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1、体验喜爱之情体验喜爱之情 感悟表达之法感悟表达之法-人教版小学六年级上册人教版小学六年级上册跑进家来的松鼠跑进家来的松鼠教学设计教学设计滨城区实验小学滨城区实验小学 吕军敏吕军敏一、一、 教学目标的确定体现课程意识教学目标的确定体现课程意识跑进家来的松鼠是人教版小学六年级上册的一篇阅读课文，课文描述的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事。文章语言清新自然，生动有趣。表达了作者一家对松鼠的喜爱之情。当前，小学语文正在进行美丽转身，强调摈弃内容分析（和内容分析说再见），突出语文课程意识，真正实现语文的课程价值 。基于这样的思考，本课教学设计结合学段目标，设计体现语文课程的教学目标
2、，为此可设计如下教学目标。 认识并理解“储备、贮存、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。 感悟松鼠的可爱，体会作者一家对松鼠的喜爱之情。能有感情的朗读课文， 领悟作者运用具体事例，并通过爸爸的话和作者的议论来表达喜爱之情的方法。二、教学流程达成教学目标：二、教学流程达成教学目标：教学流程是实现教学目标的具体操作，教学流程的设计一定要聚焦教学目标，为实现教学目标而设计。环节一：联系旧知，引入新课，揭题质疑。环节一：联系旧知，引入新课，揭题质疑。 师：我们曾学过松鼠，大家还有印象吗？请说说你心目中松鼠的形象。学生自由回答。师：有一天，一只松鼠跑到一个小朋友的家中，看到跑到家来的松鼠这个题目，你会
3、提出哪些问题？学生自由质疑预设问题：跑到我家的松鼠都做了些什么？我们一家是怎样对待松鼠的？【设计意图：唤起学生旧知。由题目而质疑，既吊起学生的胃口，让人产生一种迫不及待想读下去的愿望；又训练学生提问题的能力】。环节二：初读感知，初步渗透教学目标。环节二：初读感知，初步渗透教学目标。此环节主要采用如下操作步骤：自主阅读课文，力求做到读正确。认读字词，分类理解。出示第一组词（不甘落后 千方百计 哭笑不得）要求读正确，之后运用联系生活实际方式理解词语的意思，如不甘落后的心理体验谁有过？说说看。千方百计你怎样理解的，能造个句子吗？遇到过哭笑不得的事情吗？出示第二组词（储备，贮存）要求读正确，之后，出示
4、带有两个词语的课文句子。让学生在阅读中体会这两个词语的意思森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。但是松鼠继续千方百计地贮存冬粮。【设计意图：实现第一个教学目标，改变多年来，高年级字词教学飘渺的问题。之所以这样处理字词，没有进行随文处理词语是因为这些词语学生并不陌生，采用这样的方式简洁明快】环节三：速读课文，整体感知。环节三：速读课文，整体感知。 说说松鼠在“我”家做了哪些事？文中的松鼠给你留下的怎样的印象？(可爱、机灵 )【设计意图：初步感悟抓运用具体事例表达的方法。】环节四：品味探究，达成第二个教学目标。环节四：品味探究，达成第二个教学目标。 设计问题，引发学生品味探究：你是从哪里感受到松
5、鼠的可爱的？文中哪些地方体现了作者一家人对松鼠的喜爱之情？请结合具体的语句谈一谈。 引导学生为让上述两个问题自主学习，合作探究。 组织交流，分享探究成果。交流时可引导学生抓住一下语句进行交流。 “它整天满屋乱跑一样东西。” 有时，松鼠跳到我的肩上哪儿给它找去呢？”“以上两句既能让人感受到松树的可爱，又能体验到作者对松树的喜爱之情。“爸爸哈哈大笑不甘落后！” “有一天，它干脆空落落的。”爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得。指导朗读，体会作者一家对松鼠的喜爱之情。【设计意图：问题引入，品评玩味，朗读表达体验感受，层层深入实现第二个教学目标】环节五：环节五：
6、 比较揣摩比较揣摩，探究写法探究写法，达成教学目标三，达成教学目标三。问题引入：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？对比阅读，体验表达方法。第二天早晨，我们惊奇地发现篮子空了。蘑菇都到哪儿去了？爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满：不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。第二天早晨，我们惊奇地发现篮子空了。蘑菇都到哪儿去了？原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了
7、：墙上的那副鹿角上挂满：不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。它想晾干了留着给自己过冬。读读这两段话，看有什么不同？从中你感悟到了什么？引导学生明确正是加入了爸爸语言描写，让我们感受到了爸爸对松鼠的喜爱。像这样的写法课文中还有哪些地方？从而引导学生明确爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情，体会这种表达方法。比较揣摩，梳理总结表达方法。上篇课文写的也是人与动物之间的故事，而本文的写法与前一篇课文有不同之处。你能比较出来吗？这样通过比较引导学生明确本课是如何表达一家人对松树的喜爱之情的。选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；通过爸爸的话和作者的议论，
8、从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，【设计意图：学习作者的表达方法是高年级学段学生学习的一个重点。在比较中体会写法，更能让学生加深印象，加深理解。另外，探究写法的重点在于引导学生加以体会，并能在以后的习作中加以运用。】三、三、 达标评价，检测教学目标的达成度。达标评价，检测教学目标的达成度。可设计如下问题引导学生测定学习的效果:1、“储备”和“贮存”有时很区别？2、“它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。 ”读这一句子时，你觉得应读出怎样感觉？A 读出松鼠很调皮的感觉。B 读出作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，只有称赞。C 既要读出松鼠的调皮，又要读书作者的称赞的感情。3、“爸爸哈哈大笑，说：我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！ ”这段话充分表达了对松鼠的喜爱之情，你能说说在这段话中作者是怎样表达爸爸对松鼠的喜爱之情的吗？目标定位，教学流程指向教学目标，教学评价关注目标达成，唯有这样的设计思路才能实现语文教学的美丽转身，实现语文教学的高效课堂。 。
