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1、 我的小组我的小组 我做主我做主【摘 要】班级小组自我管理的实践对于培养学生的主人翁精神，学生的创造性 、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。小组自我管理模式也是班级管理模式的一种有意义的探索。【关键词】合理分组；耐心引导；分工协作；竞争机制；走进小组“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在以往的班级管理和班主任工作中，常常发现这样的情况：班主任早起晚归，整天围着学生转，对班级的所有事情都要亲力亲为，劳心劳力，工作效率却并不高。于是，很多班主任就发出无奈的慨叹：“如今搞教育真难” 。这不得不引起我们思考这样一个问题：在当今时代，该怎样做好班级管理工作？事实证明，传统的警
2、察式、保姆式的班主任是不利于学生发展的，也是不利于班集体建设的，而致力于培养学生的自我教育能力，推进班级管理自主化，是促进学生自主发展的关键。它对于培养学生的主人翁精神，学生的创造性 、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。小组自我管理模式也是班级管理模式的一种有意义的探索。小组自主管理是指班主任在全面了解学生的基础上，根据学生的不同特点将全班学生分成若干个同质组，小组成员按照一定的规则，一起参与学习、活动以及班级管理，在共同完成任务过程中，这样不仅实现了学生自我引导目的，而且还能约束学生，从而实现身心发展目标的一种班级管理的策略。一、 合理分组运行的基础小组分配一般采用组内异质、
3、组间同质的原则，即小组内部成员间存在着性别、性格、学习成绩和自身能力方面的差异，而每个小组之间的情况基本相同或相似。组内异质为小组成员相互帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。笔者将思想、成绩、习惯优秀的学生、中等学生与处于低层次的学生调配在一起，全班 44 人，划分为 11 个小组，调配方法：依据学生成绩将全班男女生分别按上、中、下等次排列，每一组中择取男生上、中、下层次各 1 人，女生类同，4 人组成一个合作小组，再兼顾其他，诸如，将调皮、自制力差的学生与稳重、自制力强的学生排在一组，将性格内向、胆小的与外向活泼的学生分在一起，这样构成强弱搭配、性格互补、基本情况
4、相近的小组。一方面使不同层次的学生相互影响，相互帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。小组合作的好坏，首要的基石是分好组：小组分配合理了，优差资源都存在了，学生满意了，这样的小组才能有效运作起来，才能更好地发挥每个同学的积极性，提高效率。记得这学期刚开学时，在对学生进行分组时笔者未加多思考，就习惯性把优秀资源进行了合理的分配，本来是指望一劳永逸，结果在实际运行的过程中，问题层出不穷。其中有一个组分到了两名后进生，本来是一动一静的两人，结果两周后，两人好成了一个人：一起捉虫、养蛤蟆，吓老师；一起拖拉作业、一起扣分，把那小组的分扣得惨不忍睹，老师再怎么帮他们，每次评选还是
5、最后，好学生的思想也产生了动摇，行为也出现了偏差。笔者反思之后，尝试将一人调走，剩下一个鼓掌难鸣，后来笔者又有意识的在课堂中多给他们答题的机会，两个星期的时间，这小组的学风迅速好转。二、耐心引导责任的明确教育是一种心灵的唤醒，班级是师生精神的家园。在以往的班级管理中，班主任常常是以控制者的角色出现。而新课程的实施让班主任不能再以控制者的角色出现。在班级里，师生关系应该是平等的，人人都是参与者，人人都是管理者，所以学生责任心的培养不仅关系到班级的好坏，更关系到他们今后一生对待生活、工作、家庭、朋友的态度和负责任的程度。记得刚进行小组自我管理时，很多学生并不以为然：下课桌椅不排、作业不交、课间哄闹
6、面对这些情况，笔者从不去单独提醒他们，而是坚持每节课下去找做得好的小组，同时给这些小组加上相应的奖励分数，夕会课上大力表扬。一次、两次、三次，一些学生发现别的组分数莫名其妙高，找笔者问“为什么”时，笔者总会一脸认真地说“你是很好呀，可是你们小组有的同学做得没有你好呀，光你一个人好，是不能加分的！”这样一来，学生们才逐渐明白：不仅要自己管好自己，还要管好一个组的同学。小组好才是真的好！于是在今后的教室里，经常会出现一道独特的风景线：一个学生在前面走，一个学生在后面拉，于是前面的孩子只好回头把未完成的事继续做完。 “我的小组我做主！”成了班级学生们的口头禅。就这样从小事开始，学生的自我管理和参与班
7、级管理的意识增强了，管理能力也提高了！三、 分工协作成功的秘诀人都有小组实行组长负责制和分工轮换制。小组成员通过推荐演讲，选举产生组长。小组长负责组员间的协调与分工，为自主管理小组的成效负责。分工时让每位组员都承担一个角色，如：学习督查、卫生督查、纪律督查、活动督查，组员之间分工既相对独立又相互约束，每隔一段时间大家轮流担任组长及相应的职务。组内分工后，由组长带领全组讨论确定小组名称及本组的奋斗目标，在一次金牌小组的交流会上，金牌小组同学这样解说了他们小组连续得冠的原因：在语文学习方面以作业为例：1.校本作业得 a+可以加 5 分，得 a 可以加 2 分，我们小组每个同学写作业非常认真，都争取
8、作业得 a+。如果作业得 b-就会扣 5 分。这时我们会一起分析扣分的原因，并找出解决的办法，并在下一次努力改正；2.习字册3 颗星可以加 1 分，4 颗星加 2 分。我们把 3 颗星作为保底分数，尽量达到 4 颗星，可以得到更多分。3.作文只要在 95 分以上含 95 分，就可以加 5 分，且免写晚自习作业。我们组的凡、婕的作文写得非常好，经常可以得到加分。4.晚自习前的听写环节很重要。既要正确率高，又要求按照规范来写。写字的姿势要求坐正抬头、要有听写日期、要画批改格，要求及时订正，订正后有批改，这样每个项目每一个人都可以加分。 ”正如，教育家苏霍姆林斯基所说：“促进自我教育才是真正的教育”
9、 。自主管理班级的真正内涵是以学生为主体的管理。从金牌小组的发言中不难看出，小组自我管理模式的创建让他们真正参与了班级的管理，让班级管理的效率成倍提高了，也让他们品尝了成功的甘甜。四、竞争机制前进的动力班主任要与学生一起将班级建设成为与学生们共同拥有的、大家热爱的心灵港湾。想要让每个孩子都爱护这个心灵之家，在班级实施小组自我管理模式以后，建立一套公平公正的竞争机制就显得非常重要了。1.制定小组公约要让小组出成绩，就必须有一套完备的制度以及共同的奋斗目标，让组长及组员有章可循。为此，让每个小组自己制定一份小组公约，把班级事务分摊到小组，让小组内部产生自我管理能力，为小组持续发展提供制度保障。2.
10、拟定竞争方案根据小学生守则 、 小学生日常行为规范等规章制度，在学生充分讨论的基础上，把学业成绩、行为表现、社会实践等内容，具体地量化为可以操作的评分细则，制定了详细的小组竞赛管理办法。由小组长和各科课代表、学习委员、纪律委员负责具体的评分工作，每周进行小小的赏罚，每学期进行阶段性的赏罚。每周赏罚是针对各周评出的优胜组和后进组；学期赏罚是针对期末评出的最佳管理组和再努力管理组。在每周召开的班会上班长进行总结并公布，表扬和批评相应的优胜组和落后组。每个小组的学生在这种“赏之于组，罚之于组”的激励机制下，每个人会努力为小集体的荣辱尽自己所能，各小组内部会形成很强的凝聚力和互帮互助的合作风气，从而带
11、动整个组的提高，推动整个班级向前跃进。五、走进小组管理的完善为了及时了解学生的想法，让学生学得更愉快！每个月初，笔者都会找一节课让学生畅谈：你对小组组员有什么看法？你有何高招，让小组变得更好？在这样的畅谈中笔者总能收获想要的信息，比如：采纳了组长的建议：即每星期每个小组都要评选出“金奖组” 、 “银奖组”和“铜奖组” 。这样就促使每个组员在小组中自我管理中更用心地去思考，让自己的小组更好、让自己变得更优秀。比如在学习上：以小组的形式集体交作业，交的快的，小组加分，参加每天的免写作业评比，交得迟的三个小组不加分，不参加评比。这样拖拉作业的人就有组员监督了，有些组长非常负责，甚至下课都盯着拖拉者玩
12、，而现在不管是语文还是数学、英语，每次作业都收得很齐，哪怕他写不完，也不会不交。又比如在卫生上：以小组的形式参加班级和清洁区的卫生值日，自己组内自由分配劳动任务，只要在规定的时间内完成任务且工作质量高的小组，可以参加每周免拖地活动竞选，这样一来，学生热情很高，笔者发现平时五个人二十分钟都扫不好地，现在只要三个人十分钟，就一切打扫得干干净净了。事后没有一个组因为早晨值日耽误上早自习的。泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。 ”自从实施分小组自主管理模式后，化整为零，分块管理，小组要争取优胜，组员间必须通力合作，扬长补短，互帮互助互商讨，形成一种前所未有的团结、合作、进取的氛围。小组合作自我管理模式的实施带给学生的变化是显而易见的。笔者相信，只要充分相信学生，依靠学生，班级一定会越来越好！越来越省心！为了孩子让我们一起来创造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境吧！
