的“关心”情感，提升到理性的、自觉的“关心”情感，形成出自责任的“关心”品质。而班主任作为学生最直接的管理者，是学生灵魂的塑造者，是学生成长的心灵导师，在情感德育工作中起着至关重要的作用。在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，尤其是情感德育，现在的班主任在升学压力的束缚下，常常只重视学生的分数，而忽略了对学生健全人格和道德品质的培养，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。班主任也缺乏应有的人文关怀，对学生关心不够，在情感上更是忽略了这样一种重要的认知“班主任的生命因学生而精彩。 ”在我看来，做
3、一位快乐成功、受学生欢迎的班主任，培养学生2拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学勇于探索以发挥其最大潜力，在掌握知识、方法的同时学会做人，是班主任工作的出发点和归宿。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘就在于你怎样爱孩子” 。教育本身就是充满情感和爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的。因而在班主任工作中渗透情感德育是非常重要的，衡量一个优秀班主任的标准，在一定程度上，可以说是要看他能在情感上多大程度打动学生。有人说过：“给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。 ”我想作为一个班主任需要将情感德育延伸到班主任工作中去，因为情感是人的生命态度的重要表征，情感的存在、表达方式及其质量反映着人的
4、精神面貌，情感德育说到底关乎教育中人的生命质量，所以在情感教育的全程里关注人的情绪，情感，以学科视角与方法的转化，扩大对学生情感的关注范围，是班主任工作的一个重要环节。情感是一种潜在的动机，对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。 “关心、理解、尊重 ”可以增强班主任和学生之间的情感纽带，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系。教育家赞可夫说：“就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。 ” 【1】【1】在班级管理中，班主任是教育的管理者，学生则是教育的被管理者。在这个管理与被管理的过程中，要使教育管理的对象乐于接受教育，班主任和学生就要建立浓厚的感情。常言道：“琢玉首先要爱玉
5、，育人首先要爱人。 ”的确，热爱学生是教好学生的前3提，没有爱就没有教育。所以，班主任应热爱学生、关心学生、了解学生，用真挚的情感温暖学生。这样，就可以直接提高教育的可接受性，有利于调动学生的积极性，成功实现预定的教育目标，达到事半功倍的效果。班主任在日常工作中贯穿情感德育，应做到以下两个方面：一、重视情感德育在班主任工作中的实践一、重视情感德育在班主任工作中的实践身为一个班主任，意味着担起了一个集体所有的责任，也意味着和这个集体的每一分子，息息相关。班主任要承受的压力是比任何一个普通老师都多，每天，你的快乐，你的忧虑，都因学生而有所改变。学生的一举一动都牵连着自己神经，他们快乐，你也会跟着快
6、乐，他们中的任何一个人遇见了烦恼，都像是自己遇到的烦恼，必须尽心尽力想办法解决。在这些年的班主任工作中，我深深地体会到一个道理，作为一个老师很幸福，因为叠加了许多人的快乐，但也会忧虑，因为学生就像是自己的孩子，总会担心他们是不是一切安好，总想着能不能帮助他们。因而在班主任工作中践行情感教育，首先得有一份终极人文关怀，有一颗博爱之心，因为班中的每个人都很重要，谁都不可以落下，谁都不能特殊待遇。眷顾每一个学生，是作为班主任的必然责任。每一个学生都是上天馈赠给班主任的礼物，也是一个班集体不可或缺的一份子。苏霍姆林斯基在给教师的建议中有这么一句话：“请记住：成功的欢乐，是一种巨大的情绪力量，它可以促成
7、学生好好学习的4愿望。 ” 【2】因此，班主任需要在日常管理生活中影融入更多的情感教育， “感人心者，莫先乎情”以一颗真诚的心关怀学生，心系学生时鼓励、激发学生主动，自觉学习，获得自我存在价值的重要因素。（1）用心记住班里的每个学生的名字；（2）欣赏班里的每个学生，真诚的赞美学生，挖掘学生的闪光点，并帮助学生发展其特长及兴趣爱好，不可随意抹杀学生的天赋。其实，每个人都有每个人的特长，作为班主任没有权利剥夺学生任何的兴趣爱好，让他们走向更美好的明天是一个班主任的责任。（3）全面深入的关注学生的成长，学生成长的每一步，都不能轻率地忽视了，否则就是失职。当然一个人的精力是非常有限的，很难做到把班里的
8、每个人都了解透彻。但不可有理偏心现象，努力兼顾班里所有人，尽心尽力做一个公正公平的好老师（4）教会学生学习，尤其要重视对差生、后进生的辅导。（5）创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，多组织开展情感教育的主题班会或讲座，如感恩教育课、关爱学生成长的主题班会。（6）尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们（7）强化学生日常行为规范教育，培养正确舆论和良好的班风，为人师表，以身作则；（8）提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。5班主任精湛的情感教育艺术就在于“关爱赏识学生、理解宽容学生、尊重信赖学生。 ”在学生的日常行为规
9、范及学习行为进行“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”教育，把润物细无声的情感教育，播撒到每一个学生的心中。二、体悟情感德育在班主任工作中的价值二、体悟情感德育在班主任工作中的价值现代心理学的研究发现，现代人最重要的一种心理需求是在人与人交往的激情中定向。人出生后，甚至是在母腹中就已经构成亲子之间的应答关系。这被证实是人在早期产生安全感、依恋感、联系感等所需要的基本环境。由此可见，人的这种心理需求在一定程度上决定了情感教育在班主任工作中具有特殊的意义和价值。在班主任工作中我们应不断地积累和强化着这种认识和信念，体悟情感教育的价值。帕特丽夏怀特在她的公民品德与公共教育中谈到，自爱与人的生命中
10、与生俱来的优势潜能相关。 【3】每个生命都有其优势的方面，由此产生的对自己优势方面钟爱的情感就是自爱。但学生的自爱来源于教师对其肯定与鼓励，试想一个一直被班主任忽视，自卑的孩子如何从心理上建立一种自爱心理，自信的相信自己是独一无二的，又怎会意识到自己独特的生命存在价值呢。班主任是学生成长过程中的引路人，以强烈真挚的情感关怀学生，努力让学生形成自爱的能力是非常重要的。班主任在工作中以情感德育的方式有意识地使学生形成定向稳固的价值趣味、习惯性行为方式以及人格倾向在学生成长过程和健全人格培养中有着无可取代的特殊意义。处理情绪、情感的表征和6表达方式，既有“外在化”的道路，又有“内在化”的道路。所谓“
11、外在化”的道路，是允许和鼓励人表露、表达情绪、情感，对其中不合时宜的可以帮助其掌握宣泄、转移和调整的方法，对正当的，尤其是那些宝贵的情感发展性资源则要扶持、强化和放大它。所谓“内在化”道路，是指重视感受、体验的积累性和孕育性。只有这样，学生情绪、情感的表达与表征方式才能更符合人的成长规律，一定意义上说，这也是新时期培养新世纪现代化人才的需要。读过孩子们,你们好这本著作的人也许会有一个共同的感受：阿莫纳什维利教育的核心是关心、是责任、是紧迫感、是理解、是信任、是同情、是智慧。他把一切教育和教学都建立在一个根本的原则之上,那就是对儿童的爱,真心的爱；对儿童的赞赏，衷心的赞赏。这种原则就是建立在情感
12、教育方式上的。班主任作为情感教育工程的设计师和执行者，首要的就是榜样垂范。情感具有弥散性，或者说传染性。教育，重要的是捧着一颗爱心，拥有一份真诚。没有对学生的真诚挚爱，也就没有成功的教育技巧，也就没有成功的德育。这也就是情感教育在班主任工作中的价值所在。早在北宋时期司马光就曾给出了最为精辟的论断：才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。情感德育也是道德教育的必经之路。综上所述，我们可以看出，情感教育是一个古老而年轻的话题，在素质教育成为时代主旋律的今天，在班主任工作中实施情感教育，能使班主任工作做得更为出色。因为“班主任的生命是因学生而精7彩的” ，班主任的任何工作都应把学生作为出发点，在工作中融入情感教育，实效会更高，让自己真正负起“人类灵魂工程师”的责任，走进学生的心灵，关怀学生的情感，树立一种具有时代意义的人文精神教育观。参考文献：参考文献：【1】 和教师的谈话和教师的谈话) 2424 页；页；【2】【2】 给教师的建议给教师的建议 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基【3】【3】 公民品德与公共教育公民品德与公共教育 帕特丽夏帕特丽夏怀特怀特
