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1、 Unit1 Cultural relicsPeriod 2 Learning about Language 学习目标1.扎实掌握词汇与语法用法，提升自己的理 解力、记忆力。 2.自主学习，合作探究；学会分析与总结的 方法，并能学以致用。 3激情投入，疯狂记忆，体验学习的快乐 。预习反馈优秀小组：优秀个人：存在问题：自主学习1.独立思考，迅速浏览、快速完成“质疑探究”部 分的两个探究题目。 2.明确自己的疑问，以备小组合作讨论解决。3.书写要认真、卷面整洁；有疑问的地方用红笔标 记。合作探究 内容：1. 预习过程中有疑问的地方2. 探究点一与探究点二答案及疑难问题要求：1. 人人参与，热烈讨论
2、，大声表达自己的 思想。 2. 组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨论，再 小组内集中讨论。 3.没解决的问题组长记录好，准备质疑。高效展示要求：展示同学要书写工整、规范，答案力求简洁、规范。 无展示任务的同学疯狂朗读课文。激情来自你的迅速行动！内容展示小组组探究点一 1,2,3G 1探究点一 4,5,6G 2探究点一 7,8,9G 3 of后可接表示人或物的名词。 （2）当search前有the或ones修饰时，其后常接介词 for，即in ones/the search for。 (3) 动词search的常见结构是“search (sb./a place) for ”，意思是“搜（身/搜查
3、某个地方）找 ” 3. (1) be amazed at/by sb./ sth. 对大为惊奇; be amazed to see/hear/find 惊奇地看到/听到/发现 ; be amazed (that)感到惊讶。 (2) to ones amazement 令某人大为惊奇的是； in amazement 惊愕地，惊奇地。4. choose表一般性的选择或挑选，强调作出决定的意愿 行为；select语气较强，指经仔细斟酌和淘汰，审慎地从 许多同类事物或人中择取最好者。 5. (1) 属于；为所拥有 是（某团体、家庭等中） 的一员，属于（某组织） 是的一部分；与有关 联 (2) belo
4、ng to不用于被动语态，也不用于进行时态。6. （1）less than为形容词/副词比较结构，修饰名词时 与不可数名词连用，常译为“少于，不到”，可数名词用 fewer。 （2）修饰形容词、副词或动词时，常译为“不如，不及 ”，相当于not soas。7. (1) 肯定句中用whether或if引导宾语从句，否定句和疑 问句中则只能用that引导宾语从句。 （2）doubt作名词用时，在肯定句中用whether引导同位 语从句，而在否定句和疑问句中用that引导同位语从句, doubt还可与介词about连用。8. （1）形容词worth后常接的形式有名词和动词v-ing 形式,可表示为：
5、be worth sth. 值钱，相当于的价 值；be worth doing （非常）值得做某事。 （2）在“be worth doing”中，“doing ”是主动表被动。 （3）worth可用well来修饰。 (4) be worth doing 可替换为be worthy of being done /to be done或者 it is worthwhile doing sth./to do sth.9. （1）well与much （2）ill,poorly,badly,little ; think ill/poorly/badly/little of“认为不好；认为没什么 了 不起
6、” 探究点二： 1.非限制性定语从句在书写时往往用逗号和主句分开，而 限制性定语从句不能用逗号与主句分开。2.限制性定语从句与主句关系十分密切，是先行词在意义 上不可缺少的定语，如果去掉，主句的意思就不完整或失 去意义；非限制性定语从句和主句的关系不十分密切，它 只是对先行词作附加或补充的说明，不起限制的作用，如 果去掉，主句的意思仍然清楚完整。3. 限制性定语从句的先行词一般为单个的名词或代词，非 限制性定语从句的先行词既可以是单个的名词或代词，也 可以是整个主句或其中的一部分。4. 非限制性定语从句不能用that代替who, whom和 which，并且关系代词在非限制性定语从句中作宾语时
7、也 不能省略，但在限制性定语从句中情况却恰恰相反。5. 限制性定语从句对先行词起修饰限定作用，往往译在先 行词之前；非限制性定语从句对所谈及的人或事物只提供 进一步的说明或解释，它形式上是一个从句，但在功能实 质上相当于一个分句，有时在意义上相当于一个状语从句 ，故可根据其句意改为并列句或状语从句。6. （1）从句置于句首时，只用as不用which。 (2) as引导的从句在语意上不能与主句相悖，而which不 受此限制。当主句和从句语意一致，同为肯定句时，多用 as引导；如果主句是肯定句，从句为否定句，且前后语意 不一致时，一般用which。 (3) 当主句是从句的原因，从句是主句的结果时，
8、多用 which。 (4) as与which引导非限制性定语从句时，which常译为“ 这一点、这件事”；而as 常译为“正如、正像”。 有些as 从句已经成了固定句式，如as we all know, as is known to all, as I can see, as is reported等。学以致用词汇运用 1. A 点拨：belong to“属于”，不能用于被动语态，也不能用于 进行时态，由此可排除其余三项。拓展提升：表示存在状态的动 词不能用于进行时态，这类动词常见的有appear, seem, look（ 看起来）, exist, lie, remain, belong to
9、, have, own等。2. (1) D 点拨：考查in的词组。in all 共计；in fact实际上；in short 简而言之；in return 以作为回报。 (2) C 3. D 点拨：句意：关于那项规划的实际价值人们仍存怀疑。表示 客观存在的情况，故用there be结构。There remains a doubt about对还有疑问。拓展提升：在There be结构中除了用动 词be之外，还可用seem, appear, happen, exist, remain, stand, lie, live等。 4. (1)The museum is well worth visit
10、ing. (2) The museum is worthy to be visited/of being visited. (3)It is worthwhile visiting/ to visit the museum.5. belongs to; belongs on6. at war; in the war7. We should never think too much of ourselves.8.They turned round in amazement.语法即时练习 答案见教师用书整理巩固1.从词汇和语法方面进行二次领会和记忆。 2.巩固整理的过程中，存在问题的地方要及时质 疑解决。对桌互查词汇和语法规则的背诵。要求： 小组长带领组员进行一对一互查，人人力争达到更高层目标！当堂检测课堂评价 学科班长：1.回扣目标 总结收获2.评出优秀小组和个人课后完成训练学案并整理巩固
