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1、规则有什么用规则有什么用说课说课品德组：景美君品德组：景美君教学内容：教学内容：义务教育课程标准实验教材三年级品德与社会上册（人教版）教学目标：教学目标：情感、态度与价值观：正确看待各种规则的作用，自觉遵守各项规则，初步 形成规则意识。能力： 能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他 人平等地交流与合作。增强学生抽象把握认识对象的能力。知识： 1. 初步体验、了解规则在人们生活中的作用。2. 熟悉本校的规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行评论、 认识。教材分析：教材分析：规则与人们的生活有着密切的关系。在社会生活中，不论是做游戏， 还是做其他事情，都离不开规则。针对三年
2、级儿童的特点，侧重从与儿童生活 密切相关的规则入手，让学生在体验、观察和对比中认识规则的意义，提高他 们遵守规则的自觉性。进行规则意识的教育，必须与学生的现实生活相联系。教育的立足点不是单纯 强调必须遵守规则，更要让学生感受到规则与生活的关系，以使学生把自觉遵 守规则内化为自身的需要。学情分析：学情分析：小学三年级的学生知道应该遵守规则，但对规则的作用不够了解， 没有把自觉遵守规则内化为自身的需要，没有形成规则意识。教学过程：教学过程：一、游戏激趣，导入新课玩传球游戏，故意制造每组人数和球数不等，通过亲身体验既激发了学生的学 习兴趣，又让其明白规则在游戏中所起的作用，自然过渡揭示课题（板书：规
3、 则有什么用）。二、交流分析，认识学校规则及其作用：四人小组交流调查到的学校规则（板书：学校规则），在小组内学生进行平等 地交流，互相倾听，不断完善认识本校规则，然后分组进行汇报。1.课堂规则学生汇报调查到的课堂规则并谈作用，教师适时引导：在整理资料时，可以把 意思相同或相近的内容放在一起，这样可以使调查报告看起来更有条理。目的 在于培养学生概括归纳的能力。再结合学生生活实际的案例分析，让学生明白 课堂规则可以保证井然有序地学习（板书：保证学习）2.课间规则学生汇报调查到的课间规则，对于学生未谈到的教师要及时补充，如接水时要 排队等。（多媒体显示课间规则）然后让学生说说不遵守这些规则会怎么样？
4、 多媒体再播放一则关于课间下楼拥挤而造成校园安全事故的新闻，新闻的真实 性让学生更进一步地感受到课间规则的重要性。（板书：保证安全）3.放学规则学生汇报交流放学规则以及它的作用（适时板书：保证环境卫生），再创 设情境：假如规则天使离开学校一天会发生什么事？让学生充分发挥想象，体 会到规则在学校所起的作用之大。三、反例剖析，认识社会规则的作用联系实际拓展延伸师：看来，大家对规则都有各自的体验和理解。你们的感受也给老师带来 很多启示，我也想起了前不久在武汉晨报上看到的一篇报道：（课件出示） 武汉市某学校，早上八点全校进行早锻炼。广播响起时，数百名各年级的学生 一起涌到了楼道里，你推我挤，非常无序和
5、拥挤。其中一名低年级的同学被推 倒，紧跟在后面的同学也被绊倒，引起了一系列的连锁反应，结果造成死 1 人、 重伤 7 人、伤 59 人的严重后果！师：我刚才看了大家的表情，都非常严肃，知道大家的心里真不是个滋味。 为什么会造成这么严重的后果？师小结：老师和你们一样，觉得规则可真重要啊！它就在我们的身边！时 时处处我们都离不开规则！如果你忽视它，我们将无法安全快乐的生活，甚至 严重威胁到我们的生命安全啊结合案例再让学生说说离开了学校，社会中还有哪些规则？让学生明白规 则存在于生活中的方方面面。最后运用多媒体介绍三则有关人们违规所酿成的 严重后果的新闻，形象、直观，令人警醒。通过剖析后果产生的原因
6、，让学生 深刻感受到社会规则的重要性（板书：社会规则：保证健康、愉快地生活）， 并自然导行（板书：大家都要遵守）。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对 其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。所以整个教学设计旨在遵循教育规律，以儿童社会生活为一条主线。从学生喜闻乐见的游戏激趣导入，明白游 戏中规则的作用；再逐步扩大学生的认知领域，学校规则及其作用；最后拓展 到社会规则及其作用。教学中教师只进行适当引导，以学生的活动为主，学生 在体验、分析、交流、观察中不断完善认识，了解规则的作用，更关键的是要 把自觉遵守规则内化为自身的需要。其中多媒体播放的生动、形象、直观的反
7、 面案例和新闻在指导学生自觉遵守规则方面起到了不可忽视的作用。当危险发生的时候教学设计（说课稿）品德组：景美君一、教材分析 ：当危险发生的时候火灾逃生篇是人教版义务教育 课程标准实验教科书小学品德与社会四年级上册的内容。本节课主要向我们介 绍了火灾的危害性，火灾中自救逃生的方法等内容。力求通过学习使学生知道 当火灾或其它危险发生的时候的一些处理及逃生方法。使学生提高自我安全意 识和自我保护能力，学会与他人合作，机智勇敢地面对灾害事故。二、教材内容： 当危险发生的时候人教版新教材品德与社会第七册第二单 元安全地生活第三课 。（需两课时）三、教学设计理念： 品德与社会的新的课程标准指出：“儿童的生
8、活是课程的 基础。”因为，道德存在于生活之中，品德教育要回归生活。而且儿童的现实 生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验给人的一 生带来深远的影响因此，课程要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都 要贴近儿童生活，反映儿童需要。要让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛 观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会。这样联系儿童 现实生活的德育才会有针对性，才是有效的，必须克服脱离生活实际，说教式 的教育方式。因此本课的设计我以回归生活为旨。本课来源于生活：按照学生 生活中容易出现的安全问题设计案例，根据四年级学生的特点确定目标，同时 又回到生活中。在教学中，我引导
9、学生根据生活中所出现的不同危险情形,冷静 地面对，正确地处理。教会他们解决遇到危险时的办法，来指导学生的生活， 促使学生过一种安全的生活。四、教学目标：、了解生命的重要性，懂得珍惜生命。 、学习消防知识，详细了解对火灾的处理方法。 、知道当危险发生的时候要机智、勇敢，不慌张，不蛮干。 五、教学重、难点：、学会拨打，当地时间危险发生的时候能够机智、勇敢，不慌张， 不蛮干。 、学会火灾逃生的方法。六、教具准备：1、教师准备：电脑、课件。2、学生准备：查找有关安全的小常识。 七、教学过程： （一）、谈话导入： 师：同学们，让我们一起来回想一下，我们每天早上上学去的时候，家里 人都对我们说了些什么？（
10、学生回答多数会是交待安全的话） 师：为什么每天都说同样的话呢？一个人的生命是伟大的，他可以有无数 的发明创造，有可能改变人类的生活。同时我们的生命又是脆弱的，危险时时 都在我们的身边。（课件出示有关火灾造成严重后果的图片及数据。）师：当危险发生的时候，我们应该怎么办？下面我们就来共同学习交流. （课件出示课题）设计意图 新课程标准指出：“儿童的生活是课程的基础。”因为，道德存 在于生活之中，品德教育要回归生活。注意安全是每个家长每天都要嘱咐孩子 的一句话，孩子已经太熟悉了。上课开始用生活中学生熟悉的东西激起学生的 好奇心，引起学生兴趣。然后我利用多媒体视频播放了火灾发生时的真实画面， 使学生感
11、受到了火灾给人类造成的精神和经济损失，通过情感的创设可以引导 学生入其境、通其心、感其情，从而主动的进行深入学习。（二）、师生互动活动：、如何拔打 师讲故事创设着火了的情境（冬冬家住在五楼。一天傍晚，爸爸妈妈还没 有下班，冬冬一个人在家写作业。写着写着，他突然闻到一股烟味。打开门一 看，发现楼道里烟雾弥漫。他该怎么办呢？让我们来帮帮冬冬吧。学生讨论交 流后多数会说不要慌张，快打。） 设计意图 现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺 激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。” 我利用学生 喜欢听故事的心理，讲故事将学生带入学习情境，激发了学生学习兴趣。、与对话
12、冬冬拿着电话问所有学生：“我该怎样和他们讲呢？都要说些什么呢？师：下面我们就请每一组都来讨论，制定拨打的具体过程，一 会用表演的方式来汇报讨论的结果。 （教师根据学生的表演情况组织学生得到最具体的方法）（1）我家住在 。（2）我家电话 。（3）起火的原因可能是 。（4）火势 。设计意图 课程标准要求学生能够初步认识自我，控制和调整自己的情 绪和行为。初步掌握基本的自护自救的本领。养成良好的生活和行为习惯。 能够清楚地表达自己的感受，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交 流与合作，学习民主地参与集体生活。因此此环节的设计既教给学生正确 拨打 119 的方法和培养学生遇事不慌张，不蛮干，机智、勇
13、敢的品质，又 训练了学生说话的条理性。使学生的综合能力得到了提高。（三）、火灾自救方法 （教师课前布置学生调查火灾中逃生的方法，要求 记住是如何得到的逃生方法） 、（师述：拨打完后，冬冬松了一口气，说：“这回我可以坐 下来等消防员叔叔来救我了。”） 师：他这样做对不对，为什么？ 生：不对。 师：那他应该怎样做才对呢？ 生：逃离火灾现场。 师：现在我们都置身于楼房的火海之中，楼道是不可能走了，消防队正在 赶来，请各组交流你们调查的收集到的火灾逃生方法，选出最快、最有效的逃 生方法，用你们自己的形式汇报给大家。各组交流后汇报，教师和学生可以对每一种方法提出自己的问题，检验是 不是有效。评选出最有效
14、的一种方法推广。设计意图 新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与， 只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的 知识最直接，最有效。经过调查我知道，我们这个地区几乎没有发生过大的火 灾。学生没有一个人遭遇过火灾，所以说没有人会体会到火灾发生时的情景， 更不可能让学生们去亲身经历一次火灾。所以在这堂课中，我以小朋友冬冬独 自一人在家里发现火灾为切入点，用讲故事的形式展示给学生，这样不仅起到 了引发学生的学习兴趣的作用，更重要的是帮助教师解决了原本课堂上无法做 到的事，突破课堂地域和时间的局限，再现一个丰富多彩的世界。通过故事的 讲述，冬冬在火灾逃生过程中
15、遇到的一些问题也清晰地展现在学生的面前，本 课的几个知识点也恰到好处的穿插在几个有意义的任务中。因为事先布置学生 在课下寻找资料，给了学生自主探究、动手操作的机会，课上的表演交流使学 生在帮助小朋友冬冬进行火灾逃生自救的过程中引导学生学会解决问题的方法，培养解决问题的能力。学生通过积极参与，主动探究，培养了创新精神和实践 能力，使学生的综合素质得到全面提高，形成多元智能能力。（四）其它自救方法师:若遇到溺水 触电 煤气中毒等情况该如何处理?设计意图 新课程标准要求从防火、防盗、防触电、防止溺水等方面，查找 有关安全的小常识和产生安全事故的案例，以知识竞赛、设置情景等方式，学 习演练自救自护方法。因为事先安排学生查找了这方面的资料，设计此环节让 学生互相交流、互相学习，扩大知识面，知道更多的自护自救的方法。（五）、总结 你认为学了本节知识对你有哪些帮助？设计意图复习巩固本节课所学知识，了解学生知识和能力的掌握情况，加深 印象。 （六）、调查任务 回家后调查其他危险发生的时候的逃生方法 。板书设计 ：3 当危险发生的时候 机智 勇敢不慌张 不蛮干
