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1、如何培养学生的口语表达能力课题汇报材料近几年来，我一直担任低年级的语文教学和班主任工作，在教学中我发现孩子的口语表达能力很弱，无论是倾听、表达，应对能力，还是交际态度，听说习惯，文明素养，都比较缺乏。特别是一、二年级的学生。为了锻炼孩子的口语表达能力我在2009年4月申报了“如何培养学生的口语表达能力”这个研究课题，到现在已两年多了。经过自己浅显的探索，取得了一些收获，但还有很多工作应在今后不断深入地去做。现将课题实验总结如下：一、课题提出一、课题提出理论依据理论依据 1、以语文课程标准为研究的行动准则2、以儿童发展心理学为研究指南二、二、课题的实验方法和步骤课题的实验方法和步骤（一）实验方法
2、：对传统的口语教学现状进行思考后，提出课题设计方案，在校领导和县领导的指导下完成本课题的研究。本课题还走出去实践，充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的智慧去设计活动方案，让他们自己去与别人打交道，请求帮助，解决问题，从中学会合作，学会倾听，学会表达，从而形成良好的口语交际能力。本课题实验以课堂教学为主，在课堂上展开，不光在口语交际课上，也体现在语文教学当中。利用生活当中大量的交际活动，加强训练口语交际能力，如接待客人、购物、拜访他人等。（二）时间与步骤（二）时间与步骤时间：2009年4月-2011年11月步骤：分三个阶段a、准备阶段：2009年4月制定课题方案，论证，申请课题，并学习有关文献
3、资料，进行调查。b、实施阶段：2009年5月2011年9月实施课题研究实验，开展实验研究课的教学设计，分析实验班与对照班情况，调整实验方案，进行阶段小结。c、总结阶段：2011年10月11月进行总结、反思、收集材料，撰写结题报告。三、在课题研究的过程中我采用了以下方法：三、在课题研究的过程中我采用了以下方法：1、营造和谐氛围口语表达能力的培养要从兴趣、情感的激活入手, 扫除心理障碍, 培养学生的表现欲, 让学生敢于、乐于与人交际。 因此, 一方面, 在课堂上我建立平等、民主、和谐的师生关系, 创设宽松、自由、信任的交际氛围, 尊重学生的表达方式, 多些表扬 , 少些批评, 保护好学生的自尊心和
4、自信心。另一方面,还多以奖励的形式强化学生的成功体验。我在课堂教学中设计了 “ 挂智慧果 ”的方法, 让学生有一回出色表现, 就给自己挂一颗智慧果, 下课后摘下智慧果带回家与爸妈分享学习的成果、收获的快乐。“挂智慧果 ”无疑为学生提供了一个具有强制刺激的 “兴奋点 ”, 使学生能够真切地感受到成功的喜悦, 从而尽情地展示自我, 兴趣盎然地参与交流。2、创设表达情境在一节课中,我创设几个接近生活、互为联系的情境, 就使学生不知不 觉地进入了角色, 通过实际练习, 学会面对不同的交流对象, 确定不同的谈话 内容、谈话方式和谈话重点, 在真正有效的双向互动中, 提高口语表达能力。3、灵活使用教材培养
5、口语表达能力应精心创设符合生活实际的交际情境, 唯有如此, 才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉, 情绪也会因此变得高涨起来, 参与互动的主动性就会被激发出来, 学习的动力才会增强, 他们就会带着情感, 怀着兴趣, 走进 “交际情境 ”, 去作进一步的体验。在一节课中,我创设几个接近生活、互为联系的情境, 就使学生不知不觉地进入了角色, 通过实际练习, 学会面对不同的交流对象, 确定不同的谈话内容、谈话方式和谈话重点, 在真正有效的双向互动中, 提高口语表达能力。4、增强导练力度语文教材中有些内容为口语交际教学提供了凭借, 但是我也要清醒地意识到, 这些内容所隐含的互动性因素很不一样,
6、有的是显性的, 一看便知；有的是隐性的, 易被忽略；有的看上去无法双向互动, 令人无从下手。我认真钻研教材, 把握教材, 创造性地使用教材, 并精心设计实施策略, 让学生在交际时互动起来。5、引导表达实践我积极引导学生利用日常生活中大量的交际活动, 如接待客人、上街购物、拜访他人、问路等, 加强学习和训练。同时还采取多种方式, 有针对性地组织有价值的活动, 给学生增加表达实践的机会。如: 成立小剧团搞课本剧表演,走访敬老院为孤寡老人献爱心,等等。这些 “走出去 ”的实践,充分发挥了学生的主体作用, 让他们用自己的智慧, 去设计活动方案、制定活动规则、布置安排工作, 让他们自己去与别人打交道、请求帮助、解决问题, 从中学会合作, 学会表达, 学会应对, 从而形成良好的口语表达能力。 四、四、课题研究的成效课题研究的成效1、学生的口语表达水平有不同层次的提高。特别是一些不重视发言的学生提高了认识，也想来练习表达了。2、课堂气氛活跃了很多，孩子们爱说了，敢于发表自己的观点。3、对写话有了促进，激励了学生写话兴趣。这个实验课题虽然即将结题，但培养学生口语表达能力的任务任重而道远，这个实验课题我将一如既往地研究下去。
