探险作文指导说课稿

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1、七年级下册第五单元作文指导课说课稿（“探险”话题作文指导说课）黑沿子中学 薄春霞2009 年 6 月2七年七年级级下册第五下册第五单单元作文指元作文指导课导课说课说课稿稿 （ （“探探险险”话题话题作文指作文指导导） ） 黑沿子中学 薄春霞 我今天说课的题目是七年级下册第五单元作文指导课。 （板书：课题），下面我 将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、一、说说教材：教材： （一）分析教材地位 本册教材仍以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三 大板块组织单元。第五单元体现的是语文教材三大母题中的“人与自然”，其主题为 “探索未知世界”。

2、所选的五篇阅读文本材料体现了丰富的题材，多样的文体，引人 入胜的情节，令人深思的主题和精美的语言表达，学生对这个单元的“探险之旅”充 满兴味，而阅读基础上的综合性学习是“漫话探险”，围绕“探险”这个话题，设计了 三个活动，供师生选择。最后的写作要求：以“探险”为话题，写一篇作文，题目自拟， 体裁、字数不限，要尽量写得生动、有意思。 结合单元教学要求以及新课标中对作文教学的具体要求，我将本次作文指导 的目标确定为： （二）确定作文指导目标 1思维拓展，引导学生能从话题入手，生发多个写作角度。 2语言训练，训练学生在叙事中进行生动细腻地描写，并能有理有据地阐述 观点。 3素材运用，引导学生从日常经

3、历、阅读积累中寻找素材，并进行有效运用。 （三）确定指导重点难点 由于教材中对本次作文要求自由度较大，学生既可以写成记叙文又可以写成 表达观点的议论文，所以将思维的拓展训练,引导其生发多个写作角度作为重点， 通过广泛的师生互动交流，引学生思维向纵深发展。依据不同文体进行分门别类地 指导，训练学生在叙事中进行生动细腻地描写，并能有理有据地阐述观点。 日常教学中，我们的学生积累有一定的量，但是不知道如何运用，针对这一学 情将难点确定为引导学生将自己积累的素材有效运用。在突破这一难点的时候考 虑两点：首先，师生互动交流体现广度和深度。其次，课内外阅读文本的适时链接， 使这些链接既作为写作素材的铺垫，

4、又成为写作指导的范例和依托。 二、二、说说教法和学法教法和学法 为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生表达欲望和写作激情，我采取 了以下的教学方法：讲授法、谈话交流法、示范法。学法上，我贯彻的指导思想是把 “学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论 法、互动交流法。 三、三、说说教学流程教学流程 在日常的语文教学中，我们一直秉承的做法是：不能让学生从零起点进入,课堂 之前,教师的指导学习尤为关键.阅读课是这样，写作课也同样如此，为此在课前我 们有“课前准备”：1师生同步阅读积累；2相关综合性学习活动开展：辩论“登山探 险是否值得” （北京大学山鹰登山队队

5、员遇难的具体事例） 为了完成作文指导目标，解决重点突破难点，课堂教学我准备按以下六个环节 展开。 （一）创设创设情景，情景，阅读阅读交流。交流。 在前面的语文阅读活动中，我们了解了大量的探险故事，充实了头脑，增长了 知识，现在大家将自己阅读中感悟最深的名言、印象最深的人物和情节讲给大家听。师生双向交流，教师顺势导入：鲁滨逊让我们理解了信念；斯科特使我们心生 敬畏；余纯顺让我们流泪满面；哥伦布带给我们的是精神的振奋曾经这些探险 英雄的传奇故事深深打动了我们每个人的心！今天我们就要将自己的感悟从笔尖 流淌，一起进入我们今天的作文训练。板书：“探险”话题作文指导3（ （这这一一环节环节是是综综合性学

6、合性学习习和和阅读阅读活活动动的延伸、梳理、的延伸、梳理、筛选筛选，广泛的互，广泛的互动动交流交流为为学学 生的写作奠定素材生的写作奠定素材积积累的基累的基础础。 。 ） ） （二）投示要求，（二）投示要求，导导入新入新课课。 。 以“探险”为话题，写一篇作文，题目自拟，体裁、字数不限，要尽量写得生动、 有意思。 （三）理解（三）理解话题话题，指，指导审题导审题。 。 (对话题对话题的正确理解是写好作文的前提的正确理解是写好作文的前提) 1理解话题“探险” 怎样的活动是探险？（学生交流） 到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察、寻究自然界情况的活动。2 “探险”与“冒险”有怎样的联系与

7、区别？（学生交流） 文本内容的引入： 有人会把这种人和斗牛士、拳击手混为一谈，吹捧他们对死亡的轻蔑。但我却 嘲笑对死亡的轻蔑。如果这种轻蔑不是出于公认的责任感，那它就是意志消沉或年 少冲动的表现。 他的伟大,在于他有责任感他手中掌握着他们的痛苦和欢乐，对他也应参 与的人类的崭新的建设事业负责。在他的工作范围以内，也对人类的命运尽一点点 责任。 圣埃克絮佩里的人类的大地 区别探险：到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察、寻究自然 界情况的活动。 （探险是过程，也是目的，是要解开那些极少有人涉足或人类从未涉 足的自然之迷）冒险：不顾危险地进行某项活动。 （通过冒险行为来达到预定目的。 ）

8、区别探险是有着充足准备的，是考察和研究的过程，是人类认识自然、探索 世界的一种方式，也是挑战自我智能与体能的方式；冒险是在某一具体情境中不得 以而为之或应急的行为。 区别冒险并非是探险，但凡是探险都具有一定的冒险性 （四）明确角度，分（四）明确角度，分类类指指导导。 。 （每一（每一类类指指导导力求均体力求均体现现两个方面：写什么，怎两个方面：写什么，怎样样写）写） 记记叙叙类类作文指作文指导导 1探险只是探险家才拥有的一次经历吗？ 生交流明确：（引入文本七年级上册走一步，再走一步） 对学生来讲，一次对未知世界的勇敢闯入，就应该属于探险。你有过这样的经 历吗？（学生回忆讲述） （学生的情感（学

9、生的情感积积累与生活体累与生活体验验的的积积累是宝累是宝贵贵的的隐隐性性财财富，富， 语语文文课课程程标标准准 指出：指出： 写作教学写作教学应贴应贴近学生近学生实际实际， ，让让学生易于学生易于动动笔，笔，乐乐于表达。于表达。 ） ） 2交流中指导细节描写和环境描写 （ （ 初中初中语语文新文新课课程程标标准准 中的中的“课课程目程目标标”部分部分对记对记叙文写作做了叙文写作做了这样这样的的阐阐述：述： 写写记记叙文，做到内容具体；同叙文，做到内容具体；同时还时还有有这样这样的要求：写作要感情真的要求：写作要感情真挚挚，力求表达自己的，力求表达自己的 独特感受和真切体独特感受和真切体验验。

10、。为为此，将此，将记记叙中的叙中的细节细节描写和描写和环环境描写作境描写作为训练为训练重点。重点。 ） ） A 组片段： 其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石 架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨瞬峋 的胸腔里冬冬直跳。 莫顿亨特 走一步，再走一步 刘连满走在前面开路。他用双手插进岩缝，脚尖蹬着岩面，使出全身力量一寸 一寸地上升。但是，由于体力不济，身体稍微一歪，便扑通一下跌落到原来的地方。 刘连满一连爬了四次，跌落四次，累得他全身像散了架一样。 郭超人登上地球之巅 沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不会为你提供一点阴凉，晚上只会

11、让你在 寒风中没有一点遮蔽。没有一棵树，一道篱笆，一块石头可以容我藏身。寒风就像4平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。 圣埃克絮佩里在沙漠中心 夜更深沉，山上山下到处是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。珠穆朗玛顶 峰的黑影在他们面前开始变得非常低矮了。 郭超人登上地球之巅 （ （课课内文本的引入，内文本的引入，让让学生从中提学生从中提炼炼出写作方法）出写作方法） 学生交流从片段中得到的写作启示。 教师归纳： 立足于一个“探”字，写活人物的行动和心理活动。人在探险过程中，心理活动 是不断变化着的，有时好奇，有时期待，有时害怕，有时惊喜。因此要设身处地的考 虑探险者的心理感受，写

12、出心理变化的不同阶段。要采用恰当的动词，写出人在探 索过程中的动作（最好能写一些一连串的动作），突现人物不同寻常的活动。 立足于一个“险”字，进行环境描写。环境之险，是吸引人类探索行为的原因。写 作过程中，要将环境的奇特之处作重点描写。比如山之高，洞之深，水之急，虫兽之 出没，恶鸟之鸣叫，把这些让人罕见的景物写活了，就能及时地引出文中人物的相 关活动。当然，这也能让读者产生身临其境的感觉。 3片段尝试表达 （古人云：（古人云：“纸纸上得来上得来终觉终觉浅，浅，绝绝知此事要躬行。知此事要躬行。 ”因此作文教学因此作文教学应应落落实实到学生的到学生的 动动笔上，通笔上，通过过点的点的训练训练，即某

13、种写作技巧的，即某种写作技巧的专项训练专项训练逐步提高逐步提高综综合的写作能力。合的写作能力。 ） ） 4新思导引：记叙文写作除了写实外，还可以写成想象类的。 比如幻想类写成童话故事小鸭历险记 初探神秘岛 奇异的探险之 旅 （七年（七年级级上册曾上册曾经过经过有有“月亮月亮”话题话题的想象作文指的想象作文指导导，因此，没有占用大量的，因此，没有占用大量的时时 间间） ） 议论类议论类作文指作文指导导 （在前面的（在前面的综综合性学合性学习习活活动动中，学生中，学生对对探探险险的利弊有了的利弊有了较为较为正确的正确的观观点，点，阅读阅读与与 交流的交流的过过程又使其材料更丰厚了，考程又使其材料更

14、丰厚了，考虑议论虑议论文写作的文写作的难难度，因此在度，因此在这这里将文章写作里将文章写作 思路、文章思路、文章题题目的目的拟拟定方法用定方法用讲讲解的方式解的方式传传授出来）授出来） 1教师启发思考：如果想以“探险”为话题，写一篇表达自己观点的文章应该怎 么去写呢？ 讲授：立足于一个“理”字，表达某种观点，围绕这个观点，举出一些例子，讲述 一些道理，着重论述“为什么”这个观点是对的。 2示例： 探险活动的利与弊 思路导引：表明观点（探险活动利大于弊）阐述理由（典型事例，相关名言、数 据等等）得出结论 3像这样的文章，我们可以拟这样的题目： 话说探险 探险利弊谈 探险活动之我见 4你还可以围绕

15、怎样的选题来表达怎样的观点？ 学生交流，教师归纳： A 可以对某一传奇人物、探险壮举进行讴歌或评价 B 评说人类探险的是非功过 5新思导引：写一篇读后感也很好的写作途径。 把英雄故事和你的生活经历、感受相结合来写，这样就是一篇读后感。但是要 想把读后感写好，很重要的一点就是要避免空洞的议论，这就需要你抓住“感点” 你感受最深的地方。往往感受最深的地方不是空泛的品质精神，它可以是一些细 节动作、心理、眼神、微笑，或是一个小小的事件。（五）学生构思，交流（五）学生构思，交流设设想想（在（在这这里，体里，体现现作文作文训练训练的两个的两个层层次的第二个次的第二个阶阶段，即面的段，即面的训练训练，即各

16、种写作，即各种写作5技巧的技巧的综综合运用合运用训练训练，同，同时时也反也反馈馈教教师师指指导导的效果。的效果。 ） ）（六）教（六）教师师下水，下水，赏赏析交流析交流（古（古语语云：云：“文以文以师为师为先先”，下水文的，下水文的赏赏析交流析交流对对于增于增强强作文指作文指导导的的针对针对性、性、实实效效性起很大的作用。性起很大的作用。 ） ）1师读一次难忘的探险之旅一次一次难难忘的探忘的探险险之旅之旅 第一次攀登是在十五岁。正值青春年少，风华正茂，四位同村伙伴相约，初探 梅峰。 初生牛犊不怕虎，我们一路小跑，一鼓作气登上了山顶。站在最高峰，群山俯 首，白云齐肩，俯瞰大地，飞云江如丝如带，一种成长的豪情升腾在心头，对未来充 满着无限的希冀与梦想。 而当我们来到山后一处平坦的山坡时，这时候，年轻人的好奇心驱使我们对山 坡西面的山沟发生了兴趣。一片天然的草坪斜斜地延伸下去，偶尔还有几只不知哪 家养的羊在悠