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1、六成六成“海归海归”要求不高企业要求不高企业 月薪月薪 30003000 元失去竞争力元失去竞争力如今的出国留学，很多家长已经将其作为一项教育投资用在了孩子身上，出国留学人数年年创纪录。但随着留学的发展，越来越多的海归回到国内发展，有海归就业调查数据显示，月薪要求在 3000 元5000 元之间的海归占据了六成以上。月薪要求仅仅 3000 元，这实在出乎人们意料，海归真的失去竞争力了吗？留学六年，工作让她很郁闷几天前，郑州市民薛女士拨打记者的电话，她说记者的交际广，能不能帮她个忙。原来，她的女儿在日本留学了六年，去年回国了，但回到郑州后一直找不到合适的工作。今年年初，无奈的女儿只有去了一家企业
2、做翻译方面的工作，月薪还不到 3000 元。在日本留学多年，家里为女儿花费了几十万元，但女儿工作后的待遇与留学花费相比，实在难以让人满意。也是因为如此，她的女儿近段时间很消沉，感觉自己出国留学太不值了。薛女士说，她不忍心看女儿伤心，想让记者帮忙，看有没有更适合女儿的工作。而在某培训机构工作的小李是从美国回来的海归，她告诉记者，她是在国内读完高中后便直接去了美国，刚回国时，她光找工作就花了近两个月时间。由于在国外所学的专业在国内很难找到合适的平台，所以只能依靠自己的语言优势当培训老师了。小李无奈地说。她目前供职于一家培训机构，刚工作时月薪也不到 3000 元。出国留学，多年前曾被认为是镀金，是有
3、钱人家的孩子进一步深造的地方。但随着人们收入的提高，留学已经进入普通家庭。随着海归越来越多，海归对自己的待遇要求也开始出现了一些变化。调查显示，六成海归要求不高近日，国内某留学机构发布了一组关于海归就业调查的数据。该调查数据调查了全国 6784 位海归。调查结果显示，海归的整体就业形势较为乐观。77.41%的接受调查者表示 3 个月内就能找到满意的工作，这部分海归中 80%以上两个月内即可找到工作。在调查中，调查对象对薪酬都有较为理性的认识。海归对月薪的要求在 3000 元5000 元的比例最多，为 28.81%，10000 元30000元月薪的占 22.03%，5000 元10000 元月薪
4、的占 15.25%.调查显示，60.32%的海归在出国前没有工作经验，他们对薪水的要求趋于理性，所以月薪需求在 3000 元5000 元的比例最多；而对于一些在国内已经有工作经历或在国外也有工作经历的海归来说，月薪一般在 10000 元 30000 元之间。从调查数据上可以看出，薛女士的女儿和海归小李能够接受在郑州每个月不到 3000 元的月薪，这并不是个案，海归整体上对自己的待遇更理性了，要求也不高了。海归有优势，需要自己发挥如果早知道回国后拿这样的薪水，还不如不出国呢！小李曾经抱怨说，家里为了她留学花费了几十万元，而她现在年薪连 10 万元都挣不来，感觉很自卑。其实，这是对留学的一种误解，
5、那些认为只要出国留学，回来后就能拿高薪的认识是错误的。海归与没有出国的人相比，优势是语言和对所学专业的掌握，以及宽广的国际化视野和人脉。尽管有部分没有工作经验的海归一开始的月薪只集中在 3000元 5000 元，但这并不影响他们今后的快速发展。他们的优势将会在 35 年内得到显现，他们将快速超越没有海外留学经验的职场人士。金吉列留学郑州分公司总经理杨波表示，海归有着自己的优势，在职场上的附加价值高，因此他们的发展后劲大，更易走向成功。因此，他建议，归国后并没有找到如意工作的海归，不要在意自己的月薪比较低，更不要灰心丧气，要想方设法让自己的优势发挥出来，将自己的能力展现出来，早晚会受到认可，而拥
6、有不错的薪水和待遇并不是难以企及的。出国前，选好留学专业最重要其实，从这两个女孩的经历上也可以看出，出国留学后要想有一个好的发展，在出国留学前就要有充分的准备。郑州新东方国外部主管李争对此表示。他说，出国留学必须做好准备，首先是摆好心态，降低期望值，不要认为出国镀镀金就能拿高薪，那样的时代早已经不复存在了。其次是要选择合适的专业。出国留学，选择适合自己的专业最重要，不要听留学中介的人介绍哪些专业最热门，哪些专业能拿高薪，关键是要适合自己发展。有条件的学生还可以做一个测评，根据自己的兴趣爱好选择专业。最后，海归选择发展的国内城市也很重要。在郑州，日企很少，像薛女士的女儿想找一个好工作，的确不太容
7、易实现，但如果她是在上海等大城市，要想找个好点的工作并不难。据他了解，在日本留学本科后回到国内的，也有发展很好的。MBAMBA 是英文 Master Of Business Administration（工商管理硕士）的简称，而其中文简称为“工管硕” 。工管硕士是源于欧美国家的一种专门培养中高级职业经理人员的专业硕士学位。工管硕士是市场经济的产物，培养的是高素质的管理人员、职业经理人和创业者。工管硕士是商业界普遍认为是晋身管理阶层的一块垫脚石。现时不少学校为了开拓财源增加收入，都与世界知名大学商学院学术合作，销售他们的工商管理硕士课程。工管硕士培养的是高质量的职业工商管理人才，使他们掌握生产、
8、财务、金融、营销、经济法规、国际商务等多学科知识和管理技能。第一种是供任职公司高层管理者报读的课程，通常利用工作时间之余修习，名为高阶工商管理硕士（Executive MBA，简称 EMBA） 。第二种是供现职管理者或大学毕业生报读，以增进其管理知识的普通工商管理硕士课程，此即工商管理硕士的基本原型。第三种是供现职从业或具备两年以上工作经验者，以强化其企管专业基础的工商管理硕士课程，亦名工商管理硕士（Master of Science in Business Administration，简称 MScBA ） 。辅导教材前 MBA 考试辅导教材较多,一般以机械工业出版社出版的系列MBA、MPA
9、、MPACC 入学考试辅助教材：分为综合和英语两门。由全国工商管理硕士入学考试研究中心编写，教材右上角有华章教育字样。本段授课方式MBA第一种是面授 MBA 项目，1908 年诞生于美国 Harvard University，至今已有百年历史了。就是通过面对面的形式进行授课。第二种是远程 MBA 项目，1995 年由美国 McCann University率先提出，至今也有 10 多年的历史了。就是通过网络多媒体形式进行授课。本段学位特点MBA 学位是一种注重复合型、综合型人才培养的学位，是能力培养重于知识传授的学位。它教授的是面对实战的“管理” ，而不是注重研究的“管理学” ，技巧和思维的培
10、养重于理论分析能力。它要求其毕业生有一定的实践经验和管理经验(应变能力、预测能力、综合能力、组织能力等)。其课程内容涉及管理类、经济学类、金融、财务、法律等等，能力训练不光讲究组织、领导才能，也涉及以口才为依托的沟通能力、运筹能力、判断和处理问题的能力等等。MBA 是一个具有工作经验以后的学位，现实中，它被很多人看成已有 3 年职业经验之后的一个事业加速器或转换手段，即升职和跳槽的手段。而 MBA 的学习在很大程度上也会对这个产生很好的帮助作用。MBA 作为一种专业硕士学位，与一般硕士研究生有所不同。首先是培养目标不同：MBA 是培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理工作需要的务实型、复合
11、型和应用型高层次管理人才，而其他硕士研究生是培养具有扎实理论基础和较强的科研和教学能力的高层次科研型和教学型人才；其次是培养对象不同，MBA 的招生对象一般为大学本科毕业、具有三年以上工作实践经验的国家机关事业单位干部和工商企业管理人员及技术人员，而其他硕士研究生可以招收应届毕业生，也可以招收在职人员；第三是培养方式不同，MBA 教育从本质上讲是一种职业训练，特别强调在掌握现代管理理论和方法的基础上，通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练等培养学生的实际操作技能，使学生接受知识与技能、个性与心理、目标与愿望等方面的挑战，更具有职业竞争的实力，而其他研究生则侧重于理论学习、学术研究。尽管
12、 MBA 与其他研究生在上述方面存在区别，但目前在招生录取和在校的教学管理方面却是基本相同的：都必须参加全国统一的招生考试，按国家划定的录取线统一录取；在取得学籍后按正规研究生标准进行教学管理；做学位论文并通过论文答辩后取得学位，这就更加显示了 MBA 的重要性。本段起源MBA 教育起源于美国。一般认为，美国最早的管理学院是 1881年在美国宾夕法尼亚州大学设立的 The Wharton School of finance and Economics；而工商管理硕士培训计划(MBAProgram)要晚些，诞生于哈佛大学。管理教育刚刚起步时主要强调气度和性格的陶冶，而非实际专业知识。一时没有获得
13、工商企业界的热烈反应。到了 19 世纪末 20 世纪初，管理教育在工商界的推出有了初步的发展。第二次世界大战结束后，管理教育更是蓬勃发展起来，这主要源于两次世界大战美国企业所有权和经营权的明显分离，产生了对企业管理人员的迅速膨胀的要求。战争结束时经济转变为和平时期经济，人们的消费能力大量释放，市场兴旺，为企业带来了大量扩充时机。许多退伍人根据退伍军人教育法案进入大学就读，其中很多又都选择了商学院的 MBA 学习，哈佛大学辉煌的 1947 届就是这“出类拔萃的一代”中的佼佼者。需求的骤增最终暴露了美国的管理学院在目标、手段和学术水平上的诸多弱点，1958 年美国基金会和福特基金会各自的综合报告不
14、约而同地明确了管理教育的实务性质，主张加强定量分析能力，并基本形成了后来影响颇广的结构化的课程体系。这之后的六七十年代，美国教育的重点便放在了 MBA 上，美国每年授予的 MBA 学位数量达到授予硕士学位总数的 20%以上，再次进入空前的蓬勃发展时期。进入 80 年代，以 1984 年哈佛商业评论 “管理学院不能令人满意的管理教育，应对美国国际竞争力下降负有一定责任”的批评意见为代表，对美国 MBA 教育状况的批评，引起管理学院院长深刻的反思。但这一次并未走向统一的模式，而是走向各自的探索，这就形成了 80 年代的管理教育创新，包括：国际化；课程的整合；加强对领导才能、团队意识和管理技能的训练
15、中丰富学生的科学技术知识；对企业和企业家伦理的重视；网络大学与远程教学的实践（Virtual Bschool） ；等等。世界最著名的商学院哈佛商学院首创了案例分析的教学方法-就是利用对真实世界的实例分析，代替对学术理论的过分依赖。这一方法至今仍是 MBA 课程的基础，因此哈佛商学院 MBA 教育被看作是世界 MBA 教育的真正开始。在美国，MBA 学习包含了一个为期两年的课程。在第一学年和第二学年之间的一个月暑假中，学生可以进行实习活动。在第一年中，学生学商业学科，也就是必修课，包括财务、营销学、管理学总论、运营管理学和会计学。在第二年中，学生可以选修一些自己想学的选修科目。选修课中最受欢迎的
16、专业是：战略管理学、金融学、会计学和营销学，这些都是实用的专业。MBA 的学生一般在入学时处于 20 到 30 岁之间，已经有了 2 到 4 年的工作经验。欧洲 MBA 的发展最初受到政府规定的阻碍。在许多欧洲国家，政府不允许社会集资的大学创办“职业化”商务课程。这一情况一直持续到 20 世纪 50 年代。法国的一批企业家开始建立私立商学院，提供一种与众不同的欧洲 MBA 教育。位于法国枫丹白露的 INSEAD 商学院就是在 1958 年成立的。瑞士的 IMEDE 商学院（即现在的 IMD）几年后也在瑞士洛桑成立。这种欧洲式的 MBA 与美国不同，只有一个学年，候选人的年龄必须是将近 30 岁，或是 30 岁出头，因此可以把更多过去的管理经验带进教室，这点也和美国的商学院不同。从一开始，这些欧洲的商学院就特别关注国际化的全面管理教育。他们设计的课程既整合实用的技能，也强调全球文化和商业知识的学习。欧洲的商学院也采用案例研究，但是更加鼓励团队基础上的项目合作。由于英国政府有意建立“商业教学与研究的卓越中心” ，从而促成了伦敦商学院和曼彻斯特商学院
