法国高考作文题目一瞥

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1、法国高考作文题目一瞥法国高考作文题目一瞥中国高考刚刚结束，法国高考又开始。 看到一篇介绍今年 6 月 11 日法国高考作文试题的文章，说是高考，其实这是人家的高 中毕业会考，说是高考作文，其实是哲学作文。考生要在四个小时内写出一篇二三千字的 论文来。为更透彻地看看法国学生考些什么，我们不妨将试题抄录如下： 文学、经济社会、科学类毕业生可以分别在下列三个题目中任选一个： 文学类考生 1)若有所悟是否就是对于思想桎梏的解脱？ 2)艺术品是否与其他物品一样属于现实？ 3) 解释亚里斯多德在尼各马科伦理学中有关“责任“的论述 科学类考生 1) 欲望是否可以在现实中得到满足？ 2) 脑力劳动与体力劳动的

2、比较有什么意义？ 3) 解释休谟在道德原则研究中有关“正义“的论述 经济社会类 1)人们是否可以摆脱成见？ 2)我们可以从劳动中获取什么？ 3)解释尼采在人性，太人性中有关 “德行“的论述 有人说，法国学生的作文其实不是作文，是一种论文；而这种论文也不是一般地论文 ，而是哲学论文，或者说是哲学作文。这种提法我也同意。但是法国的高中生为何就要做 论文，而且要做二三千字的论文呢？他们是不是吃饱了撑的？是不是有意为难十七八岁的 学生？ 知道今年的法国高考试题后，我就有点汗不敢出气不敢喘的样子。老实说，他们出的 题目我觉得很陌生，他们所说的亚里斯多德、休谟、尼采、卢梭、康德等等的文章我很多 没读过。这

3、可能与我不太喜欢哲学有关。不过我估计，别说是中国的高中生，就是中国的 大学生，大学老师，做起这样的题来都会有难度。 通过法国今年的高考作文题，我们可以窥其作文出题水平大概。为全面反映这一问题 ，我又搜罗了一些近年他们的作文试题，一并抄录如下： 2005 年 任选一题写篇文章 文科 1“我是谁？“这个问题能否以一个确切的答案来回答？ 2能否说：“所有的权力都伴随以暴力？“ 3试分析休谟论“结伴欲望和孤独“一文的哲学价值。“结伴是人类最强烈的愿 望，而孤独可能是使人痛苦的惩罚。“ 经济科 1 什么是公众所能承受的真理？ 2 “给予的目的在于获得“，这是否是一切交流的原则？ 3 试分析尼采论罪行与犯

4、罪一文的哲学意义。作者在文中提出问题：舆论在了 解了犯罪动机和作案具体情况后，即能遗忘错误。这种现象是否有悖伦理原则？ 理科 1 能否将自由视为一种拒绝的权力？ 2 我们对现实的认识是否受科学知识的局限？ 3 试分析卢梭论人类的“幸福、不幸和社交性“一文的哲学含义。卢梭说：“我 们对同类的感情，更多产生于他们的不幸而不是他们的快乐。为共同利益联系在一起的基 础是利益，因共处逆境团结在一起的基础是感情。“ 法国没有统一的“高考“，大学录取是依据高中毕业考试成绩。有的大学有自己专门考 试，称为 concours。 2006 年 三题之中可选做一题 文科 1. 我们是否只对他人有义务？ 2. 逃避时

5、间的愿望是否有一定意义？ 3. 试分析 John Locke 论 “私有权“ 一文的哲学意义（略） 理科 1. 能否对文化的价值作客观评价？ 2. 实验能否证明什么？ 3. 试分析 John Stuart Mill 论 “诚信是良好社会根本基础“ 一文的哲学意义（略） 经济社会 1. 在幸福与真理之间是否应该选择幸福？ 2. 文化能否成为普遍价值的载体？ 3. 试分析 Alain 论 “经济不是社会组织第一需求“ 一文的哲学意义（略） 工业艺术 1. “这是我的真理 “，这句话有意义吗？ 2. 正义感是否是天生的？ 3. 试分析 EPICTETE 论 “你想成为奥林匹克优胜者吗？“ 一文的哲学

6、意义（略） 其他科类 1. 追求真理来自什么需要？ 2. 历史学的意义是否首先在于避免遗忘？ 3. 试分析 SPINOZA 论 “自由与法制“ 一文的哲学意义 当然，这里因翻译问题，各个题目会稍有不同。但大体内容差不多。 值得注意的是，法国的会考并不是只考这一门，而是有十几门课。这只是其中的一门 。仅就这一门而言，我们还是有话要说。 我先说说我上高中时学的东西吧。现在想想也是够可怜的。就是数学、语文、英语、 地理、历史、政治。此外就是体育。要说起来，这些也够我学的了。但问题是学什么。那 时所有的课程都是围绕高考这一中心来设置，来学习的。具体说就是应对考试而已。有兴 趣没兴趣都得学。所以教师硬着

7、头皮教，学生硬着头皮学。没办法。全国都一样。你不学 别人在学，你不教别人在教。而所学的就是课本，所谓的参考书，就是课外习题集，就是 做题。（一位化学老师教学心切，一天曾下发了四十大张化学试卷，还要让学生第二天就得全做完，学生们几乎反了。）除此之外，其他书是不允许看的。看小说就像是做贼，我 记得，整个高中三年，我所看的小说只有沙漠孤旅爬满青藤的木屋等可怜的几部 。我的同学和我也差不多。关键是老师不让看，而且也的确没时间。像历史地理英语等， 几乎就是一头钻入题海中，那海是太深了，一不小心会被淹死。本来很有兴趣的课，在这 海里一游，那就相当的乏味。最奇怪的是政治。我们那时学的是辩证唯物主义常识，老师

8、 也没办法，就是背课本。多年之后，我总结了文科学生的一条好的学习规律：要想学文科 ，必须记忆好。只要记忆好，什么都不愁了。唯一让大家高兴点儿的体育，但除了跑步， 就是打一会篮球，这还得是男生才有此幸运，女生是根本谈不上。 在这样的环境下，我们一拨人，终于被一个模子似的刻制出来。所有的答案只有和标 准一样，才能得高分。所有的人的思维能力基本相当于弱智，所有人的思想基本就是无知 。没有深度，没有观点，没有棱角，没有意见。 这里就提到了高考作文。本来作文就是练习让学生学会说人话。但我们的作文不是， 我们的很多作文是练习学生说大话，空话；假话呢，肯定有。一看题目就知道要正面写， 要颂扬，不要出格。多年

9、之后，我再来看高考作文，我觉得就像小学生作文一样。什么“我 手写我心”，什么真性情，根本是不多见的。 在这种情况下，老师难教，学生难学。大部分学生不会写作文。好像是王小波说过吧 ，写文章就像放屁一样。此话虽粗，但道理简单。不要把写文章看得多神圣，是再简单不 过的事，放屁是简单的；写文章就如放屁，没有再比这简单的了。可那时的我们，就都不 会也不敢放，尤其是不敢乱放。 如此说来，法国的高考作文试题对法国的学生来说，也许并不多么难。因为他们对此 已适应，他们锻炼的是思维，是逻辑，是深度，所以他们看起来比我们有思想，比我们有 学问。而我们锻炼的是什么？是条条框框，是强势评判，是整齐，是应付，是适应。因

10、此 ，我们没有想法，没有意见，没有火花，因为我们还是孩子。 法国人重哲学，与这个国家和民族传统有关。他们为何这么做，我想他们是有原因的 。冯友兰说，哲学能使人学会思考。没有思想的人将不成其为人。而哲学也使人有智慧。 我们只学常识，而他们学的是学术，是方法，是学问。因此，他们好像比我们更有智慧。 我觉得中国人的哲学水平相当差，不是一般地差。这是一个大问题。据我所知，法国 的这些哲学问题，我们中国的高中生很少能学到，一般到了大学的哲学系才会提到。要说 起来，中国的哲学也是很好的，但奇怪的是，中国的学生是不学的，在学校中是不让学的 ，我没看见哪个中学里开设老子课或庄子课，也没老师让学生做“梁上辨”的

11、论文，这是个 很难让人理解的现象。 所以，我认为，法国的高中学生作文所训练的是怎样做学问，而中国高中学生作文所 训练的是怎样记知识。法国人练的是思考，中国人练的是记忆。这是根本的不同。 有了这个不同，再加上大学的不同教育，中法学生大学毕业后的实力差距也就不言而 喻了。 也许有人认为这只是法国，是一个特例，那么我们看看美国好了。我从网上找到这样 一条内容：1994 年 3 月 31 日，克林顿政府提交给国会的题为2000 年目标：美国教育法(Goals 2000：Educate America Act)的报告获得通过，这标志着布什政府提出的全国教 育标准法律化。该报告把核心课程扩展至 7 门，即在原来 5 门的基础上增加外语和艺术两 门课程，并为 8 门学术性课程制定了卡耐基标准单位(Carnegie unit)，即学分，以保证每门 学科的教育质量。这 8 门课程是：英语、数学、科学、外语、公民与政府、经济学、艺术 、历史和地理。1996 年全国科学课程标准公布。1999 年，美国教师联盟指出，各州课程标 准必须包括 4 门核心学术科目，即英语、数学、科学和社会科学。