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1、1如何提高初中学生的英语阅读能力如何提高初中学生的英语阅读能力江门市蓬江区棠下中学江门市蓬江区棠下中学 周惠贤周惠贤2011-6-9谈到英语阅读理解，首先要弄清楚它的学习目的。多年来的英语中考试题 中，阅读方面的分值不少于 40 分。阅读理解主要考察学生综合运用英语知识的 能力。所谓阅读理解能力是指视读能力，理解能力和对所读的文章的评价能力， 这三种能力之和构成了阅读能力。阅读考察的题目一般是根据这三种能力的要 求设计的，或判断是非，或选词填空，或单项选择，或回答问题。阅读能力是一个人英语水平的重要标志。要提高英语阅读能力，首先要提 高阅读速度。没有一定的阅读速度，题目是做不完的。因此，平时阅
2、读时，要 教育学生注意养成快速阅读的习惯。阅读是在“眼停”的瞬间进行的。我们要 使眼停的时间相对增加，扩大视读的广度，把逐字逐句的点式阅读变成一次扫 描一句或数句的线式阅读法，并且把看到的东西迅速报告大脑，形成眼脑直接 反应的能力。决不可看一句英文，译成一句英语，更不可在个别难懂的词句上 消磨，只要全篇理解了，或大体理解了就行。其次，要培养正确的阅读习惯， 在阅读中要注意词群，而不是单独的词，要从上下文猜出生词的词义，而不是 一见到不懂的词就查词典；要从整体中把握大意，而不是只注重个别词句，而 忽视整体。再次，读完之后，回味一番。对文章的论点论据，人物事件，或褒 或贬要做出判断。文章的段落结构
3、也要做到心中有数。对不清楚的地方可以再 扫描一次。要留心关键字句，要注意弦外之音。要提高阅读速度，除有赖于阅读理解能力的提高外，运用心理学原理，训 练学生良好的阅读习惯与技巧也是重要的保证。心理学研究的结果证明，人在 阅读时，眼球运动是跳跃式前进的，不是一字一词地往前移动。因此，我们在 训练学生阅读习惯与技巧时，可采取如下方法：1、克服一目一词的不良习惯，扩大视幅训练心理学实验证明，一般人的视幅约 4-6 厘米，一眼可阅读 20 个字母，即 4 至 5 个单词。因此，从初一开始，就可以按这一原理，训练学生通过阅读字母、 单词进行扩大视幅的训练。随着年级的递升，再通过词组和句子进行扩大视幅 的训
4、练。在阅读句子时，应该把句子划分为若干意群进行视读。2、培养视读习惯在初中阶段，朗读或低声诵读是常用的方法，学生大都养成了不管任何场 合都是声读习惯。但要提高阅读速度就必须训练学生养成不出声的视读习惯。 因为实验证明，大多数正常读者默读速度要比说话速度快两倍。所以，在阅读 训练时，必须经常提醒学生注意克服这一毛病。3、克服多余的动作阅读实验证明，人在阅读时，任何多余的体力活动，如下意识地用手指、 铅笔、钢笔指着一个个词看或头部的摆动、眼睛回视等都不仅对阅读毫无帮助， 反而减慢阅读速度。训练时，教师应注意指导学生只让视线移动，不要让头部 随视线左右摆动，也不要让手指沿着所读的字行移动。24、坚持
5、计时阅读计时阅读的方法既有利于克服各种不良的阅读习惯，迫使学生进行视读、 扩大视幅，放过无信息词语、注意关键词等，也有利于调动中学生学习的兴趣 和积极性，因为，青少年学生进取心特别强。同时这也使学生带着明确而具体 的目标，以高度集中的精神、积极态度进行阅读，这是最佳的心理状态，势必 加快阅读的速度。要提高英语阅读能力，其次要选择难易适中的材料训练阅读。阅读的内容 既要有文艺性的，也要有社会科学的，及自然科学的。好的阅读材料，还要有 相应的练习与之配套，才能运用学过的阅读技巧进行阅读，达到训练目的。好 的练习材料不仅可以促使读者自觉地运用学过的技巧，还可以提高他们的兴趣。 一般来说，好的阅读练习
6、应当围绕教学内容来编写，问题应当简单明了，但有 需要读者认真思考，题目形式切忌单一，单纯给读者选择题或判断题是无法提 高他们的阅读水平的。适当地穿插一些简短的书面问答题，由读者用自己的语 言来回答，是十分必要的。有了好的阅读材料，阅读形式就十分重要。正如大 家所知，任何技巧的掌握不可能通过理论的阐述，而需要大量的练习和实践。 因此，阅读必须以学生为主体，教师仅仅起引导、提示、解释、归纳的作用。纵观近几年的中考题，其重点是通过语篇考察学生综合运用英语的能力， 对阅读能力的考察不仅仅体现在三篇阅读材料上，同时也体现在整个卷面上， 像分值比较大的完形填空就是对阅读能力的检测。另外单项选择也是小的语篇
7、， 看图短文填空和写作题也是与阅读能力有着密不可分的关系。因此，培养、训 练并努力提高学生的阅读能力是英语教学中重要一环，基础知识的提高和阅读 方法的掌握尤其重要，以下是几点体会：一、狠抓基本功（一）扩大词汇量1牢记“基本词汇” 。词是组成文章的最基本单位，读不懂词，就连不成 句，连不成句就无法理解文意，所以对大纲规定的词汇，必须牢牢掌握。没有 一定的词汇量作基础，提高阅读水平就无从谈起。2注意“一词多义” 。 “一词多义”是英语词汇的特点。记得很熟的一个词 的意思在另一句中意思完全变了样，这就是所谓的“熟词新义” 。要想解决这个 问题，最好的途径就是大量阅读。对同一个词的不同意思、不同词性或
8、不同表 达要反复认真识记。3积累“超纲词汇” 。学生通过大量阅读来增加词汇储备，每天坚持读几 篇短文，对短文中出现的与现代科技和现代生活相关的词、短语要进行摘抄并 记忆。有了大量的积累，就会在阅读时感到得心应手。（二）掌握句法知识掌握了大量的词汇并不说明就能读懂英语文章，还要掌握句法知识。句法 知识掌握不好很难理清头绪，无法理解。长句、难句就是指含有各种从句的复 合句，并列连词连接的并列句或者是多种形式的定语、状语、插入语，还伴有 分隔，倒装、省略句，可见，掌握句法知识很重要。3二掌握做题技巧掌握大量词汇，具备一定的语法知识以后，考生还要掌握做题技巧，也就 是要了解阅读理解的测试点。作为教师，
9、在开始讲授阅读技巧时，教师的解释不仅重要，而且很有必要， 但必须简短。教师的解释可以包括以下内容：1运用书中具体实例,讲授如何运用所学技巧,提高理解能力和阅读速度。2对疑难句子作深入浅出的解释，让学生理解它的含意。3在从事高级阅读和评论性阅读时，帮助学生进一步理解作者的观点、写 作目的和写作方法。4对文章的历史背景、文化背景作简单介绍，帮助学生深入理解文章的主 题思想和社会意义。5向学生推荐有关参考资料，帮助他们对文章作深一步的研究。阅读训练切忌形式单一，反复的提问会使学生厌倦。因此，教师应适当安 排阅读技巧练习，课堂讨论、辩论等内容，以活跃课堂气氛。要搞好课堂讨论 或辩论，教师应事先根据阅读
10、材料定好题目，让学生先做准备。题目应包括较 丰富的内容，或具有模棱两可的性质，才能引起学生的兴趣与争得论。在每次 讨论与辩论后，教师都应对讨论或辩论结果进行归纳小结，并提出自己的观点 供学生参考，帮助学生更好的提高理解、分析能力。阅读是一种非常复杂的心理活动。成功的阅读要求读者积极主动地调动他 所掌握的一切知识，运用正确的阅读技巧，大胆地进行猜测、推断，通过对文 章和作者的分析与评价，形成自己的观点，才能达到真正的理解。因此，作为 学生，掌握做题技巧，首先要弄懂阅读理解题的题目类型，大体分为四种：1掌握所读材料的主旨和大意。2了解阐述主旨的事实和细节。3根据上下文判断某些词汇和短语的意义。4根
11、据材料进行一定的判断、推理和引申，领会作者的观点、意图和态度。对于考查主旨大意的题目，请别犯以下错误：1太笼统，缺乏针对性。主题句、标题、主旨大意要求准确性、概括性和 针对性极强，然而有些同学由于对于这类阅读理解题的特点理解不透，造成所 选的答案十分笼统，缺乏针对性。2以偏概全。主题句、标题、主旨大意是针对全篇，而不是针对某段或者 文中的某个方面；可是有的学生在做这类题时，把思维集中在某个段落或者集 中于文中的某点，往往导致他们犯下以偏概全的错误。3分不清现象与本质。在选择主题句、标题、主旨大意时，不能为表面现 象所迷惑，必须看清该段文章的实质。4三、运用心理学原理，训练和提高学生的阅读理解能
12、力。具体方法有：1、利用迁移规律，训练学生从语境悟意的能力1）充分利用构词法知识，猜测词义，就是利用英语词汇本身的正迁移作用， 帮助学生解决阅读中所遇到的一部分生词，提高理解率。2）利用上下文语意之间的正迁移作用，训练学生跟踪有关线索猜测词义和 句意。在具体训练过程中，必须要求学生首先通读全文，在通读时不要计较一 个两个生词，应以掌握全文大意为准。最好一遍就能看懂，如果不懂，可再看 一遍。但此时，要学生特别注意阅读文章中与所遇到生词或难句有关的前后几 个句子，从而猜出词义或句子意思。2、利用分析法，训练学生猜测词义的能力1）训练学生从分析带解释性的文字或同位语、从句等入手，猜测词义。2）用分析法跟踪关键词语，理解较复杂的句子。3、利用综合法，训练学生运用社会知识、生活常识以及语言知识理解隐含 意义的技能。教学实践证明，只要在阅读教学中，有计划、有步骤地用科学的方法，加 强阅读 理解能力和阅读速度的培养和训练，中学生的阅读能力完全可望得到较 快的提高。
