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1、发展学家追寻的目标（研究任务）发展学家追寻的目标（研究任务）描述（常态的发展和特殊的发展）描述（常态的发展和特殊的发展） 解释（为什么按照典型的方式发展，为什么人们如此不同）解释（为什么按照典型的方式发展，为什么人们如此不同） 预测和控制（使发展最优化）预测和控制（使发展最优化）个体心理发展的几个基本问题个体心理发展的几个基本问题遗传遗传 vs 环境（先天环境（先天/后天）后天） 主动主动 vs 被动（内因被动（内因/外因）外因） 连续性连续性 vs 阶段性阶段性发展心理学学科的发展发展心理学学科的发展（一）科学儿童心理学的诞生和演变（一）科学儿童心理学的诞生和演变 1.早期的儿童观为科学儿童
2、心理学的诞生奠定了基础早期的儿童观为科学儿童心理学的诞生奠定了基础 古代的古代的“儿童非人观儿童非人观”儿童没有任何权利，他们的生命都不被当一回事；公元后几个儿童没有任何权利，他们的生命都不被当一回事；公元后几个 世纪，孩子被视为家庭财产世纪，孩子被视为家庭财产 古代的古代的“儿童小大人观儿童小大人观”儿童和成人穿着一样的衣服，一起去商店和地里等等，在定儿童和成人穿着一样的衣服，一起去商店和地里等等，在定 罪量刑上，除极小的小孩外，其他孩子与成人无差别罪量刑上，除极小的小孩外，其他孩子与成人无差别 公元公元 17 世纪的儿童哲学观世纪的儿童哲学观霍布斯（霍布斯（Hobbes）的原罪说，认为儿童
3、生来就有不良习性，应该教他们改变其天生的自）的原罪说，认为儿童生来就有不良习性，应该教他们改变其天生的自 私自利，把他们引向能被社会接纳的方向私自利，把他们引向能被社会接纳的方向卢梭（卢梭（Rousseau）的性本善说，认为婴儿天生就有区分对与错的直觉，但是社会的要求）的性本善说，认为婴儿天生就有区分对与错的直觉，但是社会的要求 和约束却常加以误导和约束却常加以误导洛克（洛克（Locke）的白板说，认为婴儿的心灵是一块白板，他们所有的知识、能力、行为和）的白板说，认为婴儿的心灵是一块白板，他们所有的知识、能力、行为和 动机都来自后天的经验动机都来自后天的经验 文艺复兴后，人文主义教育家提出尊重
4、儿童，了解儿童的教育思想推动了科学儿童心理文艺复兴后，人文主义教育家提出尊重儿童，了解儿童的教育思想推动了科学儿童心理 学的诞生学的诞生 2.科学儿童心理学的诞生科学儿童心理学的诞生 婴儿传记法的使用（儿童成为系统研究的被试）婴儿传记法的使用（儿童成为系统研究的被试）达尔文（达尔文（Darwin）的）的一个婴儿的传略一个婴儿的传略 普莱尔是儿童心理学的创始人，著作普莱尔是儿童心理学的创始人，著作儿童心理儿童心理 （1882） 3.儿童心理学的演变过程儿童心理学的演变过程 1882 1882一次世界大战（观察和实验）一次世界大战（观察和实验） 两次世界大战之间（精神分析、行为主义、格式塔心理学）
5、两次世界大战之间（精神分析、行为主义、格式塔心理学） 第二次世界大战以后（复演说影响减小，测验的演变、新行为主义和新精神分析学派、第二次世界大战以后（复演说影响减小，测验的演变、新行为主义和新精神分析学派、 生命全程）生命全程） （二）个体毕生全程发展的研究（二）个体毕生全程发展的研究 霍尔将研究年龄范围扩大到青春期霍尔将研究年龄范围扩大到青春期 精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究（荣格：前后半生的分期，中年危机，精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究（荣格：前后半生的分期，中年危机， 老年心理；埃里克森：对年龄阶段划分的拓展）老年心理；埃里克森：对年龄阶段划分的拓展） 生命全
6、程发展心理学的问世及其研究生命全程发展心理学的问世及其研究何林渥斯的何林渥斯的发展心理学概论发展心理学概论 （1930）和古迪纳夫的）和古迪纳夫的发展心理学发展心理学 （1935）开展成人期的研究：中年记忆、成人思维发展（辩证运算）开展成人期的研究：中年记忆、成人思维发展（辩证运算） 、成人智力发展趋势、成人道、成人智力发展趋势、成人道 德发展、成人自我概念德发展、成人自我概念 （三）我国目前发展心理学学科的发展（三）我国目前发展心理学学科的发展摄取摄取选择选择中国化中国化 第二讲第二讲 发展心理学的理论发展心理学的理论精神分析学派的心理学发展观精神分析学派的心理学发展观（一）弗洛伊德的心理性
7、欲理论（一）弗洛伊德的心理性欲理论 弗洛伊德生平弗洛伊德生平出生于犹太人家庭，是一位临床精神科医生，创立了精神分析学派出生于犹太人家庭，是一位临床精神科医生，创立了精神分析学派心理学史书中被引注最多的人物心理学史书中被引注最多的人物影响深远的理论家，在文史哲、艺术、宗教、法律、医学、社会学领域均有深远的影响影响深远的理论家，在文史哲、艺术、宗教、法律、医学、社会学领域均有深远的影响 力力才华出众，多次获诺贝尔文学奖提名才华出众，多次获诺贝尔文学奖提名 1. 弗的心理性欲理论的概览弗的心理性欲理论的概览 他通过分析有情绪困扰的病人的生活史，对早期盛行的人性观提出挑战，认为人类主要他通过分析有情绪
8、困扰的病人的生活史，对早期盛行的人性观提出挑战，认为人类主要 是被意识不到的动机和冲突所驱动，早期经验塑造了人格。是被意识不到的动机和冲突所驱动，早期经验塑造了人格。 人的发展是一个冲突的过程：作为一个生物体，人具有基本的性和攻击的本能，这些本人的发展是一个冲突的过程：作为一个生物体，人具有基本的性和攻击的本能，这些本 能是需要被满足的，但这些动机在社会规范中是不受欢迎和必须被限制的。父母对儿童出能是需要被满足的，但这些动机在社会规范中是不受欢迎和必须被限制的。父母对儿童出 生后头几年中这些性和攻击欲望的控制在儿童行为和个性发展中起着重要作用。生后头几年中这些性和攻击欲望的控制在儿童行为和个性
9、发展中起着重要作用。 2. 人格的三种成分人格的三种成分 本我本我(Id)：生来就有，其作用主要是满足先天的生物本能，而且必须立即满足。：生来就有，其作用主要是满足先天的生物本能，而且必须立即满足。 （快乐原（快乐原 则）则） 自我自我(ego)：人格的意识和理性部分，反映了知觉、学习、记忆和推理等儿童正在发展的：人格的意识和理性部分，反映了知觉、学习、记忆和推理等儿童正在发展的 能力，其作用是运用现实手段满足本能需要。随着自我的成熟，儿童逐渐能够较好地控制能力，其作用是运用现实手段满足本能需要。随着自我的成熟，儿童逐渐能够较好地控制 非理性的本我，运用现实手段来满足需要。非理性的本我，运用现
10、实手段来满足需要。 （现实原则）（现实原则） 超我超我(superego)：良心所在的位置，是一个内部审查官，它要求自我运用社会可以接受的：良心所在的位置，是一个内部审查官，它要求自我运用社会可以接受的 手段满足社会所不允许的本我冲动。手段满足社会所不允许的本我冲动。 （道德原则）（道德原则） 人格的这三种成分在心理性欲的五个阶段中发展并逐渐整合，人格的这三种成分不可避人格的这三种成分在心理性欲的五个阶段中发展并逐渐整合，人格的这三种成分不可避 免会发生冲突，在成熟的、健康的人格中，三种成分保持动态平衡：本我表达基本需要，免会发生冲突，在成熟的、健康的人格中，三种成分保持动态平衡：本我表达基本
11、需要， 自我约束本我的冲动，以便有足够的时间去寻找现实的手段来满足这些需要，超我决定自自我约束本我的冲动，以便有足够的时间去寻找现实的手段来满足这些需要，超我决定自 我解决问题的策略在道德上是否可接受。我解决问题的策略在道德上是否可接受。 3. 心理发展的五个阶段（性心理发展的五个阶段）心理发展的五个阶段（性心理发展的五个阶段） 弗认为弗认为“性性”的意义很宽泛。性驱力（的意义很宽泛。性驱力（ libido 里比多里比多 ）指原始性欲，一切与生命保存有）指原始性欲，一切与生命保存有 关的本能。里比多决定人格发展，生命初期一切部位的节律活动可获满足，随后里比多集关的本能。里比多决定人格发展，生命
12、初期一切部位的节律活动可获满足，随后里比多集 中到某个部位，然后向另一部位转移，由一个部位向另一部位转移就是发展。中到某个部位，然后向另一部位转移，由一个部位向另一部位转移就是发展。 弗认为，随着性本能的成熟，性驱力的聚集区域从身体的一个部分流到另一个部分，每弗认为，随着性本能的成熟，性驱力的聚集区域从身体的一个部分流到另一个部分，每 一次转变都意味着进入了性心理发展的一个新阶段。由此提出划分心理发展阶段的标准。一次转变都意味着进入了性心理发展的一个新阶段。由此提出划分心理发展阶段的标准。 （1）口唇期（）口唇期（oral stage）年龄段：年龄段：01 岁岁性活动方式：吮吸、吞咽、咀嚼、啃
13、咬性活动方式：吮吸、吞咽、咀嚼、啃咬喂养者的行为与儿童的需要不一致，喂养者的行为与儿童的需要不一致，Libido 固着或倒退产生的危害：产生口腔型人格固着或倒退产生的危害：产生口腔型人格吸吮、哺乳、哭叫过多吸吮、哺乳、哭叫过多依赖、爱纠缠人格；依赖、爱纠缠人格；口欲满足差口欲满足差紧张、不信任人格；紧张、不信任人格；成人后的自恋、贪心及抽烟酗酒等行为。成人后的自恋、贪心及抽烟酗酒等行为。 （2）肛门期（）肛门期（anal stage）年龄段：年龄段：13 岁岁性活动方式：排泄、保留性活动方式：排泄、保留大小便训练可能引起父母与儿童间的冲突，大小便训练可能引起父母与儿童间的冲突，Libido 固
14、着或倒退产生的危害：产生肛门型固着或倒退产生的危害：产生肛门型 人格人格排泄过多排泄过多排泄人格，邋遢、浪费、无条理、放肆；排泄人格，邋遢、浪费、无条理、放肆；保留过多保留过多便秘人格，过分干净、注意细节、小气、固执。便秘人格，过分干净、注意细节、小气、固执。 （3）前生殖器期（）前生殖器期（phallic stage） 年龄段：年龄段：36 岁岁 性活动方式：恋母或恋父情结、玩弄生殖器性活动方式：恋母或恋父情结、玩弄生殖器 通常会因为超我而压抑这时期的冲动通常会因为超我而压抑这时期的冲动 Libido 固着或倒退产生的危害：生殖器人格固着或倒退产生的危害：生殖器人格性别认同障碍性别认同障碍恋
15、母情结或恋父情结恋母情结或恋父情结 （4）潜伏期（）潜伏期（latent stage） 年龄段：年龄段：611 岁岁 性活动方式：相对平静。学校生活，性冲动转移至学习和游戏中；自我和超我不断发展性活动方式：相对平静。学校生活，性冲动转移至学习和游戏中；自我和超我不断发展 （5）生殖期生殖期（genital stage） 年龄段：年龄段：11 岁左右以后岁左右以后 性活动方式：手淫、性交、情感性活动方式：手淫、性交、情感 行为描述行为描述青春期的到来唤醒了性冲动，个体学会以社会可以接受的方式表达这种冲动。青春期的到来唤醒了性冲动，个体学会以社会可以接受的方式表达这种冲动。 4. 对弗洛伊德理论的
16、评价对弗洛伊德理论的评价 关于无意识动机的论述；关于无意识动机的论述； 关注早期经验对个体发展的影响；关注早期经验对个体发展的影响； 将个体发展的基本动力归结为性的本能，并且使用性的发展作为划分心理发展阶段的标将个体发展的基本动力归结为性的本能，并且使用性的发展作为划分心理发展阶段的标 准；准； 弗的性心理发展的阶段论很难得到证据支持，观点来自于对一小部分有情绪障碍的病人弗的性心理发展的阶段论很难得到证据支持，观点来自于对一小部分有情绪障碍的病人 的研究。的研究。 （二）埃里克森的心理社会发展观（二）埃里克森的心理社会发展观 埃里克森生平埃里克森生平埃里克森的心理社会发展观埃里克森的心理社会发展观 1. 艾的心理社会发展观概览艾的心理社会发展观概览 人的一生是一个生命周期，可划分为人的一生是一
