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1、刘永好：首富长青法则企业刘永好：首富长青法则企业创业、挫折、第一桶金、成功、造神、巅峰、陨落，此类人生跌宕欺负的曲线交织演绎着 30 年来中国市场的成长奇迹。这类故事总让平常百姓津津乐道，当然其中最具眼球效应的无疑是富豪榜上更迭的“首富“们的传奇。作为第一代民营企业家“原生切片式“的代表人物，刘永好(刘永好专题：“的光环进入人们的视线。很多人是听到刘永好这个名字时才知道“首富“这个概念，当然也是刘永好以他“静水流深“的人生将“首富“演绎为平实无奇的一个词。刘永好个人唯一授权、由传记作家周桦撰写的藏锋刘永好传用近似于纪录片的朴实笔法为我们还原了这样一个不一样的首富。该书将刘永好书生下海到纵横商场
2、的经历娓娓道来，不经意间为我们揭示出首富长青的管理法则？成功接着衰颓，创新然后怠惰，对于众多曾经辉煌却又跌落不振的企业家而言，成功的魔咒大多离不开这三点：机会太多迷失方向，故步自封不能开创超越性的局面，管理者一言堂看不到路人皆知的陷坑。简言之，大家能够创造成功，却难以管理成功。而刘永好作为中国商界稀有的长青首富，在事业成功之后的三大自我管理法则颇值得国内企业界借镜。第一，坚守与强化战略定见。刘永好的事业疆域，发轫于小小的鹌鹑蛋，逐渐发展至覆盖饲料生产到营销的完整产业链，并迅速跨界到金融、地产、化工、乳业等多个产业。众多首富们干过的事情刘永好一样没落下，而且都做得风生水起。刘永好的事业扩张不乏大
3、手笔，却能不动声色地构建起新希望这一并不张扬的企业王朝到如今很多人听到刘永好三个字时，第一联想或许还是：养猪的。刘永好似乎并不忌讳这一点对主业的强化与守望，是其事业长青的根源。刘永好起家于农业，扎根于农业，集团国际化战略布局的重心也在农业。刘永好始终坚持“有限多元化、有所为有所不为“的战略原则，多元化发展除让资本创造更大的价值外，一个重要的出发点是要以其他产业的盈利巩固其主业饲料业的产业平台；在金融、房地产、化工等副业领域博得满堂彩时，他却谨慎地选择了与饲料业息息相关的乳业作为第二主业：乳业的奶源来自养殖业，而养殖业在很大程度上依赖于饲料业。常言道“定能生慧“，管理者的智慧也离不开一个“定“字
4、。创意性的农产品营销、现代营销体系的构建、光彩事业的开创刘永好很多具有开创性意义的做法便是“定能生慧“四字的最佳证明。第二，持续放大视野与格局。定见与视野似乎是一组对立的概念，但善于学习的刘永好将二者有机的结合在一起。曾经的传奇人物禹作敏在中央电视台讲大邱庄是全世界最好的地方，大邱庄的农业发展已超过美国。刘永好认为禹作敏失败的症结在于眼界太小。刘永好曾经给秘书出了道题：世界 500 强企业的老板怎样安排时间？答案是：1/3 的时间在国际国内走动交流；1/3 的时间研究企业发展战略；1/3 的时间打理内部事务，与下属在一起。第一个 1/3 触动了刘永好，促使他不断地走出去。在这部传记中，与外界的
5、交流学习构成了刘永好人生的一道主线。他像海绵一样从来自不同方面的人身上吸取“知识“，并迅速转化为实践行动。内地民营企业中最早注册企业集团、最早上市、最早进入金融产业发起创办民生银行，刘永好视野的放大带来的是企业战略格局的扩张。第三，构建企业刹车系统。企业成功很难，败起来很容易，只需要领导人一个错误的决策。尤其对于众多快速成长起来的中国企业而言更是如此。快，是刘永好一贯的做派，他曾开创过一个月收购或新建一家工厂的快速扩张记录；而谨慎却是他在多项合作里给人留下最深刻的印象。当公司面临一个新的机会时，刘永好求证的过程永远比决策过程漫长。与成都化工合作华融化工时，新希望前后召集了三次技术和市场论证会，
6、在听取了众多化工界的设计专家和市场专家意见后刘永好最终拍板。广开言路，然后自己综合判断，是他多年的习惯，也是他不败的原因。刘永好不相信任何单个人的意见，包括他自己。他面临的机会太多，他的办法总是论证、再论证，开投资决策批判会，批不倒的才可能是好项目。新希望的决策从来都是：刘永好不可一票通过，但却可以一票否决。不少民企都有“自大“习气，在企业内部管理上往往“一手遮天“，刘永好用完善论的证系统建立起快速发展过程中的刹车系统。如果说新希望是一辆运行在中国经济这一高速公路上的超级跑车的话，刘永好的战略定见、视野与刹车系统则为这台跑车打造了最可靠的动力驱动体系可持续加速，抓地力超强，不论跑得多快，总不会
7、偏离轨道；即时碰到坎坷，也能平稳度过。因此，当众多巨富纵横捭阖、叱叱咤风云时不小心跌落陷坑、一蹶不振时，新希望集团却总能以领先半步的姿态持续前行。MBAMBA 是英文 Master Of Business Administration（工商管理硕士）的简称，而其中文简称为“工管硕” 。工管硕士是源于欧美国家的一种专门培养中高级职业经理人员的专业硕士学位。工管硕士是市场经济的产物，培养的是高素质的管理人员、职业经理人和创业者。工管硕士是商业界普遍认为是晋身管理阶层的一块垫脚石。现时不少学校为了开拓财源增加收入，都与世界知名大学商学院学术合作，销售他们的工商管理硕士课程。工管硕士培养的是高质量的职
8、业工商管理人才，使他们掌握生产、财务、金融、营销、经济法规、国际商务等多学科知识和管理技能。第一种是供任职公司高层管理者报读的课程，通常利用工作时间之余修习，名为高阶工商管理硕士（Executive MBA，简称 EMBA） 。第二种是供现职管理者或大学毕业生报读，以增进其管理知识的普通工商管理硕士课程，此即工商管理硕士的基本原型。第三种是供现职从业或具备两年以上工作经验者，以强化其企管专业基础的工商管理硕士课程，亦名工商管理硕士（Master of Science in Business Administration，简称 MScBA ） 。辅导教材前 MBA 考试辅导教材较多,一般以机械工
9、业出版社出版的系列MBA、MPA、MPACC 入学考试辅助教材：分为综合和英语两门。由全国工商管理硕士入学考试研究中心编写，教材右上角有华章教育字样。本段授课方式MBA第一种是面授 MBA 项目，1908 年诞生于美国 Harvard University，至今已有百年历史了。就是通过面对面的形式进行授课。第二种是远程 MBA 项目，1995 年由美国 McCann University率先提出，至今也有 10 多年的历史了。就是通过网络多媒体形式进行授课。本段学位特点MBA 学位是一种注重复合型、综合型人才培养的学位，是能力培养重于知识传授的学位。它教授的是面对实战的“管理” ，而不是注重研
10、究的“管理学” ，技巧和思维的培养重于理论分析能力。它要求其毕业生有一定的实践经验和管理经验(应变能力、预测能力、综合能力、组织能力等)。其课程内容涉及管理类、经济学类、金融、财务、法律等等，能力训练不光讲究组织、领导才能，也涉及以口才为依托的沟通能力、运筹能力、判断和处理问题的能力等等。MBA 是一个具有工作经验以后的学位，现实中，它被很多人看成已有 3 年职业经验之后的一个事业加速器或转换手段，即升职和跳槽的手段。而 MBA 的学习在很大程度上也会对这个产生很好的帮助作用。MBA 作为一种专业硕士学位，与一般硕士研究生有所不同。首先是培养目标不同：MBA 是培养能够胜任工商企业和经济管理部
11、门高层管理工作需要的务实型、复合型和应用型高层次管理人才，而其他硕士研究生是培养具有扎实理论基础和较强的科研和教学能力的高层次科研型和教学型人才；其次是培养对象不同，MBA 的招生对象一般为大学本科毕业、具有三年以上工作实践经验的国家机关事业单位干部和工商企业管理人员及技术人员，而其他硕士研究生可以招收应届毕业生，也可以招收在职人员；第三是培养方式不同，MBA 教育从本质上讲是一种职业训练，特别强调在掌握现代管理理论和方法的基础上，通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练等培养学生的实际操作技能，使学生接受知识与技能、个性与心理、目标与愿望等方面的挑战，更具有职业竞争的实力，而其他研究生
12、则侧重于理论学习、学术研究。尽管 MBA 与其他研究生在上述方面存在区别，但目前在招生录取和在校的教学管理方面却是基本相同的：都必须参加全国统一的招生考试，按国家划定的录取线统一录取；在取得学籍后按正规研究生标准进行教学管理；做学位论文并通过论文答辩后取得学位，这就更加显示了 MBA 的重要性。本段起源MBA 教育起源于美国。一般认为，美国最早的管理学院是 1881年在美国宾夕法尼亚州大学设立的 The Wharton School of finance and Economics；而工商管理硕士培训计划(MBAProgram)要晚些，诞生于哈佛大学。管理教育刚刚起步时主要强调气度和性格的陶冶
13、，而非实际专业知识。一时没有获得工商企业界的热烈反应。到了 19 世纪末 20 世纪初，管理教育在工商界的推出有了初步的发展。第二次世界大战结束后，管理教育更是蓬勃发展起来，这主要源于两次世界大战美国企业所有权和经营权的明显分离，产生了对企业管理人员的迅速膨胀的要求。战争结束时经济转变为和平时期经济，人们的消费能力大量释放，市场兴旺，为企业带来了大量扩充时机。许多退伍人根据退伍军人教育法案进入大学就读，其中很多又都选择了商学院的 MBA 学习，哈佛大学辉煌的 1947 届就是这“出类拔萃的一代”中的佼佼者。需求的骤增最终暴露了美国的管理学院在目标、手段和学术水平上的诸多弱点，1958 年美国基
14、金会和福特基金会各自的综合报告不约而同地明确了管理教育的实务性质，主张加强定量分析能力，并基本形成了后来影响颇广的结构化的课程体系。这之后的六七十年代，美国教育的重点便放在了 MBA 上，美国每年授予的 MBA 学位数量达到授予硕士学位总数的 20%以上，再次进入空前的蓬勃发展时期。进入 80 年代，以 1984 年哈佛商业评论 “管理学院不能令人满意的管理教育，应对美国国际竞争力下降负有一定责任”的批评意见为代表，对美国 MBA 教育状况的批评，引起管理学院院长深刻的反思。但这一次并未走向统一的模式，而是走向各自的探索，这就形成了 80 年代的管理教育创新，包括：国际化；课程的整合；加强对领
15、导才能、团队意识和管理技能的训练中丰富学生的科学技术知识；对企业和企业家伦理的重视；网络大学与远程教学的实践（Virtual Bschool） ；等等。世界最著名的商学院哈佛商学院首创了案例分析的教学方法-就是利用对真实世界的实例分析，代替对学术理论的过分依赖。这一方法至今仍是 MBA 课程的基础，因此哈佛商学院 MBA 教育被看作是世界 MBA 教育的真正开始。在美国，MBA 学习包含了一个为期两年的课程。在第一学年和第二学年之间的一个月暑假中，学生可以进行实习活动。在第一年中，学生学商业学科，也就是必修课，包括财务、营销学、管理学总论、运营管理学和会计学。在第二年中，学生可以选修一些自己想
16、学的选修科目。选修课中最受欢迎的专业是：战略管理学、金融学、会计学和营销学，这些都是实用的专业。MBA 的学生一般在入学时处于 20 到 30 岁之间，已经有了 2 到 4 年的工作经验。欧洲 MBA 的发展最初受到政府规定的阻碍。在许多欧洲国家，政府不允许社会集资的大学创办“职业化”商务课程。这一情况一直持续到 20 世纪 50 年代。法国的一批企业家开始建立私立商学院，提供一种与众不同的欧洲 MBA 教育。位于法国枫丹白露的 INSEAD 商学院就是在 1958 年成立的。瑞士的 IMEDE 商学院（即现在的 IMD）几年后也在瑞士洛桑成立。这种欧洲式的 MBA 与美国不同，只有一个学年，候选人的年龄必须是将近 30 岁，或是 30 岁出头，因此可以把更多过去的管理经验带进教室，这点也和美国的商学院不同。从一开始，这些欧洲的商学院就特别关注国际化的全面管理教育。他们设计的课程既整合实用的技能，也强调全球文化和商业知识的学习。欧洲的商学院也采用案例研究，但是更加鼓励团队基础上的项目合作。由于英国政府有意建立“商业教学与研究的卓越中心” ，从而促成了
