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1、社会学概论社会学概论教学设计教学设计值得拥有的资料是来自平时学习积累总结的有问题的地方肯定有的还请大家批评指正！社会学概论教学设计主讲教师：贾应生使用教材：郑杭生主编：社会学概论新修 （第三版）中国人民大学出版社 2003 年版其他阅读书目：随堂推荐总计课时：72 学时教授方式：参与式为主的综合教授方法教授手段：传统手段多媒体等现代电子技术手段本课程所要涉及的主要概念：社会-社会结构-社会文化-人的社会化-社会角色-社会互动-社会群体-社会组织-社会制度-社会分层社会流动社会问题社会越轨社会控制社会政策社会保障社会工作社会变迁社会转型社会现代化本课程所要传达的主要理念：人的社会性和社会的人性观
2、念-人作为一种类存在必然地生存和活动于社会之中；个人的成长和发展只有在社会中才具有意义并且才可能完成每个人与社会息息相关因此和谐地与整个社会和他人生活在一起这是我们应当建立的首要人生观念同时社会也是人的社会因此社会性本质上就是人性社会必须充分地考虑其结构、建设和发展的人性化这样的社会才能是相对完善的社会社会的复杂性与完整性观念-社会是一种复杂的人类相互关系的结构方式对社会的认识以及社会管理必须从这种复杂的社会性出发例如前述社会结构的人性化问题就涉及到复杂的人性问题以及人类不同人群的实际社会表征和社会互补性问题我们认识和对待社会现象既要有平等的理性观念又要有秩序的现实观念同时社会是一个完整的人类
3、有机体对社会的研究和认识必须具有完整的观念以便给复杂的人类关系和社会现象以一个简洁、清晰和有序的理念结构和逻辑说明这是社会管理有序化的必然要求；在这一点上切忌被混乱多变的社会现实所迷惑因而只看到问题的表面而忽略了问题的实质应当发展自己透过现象看本质的能力人类文化价值主导社会的观念-社会行为的发生和社会事物的运行事实上都以人的特定的文化观念以及由这种文化观念所产生的价值观为主导有什么样的价值观就会有什么样的思维方式有什么样的思维方式就会有什么样的行为过程有什么样的行为过程就会导致相应的行为结果当然相对地来说一定的思维方式也会促成一定的价值观的产生这本身也是具有互动性的种族优越论、文化中心主义和文
4、化相对主义以及众多的人类文化主张的出现就是社会需要整合的文化价值观念的结果只有寻求到真正理性的文化价值观社会才会有一致而又不损害多样性的观念形态社会才能够既有活力又不至于混乱不堪通过教育与环境互动而实现个体社会化的观念-社会个体是社会的基本组成因子因此社会存在与发展的好坏直接取决于社会个体成长的好坏在社会学中个体的成长被称之为社会化社会化是通过教育和社会环境的双向互动这样一个社会教化的方式开展的而其最终的完成则是社会个体将社会文化及其价值内化为自我的内在认识结构和判断习常其社会化成败的重要标志则是社会个体是否能够成功地学会扮演一定的社会角色在这个社会化过程中除了教育与环境的作用以外心理的发展也
5、是极其重要的一个方面在社会互动过程中个体心理和行为之间的互动构成群体心理群体心理和行为并不是个体心理和行为的简单相加而是个体心理和行为之间的多层次发动和互应过程；群体心理和行为既以个体心理和行为为基础受到个体心理和行为发展程度与现状的影响同时又对个体心理和行为发生重要的引导与规范作用；个体心理和行为既可以受到群体心理和行为的指导与制约又可以独立于群体心理和行为并对群体心理和行为发生积极的影响作用这种个体心理和行为的独立性程度和影响力大小与个体的内在修养和个性特质密切相关因而增强对社会不良因素的免疫力和对组织与他人的影响能力的根本方式在于提高自身的修养从而提升自己的人格和能力品质社会的群体化与组
6、织化观念群体和组织是社会个体生活于其中的基本形式群体有多重分类方法社会学十分关注初级群体的发展与功能而在社会组织之中社会学十分重视组织的社会性意义例如在正式组织之外人们社会性地发现了非正式组织的存在及其价值并日益重视非正式组织的影响力试图通过对非正式组织的积极掌握推动正式组织乃至于整个社会的前进尤其值得注意的是关于群体与组织的理论常常涉及到从古到今人类社会不断地探讨的人生价值和意义、人类关怀与和谐、社会正义与公平、人生成就和声望等等人类内在的生命价值问题只有弄清这些问题才能更好地了解群体与组织的概念社会制度化、分层与社会流动的理论观念这几个问题是社会学所关注的重要社会现象人们一般会认为这几个概
7、念是存在的事实上他们极其紧密地联系在一起分层是一种社会的人群分化现象但在一般的社会中这种分化是与制度的规范紧密地联系在一起的制度可以说是社会等级的一种保障形式由于分层现象的存在社会就不可避免地存在着流动问题如何合理有序地引导和规范社会流动是社会学的重要研究任务通过积极的社会控制解决社会问题的观念-社会问题是社会的客观存在解决社会问题是社会学的学术使命也是社会的重要职责解决社会问题墙根多重社会控制的手段运用综合性的社会力量同时还要吸取历史上的成功经验由此才能克成其功通过社会政策、社会保障和社会工作解决一般性社会分化问题的观念-社会分化往往造成一般的社会群体性问题例如家庭问题、青少年问题、老年问题
8、、弱势群体问题等这是人类社会自有国家以来就有的问题而在现代社会里这些问题尤其突出社会政策是国家意义上的社会举措社会保障是国家和社会双重意义上的社会行动而社会工作则是职业意义上的社会行为它们的共同目的是如何解决好社会分化所带来的一般性社会问题考查人类发展和反省社会现代化的观念人类社会的任何行为及其发展都是历史地进行的因此社会学的视角最终还要回到历史的落脚点上来社会学在一定意义上是当下的历史学而历史学在一定意义上则是过去的社会学从多重视角审视人类历史考查社会发展过程以及社会现代化的本质是社会学始终的基本学术视野之一第一章：导论（3 学时）1教师了解学生学习本课程的基本需求将这些需求记录下来成为贯穿
9、整个课程的基本要求教师的根据这些需求随时调整自己的教授行为同时要求学生随时提出各种有助于本课程学习的方法和建议以便及时调整本课程的讲授方式更好地适应学生自主学习的需要但要注意不能因此降低本课程讲授的学术水准（30 分钟）2教师概略讲述本章的内容并回答学生相应的问题（70 分钟）3特别介绍社会学中有关方法论的争论问题特别是关于价值判断与价值中立的争论并开展随机的课堂讨论最后教师总结为此教师需要补充相关的学术材料材料来自个人搜集与整理（50 分钟）第二章：社会与社区（5 学时）1请学生分别讲述自己对于社会和社区的切身感受和理性认识通过这一活动由教师和同学共同总结出对社会和社区的基本概念（100 分
10、钟）2随堂讨论：人性与社会建构的关系要求学生结合实际感受谈谈自己对人性的认识以及应当如何对待他人和社会的态度（50 分钟）3学生自学教师概括讲述第三、四节内容（50 分钟）提问、回答师生共同论述社会与社区协调发展的意义与具体途径教师最后总结（50 分钟）第三章：社会文化（6 学时）1学生自学教师概述第一、二节的内容（100 分钟）预先布置思考题：文化究竟是什么？如何给文化下一个准确的定义？什么是文化模式？文化对人与社会具有怎样的功能？课堂讲授时仍然由师生共同归纳总结尤其鼓励学生的创造性思考教师补充讲述：中西历史上对于文化的不同定义以及文化的应有含义2学生自学教师概括介绍第三节的内容尤其是关于文
11、化中心主义和文化相对主义的对立观念及其社会影响（50 分钟）思考并讨论如下的问题：在文化问题上我们应当坚持文化中心主义还是文化相对主义？或者应当采取另外一种态度？为什么？（结合中西文化史、一般历史经验和不同文化主张的社会后果进行思考与讨论并希望学生们将这种讨论带到课堂之外去） （50 分钟）3在教师概略介绍有关现代中国文化建设的不同观点之后学生进行课堂分组讨论讨论结果由讨论小组的召集人进行汇报全班对各组的讨论汇报进行点评（100 分钟）要求：学生提前查阅相关文献资料写成短文讨论结束后交给教师短文成绩记入平时成绩之中第四章：人的社会化（6 学时）1指导学生课前自学第一节的内容并在讲述开始时请同学
12、们提出问题概略讲述该节内容重点讲述第二个问题“社会化研究的三个角度“补充讲述：传统社会教育中的社会化观念及其实现过程特别是其关于社会化内容的观点的现实意义引导同学们寻求传统观念和现代观念的结合：运用道德和利益的双重机制进行有效的社会化过程（100 分钟）2概述第二节内容请同学们根据社会化的有关理论根据自己的经历讲述某一社会化主体在自己成长过程中的特别意义教师按照学生名册随机抽取全班 50%的同学上讲台发言每个人限定发言时间为 3 分钟（150 分钟）3概述第三节内容并对目前社会化过程中的障碍问题进行讨论最后由师生合作寻求解决社会化过程中的障碍问题的各种可能途径教师在此过程中要充分地引导学生开阔
13、思路积极探索勇于创新（50 分钟）第五章：社会角色（5 学时）1互动式讲述第一节的内容要求学生特别弄清楚角色概念和角色集概念的解释力并学会运用角色概念分析和说明各种社会问题（50 分钟）2概略讲述第二节的内容请学生和教师一道分析不同的角色理论的学术说服力及其不足（50 分钟）3角色扮演活动提前安排学生准备角色扮演活动在该节课堂上进行扮演表演具体安排如下：将全班随机分为 6 个小组要求各组同学以自己经历的具体生活现实为参照自拟一个社会生活或工作情景（如家庭生活情景、某一社会组织的决策会议、管理中的某种矛盾现象、日常生活中的人情纠纷或法律纠纷等）每人扮演其中一个角色进行集体表演表演要尽可能进入角色
14、本身真实逼真；教师旁观、记录过程、解答疑惑并给予各组不影响其自主性的帮助（例如必要的社会背景或社会经验提示）在角色扮演中同学们要体会不同历史条件对角色行为的不同影响理解特定角色的不同需要、动机、价值观、态度、个性和意志力状况以及这些因素形成的彼此矛盾冲突的情形模拟如何在复杂的角色关系之中发挥自己的主动性和创造性扮演好自己的角色协调好各种角色关系应对变化说服他人有效地解决社会矛盾角色扮演过程既可以是事先在确定好并进行过排练的节目也可以是只有故事大纲而在现场随机表演的故事表演结束后大家进行公开评议教师最后总结（100 分钟）4师生共同探讨第三节“角色扮演的失调及其解决“问题由前节课程的表演入手学生
15、畅谈角色扮演过程中的失调现象分析产生这种现象的原因寻找解决角色扮演失调问题的方法和途径进一步体会如何扮演好社会角色的问题第六章：社会互动（6 学时）1概括讲述第一节的内容特别是有关社会互动的基本理论解答学生的相关问题（100 分钟）2学生课外自学第二节的内容要求同学设想一个二人、三人和多人互动的情景探讨这些情景中可能发生的冲突行为并为解决互动冲突设想一些具体方法课堂中进行设想活动的共享活动通过共享学习该节内容特别要求同学们根据实际经验和社会学理论探讨合理的社会互动的方式和方法并就不良的社会互动现象进行分析和批判（100 分钟）3概述第三节内容要求学生运用某一种集合行为的理论分析一种现实生活中的
16、集合行为并就这种行为的发生发展的原因、过程和社会影响进行理论剖析培养自己独立分析和解决社会问题的能力该项活动分组进行全班随机分为 6 个小组进行分析讨论分析讨论结束后由不同于前一次的小组召集人进行汇报教师进行最后总结鼓励学生在该项活动中发现新的社会互动（特别是集合行为）的方式或解决集合行为的新的途径（100 分钟）第七章：社会群体（6 学时）1在学生进行预习的前提下概述第一节内容解答学生疑问（50 分钟）2概述第二节内容（50 分钟）思考：初级群体与次级群体的不同形式及其两者之间的相互影响关系3概述第三节内容介绍历史上不同的婚姻家庭观念要求学生思考各种婚姻家庭观念和制度的不同特点评价其优劣和现实意义（50 分钟）4概述第四节内容介绍学术界对此问题的不同看法自由畅想活动：畅想题目：家庭的意义和我心目中未来家庭的理想模式要求同学预先进行准备课堂中每位同学用 3 分钟时间上讲台发表演讲畅想自己对这一问题的看法和构想所有同学对每位同学的演讲进行相互评
