《小2 第11周创游》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小2 第11周创游（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、角色游戏观察记录表日日 期期5 月 6 日班班 级级小（2）班记录人记录人毛颖青游戏游戏 内容内容开设游戏：“海绵宝宝家” 、 “潘大星家” 、 “甜品店” 、 “海洋幼儿园” 、 “海洋建筑工地” 。重点指导：“海绵宝宝家” 。游戏游戏目标目标1、引导建筑工人发挥创造力安静地搭建房子。2、引导孩子在收拾玩具的时候学会分类整理。观察观察与与 反思反思今天在游戏中我们发现海绵宝宝家和潘大星家的孩子沟通能力比较强，能够好自己的宝宝，给宝宝准备食物，哄宝宝睡觉等，建筑工人搭的房子也很出彩。图书馆的客人们比较安静、守秩序，但是书看完了常常不知道干什么。今天重点指导了建筑工地。建筑工地是幼儿很喜爱的一个
2、游戏区角，每次都有很多幼儿想当一名建筑工人，但是最近报名当建筑工人的幼儿太多了，我们选择了五名幼儿来当建筑工人。针对幼儿的兴趣，我们可以适当地改变游戏规则：在下阶段游戏中，把建筑工地的场地变大，由地上改为到桌子上，用三个桌子拼起来作建筑工地。角色游戏观察记录表日日 期期5 月 7 日班班 级级小（2）班记录人记录人毛颖青游戏游戏 内容内容开设游戏：“小蜗理发店” 、 “潘大星家” 、 “甜品店” 、 “加工坊” 、 “海洋建筑工地”等。重点指导：“蟹黄宝快餐店” 。 投放材料：微波炉、镜子、餐具等。游戏游戏目标目标1、指导快餐店的服务员有礼貌地招待客人。2、引导幼儿在收拾玩具的时候安静、快速地
3、收拾玩具。观察观察与与 反思反思在今天的游戏中，我们观察发现幼儿在老师的引导下能够用礼貌用语在图书馆和图书管理员交流了。建筑工地在扩大场地之后，也没有再出现拥挤围观的现象。今天重点观察指导了快餐店。我们老师为幼儿制作了非常丰富的菜肴投放在快餐店，幼儿对这些菜肴非常感兴趣，但是我们也发现，每次游戏后这些菜总是乱七八糟地放在一块儿，在老师的多次提醒之后还是屡教不改。对于玩点心店的幼儿来说，点心是幼儿非常喜欢的东西，而老师为他们制作的各种丰富多彩的“菜肴”更是深深地吸引了他们。但是小班小朋友的整理东西的能力还比较弱，有时候不能够速度地把物品分类，所以多种菜肴被他们放在一个锅子里后，在下班的时候就很难
4、分类出来。角色游戏观察记录表日日 期期5 月 8 日班班 级级小（2）班记录人记录人周丽君游戏游戏 内容内容开设游戏：“章鱼哥家” 、 “海绵宝宝家” 、 “甜品店” 、 “加工坊” 、 “海洋建筑工地”等。重点指导：蟹王堡快餐店游戏游戏目标目标1、游戏时能互相谦让，不争抢玩具。2、能安静、有序、快速整理玩具，并能摆放整齐。观察观察与与 反思反思今天的游戏中，三个娃娃家里很安静，能各自分工好游戏，建筑工地和理发店也很有秩序。但是在重点观察的快餐店里，我们发现了一些问题，而甜品店我们也同样发现一样的问题。在快餐店和甜品店里存在的问题基本差不多。比如：快餐店里的厨师和服务员喜欢给客人做很多很多的食
5、物。客人点了馄饨，厨师就给客人做了满满一碗馄饨，明明小碗里只能放三个馄饨，厨师硬是塞了四五个馄饨，有时还要再在上面放一个荷包蛋。最后导致服务员送食物时都不好拿，食物不停地往掉地上，服务员总是一边搬一边捡。而甜品店里店也一样，招待客人时喜欢把所有东西都拿出来，客人一下可以买很多东西，拿都拿不下，最后游戏结束时一团乱，需要大量时间进行分类和整理。所以每次游戏结束整理物品时，动作最慢的总是甜品店和快餐店。在下阶段需要加强管理甜品店和快餐店，让服务员控制卖给客人的数量，懂得适量。也要提醒客人适度购买。角色游戏观察记录表日日 期期5 月 9 日班班 级级小（2）班记录人记录人周丽君游戏游戏 内容内容开设
6、游戏：“小蜗理发店” 、 “海绵宝宝家” 、 “甜品店” 、 “建筑工地” 、 “快餐店”等。重点指导：甜品店游戏游戏目标目标1、客人能懂得适度买东西，不一下购买三样以上的物品。2、服务员游戏时能有意识地询问客人需求后提供帮助。观察观察与与 反思反思在今天的游戏前，老师提醒了幼儿做客人要适度买东西，不要一下子就买很多甜品店或快餐店的东西，我们一次吃不了那么多，会“吃撑”的，可以分几次去购买。在游戏中幼儿对新的规则能够认真去遵守，乱买东西的现象减少了，个别幼儿买太多时，服务员和旁边的客人也能提醒。不过，在玩甜品店和快餐店游戏时，发现幼儿虽对游戏充满了好奇和热情，都喜欢去这些游戏区玩，但有些幼儿有些过头了，整个游戏时间都在甜品店或快餐店消费，别的游戏一个都没有参加。而在这些新的游戏中，一些幼儿行为很粗暴，没有礼貌，直接自己拿东西，而服务员有时忙也不去制止。在游戏中小班幼儿还是缺乏经验的，并且规则的意识也不强，同时游戏也体现的平淡无奇，没有创新的地方。而我们教师缺乏的是在指导中去点醒幼儿，激发幼儿灵感的能力。因此教师在游戏要多去扮演各种角色，和幼儿共同游戏，潜移默化的成为幼儿模仿的对象，激发幼儿的灵感，调动幼儿的参与性。
