从文言文中搜集作文素材1

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1、1“从文言文中搜集作文素材从文言文中搜集作文素材”课例研究结题报告课例研究结题报告一、研究背景一、研究背景 针对目前高中学生作文普遍存在文体不明、内容空泛、语言平实、论证方法单一、结构混乱、感情匮乏、缺乏个性和深厚的古诗文底蕴等现象，我们认 为作文教学有待改进。文言文作为中国传统文化经典，无论是其作者经历还是 文本选材都是最佳的作文素材。但是在日常的文言文教学中，不少教师只重视 字、词、句式等文言知识点的积累，着重培养学生的古汉语阅读能力，而对于 文言文的文化内涵，则关注得不够。至于通过文言文教学促进学生写作能力更 是考虑的不多。我们认为教师在从事文言文教学时，除了要培养学生古汉语阅 读能力，

2、还要能利用文本培养学生的写作能力。从而达到既重“言”又重“文” 的目的。经深思熟虑后我们决定进行尝试解决这些问题，有的放矢地引领学生 畅游在古诗文的海洋中，挖掘文言文的精髓，感悟它们的魅力，吸取它们的精 华，激发学生写作兴趣，让学生不再谈写作色变。让文言文走入高中作文课堂， 使之能够触类旁通，推陈出新，最终创作出独特的、有个性的佳作。 二、理论意义二、理论意义 高中语文新课程标准提出应注重学生语文应用、审美与探究能力的培养， 促进学生均衡而有个性地发展。在语文教学各项活动中。写作是一种语言文字 综合运用活动，是“最富创造性的精神劳动，最能承载和张扬学生的个性” 。然 而，语文教学中作文教学却是

3、一大难点。新课标要求写作：“基础等级 1.符合 题意；2.符合文体要求；3.感情真挚，思想健康；4.内容充实，中心明确；5. 语言通顺，结构完整。发展等级：深刻、丰富、有文采、有创新。 ”在课程改革 的引领下，我们将文言文教学和作文教学巧妙地融合，充分利用课程资源，就 地取材，是一条行之有效的捷径。通过此项课例的研究，充分利用课文例子，把文学艺术欣赏和创作这两种 重要的审美活动完美契合，让学生从典范文章中获得写作素材，掌握写作之道， 从而优化作文教学。在实践中总结出的教学方法和经验可以为以后的教学提供 良好的帮助。让学生的活动能力和写作能力在此项活动中得到全面的训练和发 展，从而推动语文课程和

4、教学的改革。 三、课例研究团队三、课例研究团队 研究主题：从文言文中搜集作文素材 研究课例：从高中语文第四册劝学中搜集作文素材 课题负责人：段松芳 课题参与人：燕敏 许红丽 讲课教师:燕敏 段松芳 许红丽 研究方式：多人同课 四、课例研究步骤四、课例研究步骤2准备阶段：（2013 年 9 月 10 日10 月 10 日）确立形成课题方案和实施 细则，收集学习研究的有关资料，提高思想认识。 实施阶段：（2013 年 10 月 11 日12 月 30 日）积极稳妥进行实施，及 时总结成功经验、解决实施中出现的问题。 结题阶段：（2014 年 1 月）对研究进行全面总结，做好课题研究报告。 五、研究

5、历程五、研究历程 课例研究主题确定后，我们三人积极行动，查阅资料，梳理教材，并结合 长葛教研室马主任的报告内容，集思广益，反复研究商议确定高中语文第四册 劝学一课作为课例研究课题。然后我们根据新课标并结合学生实际，编写 了导学案。确定的学习目标是： 1.背诵劝学全文；2.指导学生学会挖掘文 言文中的作文素材；3.增强学生积累作文素材的意识。设计了五个训练板块： 一、.走进作者，感悟人生；二、研讨写作方法，优化写作形式；三、化用素材， 一材多用；四、品味语言，创造佳句；五、探讨主旨，联系现实，创新作品。 我们采用“多人同课”的研究方式，三轮分别有燕敏、松芳和红丽三位老师进 行课堂执教，三次课例活

6、动都是围绕如何让学生从文言文中搜集作文素材进行 的，通过教学实践，我们的教学理念在逐渐转变，教学行为在逐步完善。同时， 我们对许多方面进行了深入反思和改进。 下面就把我们三人在劝学的课例研究实施的重点过程和理念的更新展 示如下： 第一次授课第一次授课在困惑中反思：苦了学生，累了自己。在困惑中反思：苦了学生，累了自己。 11 月 21 日，第一次研讨课在二（1）班进行，由燕敏老师执教，她给我们 提供了一节原生态的、原汁原味的生动的研究课。 “从劝学中搜集作文素材”教学片断如下：1、首先检测了学生对劝学的掌握情况。高鑫同学毛遂自荐给大家展示 了他的诵读能力，背得一字不差且娴熟流畅；老师指定了一位后

7、进生也 同样背得滚瓜烂熟。他们都赢得了学生热烈的掌声。 2、提问问题 （1）师：同学们，通过走进荀子，感悟人生，你们觉得荀子的思想和主张 对你有什么样的启示？(学生争先恐后，各抒己见，四位学生站起来发表了感受) 学生 1：学习应该重视后天的努力，天道酬勤，活到老，学到老，学不可 以已； 学生 2：根据荀子思想，结合咱班的标语，我觉得谋事在人，成事在天， 只有不懈努力，才能辉煌人生； 学生 3：学习应该联系实际，学以致用，另外不能三心二意，贵在坚持； 课堂活跃，学生畅所欲言，气氛浓厚。 （2）师：这篇文言文很值得我们写作借鉴的就是比喻论证和对比论证的综 合运用，试以“勤能补拙”为题列个议论文提纲

8、。3有个别学生还不懂得怎么列提纲，就提出疑问，误认为写文章，老师又做 出解释，可以简要写一下开头和结尾，然后在结构形式和论证方法上借鉴劝 学 。课堂顿时平静下来，学生们都在深入思考和构思。经过 8 分钟各组就开始 跃跃欲试了，现将其中一篇提纲展示如下： 勤能补拙：勤能补拙： 1.开头：小河因勤奋而成就波涛汹涌， 幼苗因勤奋而成就枝繁叶茂， 小石因勤奋而成就巍峨高山。 2.中心论点：勤能补拙 3.勤奋的意义：改变自己。例如：蚂蚁、蜜蜂、雄鹰等。 4.勤奋的作用：弥补不足。例如：驽马、祖逖、牛顿等。 5.勤奋的方法：坚持、积累 。例如：水滴石穿、铁杵磨成针等。 （3）师：本课中有很多句子和论据可以

9、作为写作的素材，现给大家列举四 句，每小组可以任选一句来确定你写作的立意角度，然后联系实际谈谈它的运 用。例句如下： 1、君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。 2、假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。 君子生非异也，善假于物也。 3、故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。4、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪 而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 师：给大家 5 分钟讨论时间。 （每组集体交流，气氛活跃） 5 分钟后，生 1、我选择第 4 句，它给我的启示是做事要专一，不能浮躁，三心二意。生 2、我选择第 1 句，它给我的启示是

10、在学习中应注意反省思考。 生 3、我选择第 3 句，我认为应是积累，坚持。 学生各抒己见，但联系实际时有的学生不会灵活运用实例，引起其他 学生的质疑。 第一课时结束后还有两个环节的训练没进行，时间比较紧。第二课时让学 生围绕“勤能补拙”写篇不少于 800 字的议论文。 第一次课后研讨交流：第一次课后研讨交流： 课后，我们三人及时进行了交流并深入到学生中去反馈一下学生的建议。 然后深入总结了这堂课的成功与不足之处。一致认为上这样的作文课是很必要 的，二一班的学生学习兴趣浓厚，热情高涨，受益匪浅，大体懂得了怎样从文 言文中挖掘作文素材。在课堂上，充分发挥了学生的主观能动性，学生是主角， 是真正的主

11、人。4但课堂中还存在不少细节问题：首先首先，课堂的训练板块准备有些多。通过 第一板块训练时学生的发言内容可知，第一和第五板块有些重复，因此可删去 第五板块。第四板块的仿写句子可让学生在课下进行。其次其次，学生在训练第二 板块时，有的学生对于怎样列提纲还不太熟悉，另外有的还不会运用正反论证。 再次再次，学生论证时论据不足，联系实际不够。最后最后，有的学生在论证“勤能补 拙”时忽略了“拙”,例如王羲之、牛顿等，他们先天并不“拙” 。 通过反思和总结，我们感到真是“教学相长” ， “先学后教，当堂训练”效 果甚佳。我们最终的目的是“授之以渔”而不是“授之以鱼” 。因此，我们集思 广益，博采众长，最后

12、商定的改进建议是：重在学生自学，教师引导；重点突 出，详略得当，有的放矢；根据学生实际，适当点拨。我们制定了新的策略， 准备再次试讲。 第二次授课第二次授课在学习中顿悟：更新观念，解放学生。在学习中顿悟：更新观念，解放学生。 12 月 2 日第二次研讨课在二（4）进行，由段松芳老师执教，这次的主题 还是“从劝学中搜集作文素材” ，通过我们的总结和反思，对内容进行了调 整和改进，更具有高效性，现将教学片断记录如下： （一）学生课下自学“走进作者，探讨主旨，联系现实，感悟人生”这一板 块，上课直接交流各自的体会。 （把第一节的一、五板块融合到了一起。 ） （二）重点训练第二板块“研讨写作方法，优化

13、写作形式” 。 出示：训练写作二:试以“勤能补拙”为题列个议论文提纲。 （要求使用比 喻和对比论证的方法。 ） 提示提示:提纲大致包括开头、中心论点、段落结构（例如：总-分-总、并列 式、递进式，板块式等） 、论证方法、论据、结尾等。 师：咱们先来审一下主题， “勤能补拙”的关键词是什么？生:是“勤”字，应紧扣勤奋。 师：只有“勤”字吗？ 生:还有“拙”字，前提条件是先笨拙或先天有缺陷、有不足之处，然后 通过后天的努力才取得成功。 师：很好！写作文，审题很重要。 师：下面咱们分组讨论正面的论据和反面的论据有哪些?(5 分钟) 学生分组集体讨论，老师在教室里巡视指导学生活动。5 分钟后，学生发

14、言，各抒己见。 生 1:寓言故事龟兔赛跑，就从正反两方面说明了勤能补拙。 生 2：正面的论据有：英国前首相邱吉尔，小时候口吃，但他坚持苦练， 让夫人监督自己的讲话。 生 3:德摩斯梯尼,古希腊演说家，因口含石子在海边练习演说终成演说家。生 4：张海迪、贝多芬虽然残疾，但他们能付出勤奋的汗水去创造奇迹。5师：反面的论据还有哪些？ 生 1：我们初中学过伤仲永 ，文中的方仲永小时非常聪明，5 岁就能赋 诗，可谓天赋出众。凭着聪明，他父亲带他四处作诗炫耀。此后，仲永再也不 思进取，他变得庸庸碌碌，长大以后， “泯然众人矣”! 师：能学以致用！ 生 2：“江郎才尽”中的江淹年轻时很有才气，但后来不思进取

15、，到晚年 文思渐渐衰退，成为平庸之人。 学生讨论热烈。 师：俗话说“巧妇难为无米之炊” ，论据难找的问题解决了，下面我们训 练列提纲。 7 分钟之后，检测学生训练结果。现将其中一位学生的提纲记录如下： 勤能补拙勤能补拙 1.开头：俗话说：“笨鸟先飞。 ”想要飞的更远，不是看谁飞得快，飞得 巧，扇动翅膀次数最多的那只鸟，才是赢家。2.中心论点：勤能补拙3.勤奋的意义：磨练提升自己 正面论据: 丘吉尔 反面论据：方仲永4.勤奋的作用:弥补不足 正面论据：梅兰芳反面论据：江淹 5.勤奋的方法：坚持、毅力、专心等 论据:王羲之 临池学书 6.结尾：在人生的旅途中，唯有奋进，唯有勤奋努力，才能克服自身的

16、先 天不足，超越自我，超出平凡，获得自己的一片天地。 老师中肯地评价并鼓励了学生的提纲。 （三）训练第三板块：化用素材，一材多用。 （分组讨论） 安排学生 8 人一组，讨论你最感兴趣的、震撼最深的名句实例。提示学生 要联系实际拓展开来。需要 6 分钟时间。 例句如下： 1、君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。 2、假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。 君子生非异也，善假于物也。 3、故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。4、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪 而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 教师在教室里来回走动，适当指点学生，最后参加到其中一个组和学生共 同探讨问题。6 分钟后学生积极交流： 学生 1：我们组选择第 1 句，它告知我们要广泛学习，另外还得注意反省。6论语也曾告诉我们“学而不思则罔，思而不学则殆” 。不反省，只能是 盲目去学，学习效率低。学生 2：我对刚才学生的