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1、教学设计“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”实习生：单姗（西北师范大学生命科学学学院）指导老师：余燕教学题目: 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快一 教学目标1.1 知识目标举例说出科学探究的一般方法,并体验其过程；确立实事求是的科学态度。1.2 能力目标通过对“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”的探究，了解科学探究的一般方法，体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验；激发学习生命科学的兴趣，培养学生的观察和思考能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生自主学习的方法以及与人合作的能力。1.3 情感、态度与价值观目标通过探究活动，培养学生崇尚科学的态度和实事求是的精神；培养学生关注生命、
2、珍爱生命及保护生物的思想意识。二 教学重点说出科学探究的一般方法,并体验其过程。三 教学难点尝试确定实验变量、设计对照实验。四 课前准备4.1 教师的准备分组 将全班学生分组（6人/组），其中一个组长、一个记录员、一个发言人、三个操作负责人，其中组长的职责是负责统筹整个组的实验，记录员的职责是记录实验中的数据统计、设计表格等，发言人的职责是进行实验的交流，操作负责人的职责是保证实验过程动手操作部分的正常进行。查询书籍、网站、录像，搜集有关蚯蚓的资料。4.2 学生准备每组准备2条（防止有死亡的）个体较大、身体较强壮、大小接近的蚯蚓，细线一根，软尺一根，表（或钟），自来水一小杯（一次性纸杯）；大小
3、相同的硬纸板和玻璃板各一块；预习本节课的内容；查询书籍、网站、录像，搜集有关蚯蚓的知识。五 教学过程 5.1 复习巩固 教师引言：上节课针对“蛆是从哪里来的”这一问题，学习了科学探究的一般方法。提问科学探究的一般方法。 学生： 回顾后做出回答。 5.2 情景激疑，导入新课教师提问：刚才看到同学们利用课余时间捉到许多蚯蚓，很了不起！现在老师想知道哪位同学捉到蚯蚓最多？请他（她）介绍捉蚯蚓的经验，好吗？学生回答：在一些阴凉潮湿、疏松有蚓粪堆的地方采集比较容易（学生根据已有知识经验回答）。（介绍捉蚯蚓的过程，将肥皂水浇在蚓粪堆多的地面上，等待蚯蚓自动钻出地面；蚯蚓喜欢夜间出来，在夜晚用手电筒照蚓粪堆
4、，见到蚯蚓尾端露出地面时迅速地从洞穴拉出它；在夏天雨后蚯蚓纷纷钻出地面，那时采集它最容易）。背景知识：蚯蚓的身体有许多体节构成，体表湿润并有许多粗糙的刚毛，体壁有黏液，蚯蚓的运动是依靠肌肉收缩及体表刚毛的配合而完成运动的。身体有前后端区分，在靠近前端的体节处有一膨大的宽带，称之为环带，与蚯蚓的生殖有关。（学生自己打开书的26页观察区分前后端） 过渡：了解了蚯蚓并知道了科学探究的一般方法，接下来让我们利用它来探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”。5.3 探究过程 探究器材：蚯蚓 纸 玻璃板 自来水 棉花 尺子尝试科学探究：提出问题：蚯蚓在什么样的物体表面爬的快？（学生集体回答）做出假设：蚯蚓在光
5、滑的（粗糙的）物体表面爬得快。（引导学生自己做出假设）实验：制定计划；实施计划，实验变量（根据假设学生尝试找出实验组，对照组，并明白实验变量。）教师提问：学生如何设计实验？学生：讨论回答自己的设想（根据学生设计，得出合理的实验方法，分工合作进行实验）实验过程：设计：把两只蚯蚓分别放在玻璃板和硬纸板上的同一条起跑线上，开始记时，测量规定时间（1分钟）内蚯蚓所爬过的路程，比较在不同介质物体表面蚯蚓在哪种表面爬得快（用软尺子测量）预计实验结果： 1 蚯蚓在硬纸上爬得快 2蚯蚓在玻璃板上爬得快 3蚯蚓在硬纸板上和玻璃板上一样快分析可能的结果：1 正常情况下，在粗糙的物体表面，在肌肉和刚毛的作用下，速度
6、较快。2 由于在实验的过程中水过多，黏液增加，导致摩擦力增加，爬行较快3根据蚯蚓的身体状况以及可能的损伤可能有不同的结果实验结束：记录实验数据【注意】：在蚯蚓爬行过程中，要用湿棉球不断润湿体壁。为什么？（学生从蚯蚓的呼吸思考回答）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论（结论：蚯蚓在粗糙的表面爬的快。）实验交流：各小组派代表在全班交流，汇报实验现象。【注意】：活动结束后，把蚯蚓放回大自然。(实验开始前，学生再次观察蚯蚓的形态结构，并用手指在蚯蚓的表面来回抚摸，感知刚毛的存在) 六 课堂小结：学生交流，讨论，分析证据，得出结论； 将实验台整理，清洁。七 课后作业： 完成课本P27 思考练习，完成实
7、验报告册内容 八 课后分析：讲授过程，学生的积极主动性； 实验过程是否使学生体验到科学探究的过程； 讲授知识的条理是否清晰；课堂秩序是否良好 。九 板书设计探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快一 提出问题： 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？二 做出假设： 蚯蚓在光滑（粗糙）的物体表面爬得快三 实验： 实验变量 制定实验计划 实施实验计划四 得出结论： 蚯蚓在粗糙的物体表面爬得快五 表达交流 ：（副板：黏液 刚毛 环带 ）注意：试验过程中不断用湿棉球润湿蚯蚓体壁 教学反思：本节课通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到课程标准要求，主要突出以下几点：通过学生自己准备实验器具、寻找蚯蚓、
8、搜集有关蚯蚓的材料，激发学生的探究兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物知识，领悟科学研究的方法。实验的假设、方案、具体操作都是学生自己完成的，使学生在整个课堂中充满兴奋、好奇、自豪、成就感，使学生的创新意识、创新思维得到发展。小组成员的团结合作，可以增进同学间的友谊。学生已经逐步懂得了学习应该取长补短，相互帮助，共同进步，学会与他人进行友好的交流、反思，学会如何称颂别人，从而进一步改善自己的工作，这对学生的发展有重要意义。通过教学过程对学生进行了有效的情感教育，使学生进一步增强了热爱大自然、保护环境的意识。要开展好探究式教学，教师是关键。教师应参与到学生的活动中，与学生共享知识，体验收获。
9、作为教师应全面认识新教材，积极营造宽松的课堂气氛，让学生的心态放开，个性得以张扬，能够心情舒畅地自由思考，进行激烈争辩或心平气和地交换意见，由此使教学活动活泼地进行。本节课主要存在的问题有以下几点：语言鼓励方面有不足，对学生的了解不够，应该适时调整。在初次上讲台前要与学生做好情感的沟通，通过这些活动得到学生的配合和支持。对于处理学生举手不积极的情况时，可以根据学生的准备点名回答。在实验设计中，具体的试验方法要用语言和支持具体的演示，细节在以后的教学工作中要注意到。深入小组讨论中，与学生共同讨论问题，引导学生的分析，可以做的更好。在以后的课堂小结中，可以将内容更丰富些。在课后的学习中，鼓励学生查资料，培养兴趣，这样可以做到更好。
