《以《师说》示例“任务驱动型”作文写作（黄开春）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以《师说》示例“任务驱动型”作文写作（黄开春）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1以以师说师说示例示例“任务驱动型任务驱动型”作文写作作文写作黄开春 贵阳一中本教学案例说明：“任务驱动型”作文是高考全国卷作文命题的新变化。在命题中，它直接告诉学生写作任务，通过学生对写作任务的思考，要求学生能够有针对、用正确的价值观、有条理、能深入、文明的表达自己思想。这样一种命题方式能有效避免学生作文仿作、套作、假大空等不良现象。思考偶得，于是，在课前有了以师说示例“任务驱动型”作文写作的冲动，进而通过自己的深入谋划，在教学中实践了此教学设计，下面是笔者通过回忆，整理出的教学实况。教学目标1.以师说示例“任务驱动型”作文写作。2.学习议论文论证方法。3.积累文言词汇、句式。教学过程教学过
2、程：一、导入师：同学们！我们今天学习“唐宋八大家”之首韩愈针对现实所写的师说 ，请问标题中的“师”和“说”怎么理解？生齐：“师”是老师的意思， “说”是一种议论文的问题。师：很好！大家预习课文的效果还不错！你们知道这篇文章的写作背景吗？生：知道！师：那里有介绍？生：文本助读里师：好！请大家齐读一遍！生齐读：此文作于唐德宗贞元十八年（802） ，是针对门第观念影响下“耻学于师”的坏风气写的。自魏文帝曹丕实行九品中正制后，形成了以士族为代表的门阀制度，重门第之分，严士庶之别，士族的子弟，凭高贵的门第可以做官，2他们不需要学习，也看不起老师，他们尊“家法”而鄙从师。到唐代，九品中正制废除了，改以官爵
3、的高下为区分门第的标准。这对择师也有很大的影响，在当时士大夫阶层中，就普遍存在着从师“位卑则足羞，官盛则近谀”的心理。韩愈反对这种错误的观念，提出以“道”为师， “道”在即师在，这是有进步意义的。师：背景介绍很详细。大家能够找出和背景相关的关键句吗？生：“耻学于师的坏风气” 。生：“士族的子弟” “不需要学习，也看不起老师” 。生：“在当时士大夫阶层中，就普遍存在着从师“位卑则足羞，官盛则近谀”的心理” 。师：大家能够说说我们三位同学所关键句之间的关系吗？生齐：“耻学于师的坏风气”是概括句， “士族的子弟” “不需要学习，也看不起老师”和“在当时士大夫阶层中，就普遍存在着从师“位卑则足羞，官盛
4、则近谀”的心理”两句是具体体现。师：大家的理解很到位，表扬！从去年开始，我们的高考作文转向了“任务驱动型”作文，在前一堂课，我介绍了“任务驱动型”作文，想必我们对“任务驱动型”作文有了一定的认识。我们刚才找到了体现师说写作背景的关键句，大家能试着就此命制一道作文题吗？谁愿意试试？生：我想试试。我给的作文题目是：在唐代，士大夫之族和士族子弟在引领一种社会风尚：“耻学于师” 、从师“位卑则足羞，官盛则近谀” 。一天，一名“好古文、六艺经传皆通习之”的学生登门拜访韩老，向韩老表达其极其强烈的拜师愿望。任务：假如你生活在唐代，请就以上现象进行思考，然后站在韩老或者学生的角度写一篇文章赠送给对方。 要求
5、：综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，完成写作任务。文体不限，不少于 800 字。 师:如何？生齐：好!师：好！为什么？生：清晰，明确。3师：写什么？怎么写？生：韩老，改行吧！师：可以吗？生齐：不行！有点不尊重，不文明。师：仅此？生：要积极，传递正能量！师：很好！可见任务驱动型作文写作我们首先需要注意什么？生：文明表达，传递正能量！板书：要文明表达传递正能量师：请继续思考写什么？怎么写？生：一下子突然不知道写什么，所以也不知道怎么写。任务驱动型作文确实难。师：试着看看所给材料句子的个数，看看分别写了什么内容。生：两句，一句讲社会不好的社会风尚，一句讲学生积极的拜师行为。生：材料给了两句。刚
6、好是两个方面。无论站在哪个角度，这两个方面都要涉及到。师：聪明！韩愈的想法和我们会不会一样呢？下面我们走进韩愈所写的任务驱动型作文师说 。师：请齐读课文第一段。看看有哪些不理解的词和句子。生读师：（正音后） ，有哪些不理解的词和句子？生：“夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 ”两句不太会翻译。师：说可以帮帮？生：我试一下。这两句可以这样翻译：哪里用得着知道他是在我之前还是在我之后出生呢？所以无论贵贱，不管年龄大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。4师：翻译的好吗？生：好！很准确，知识点都落实到位了。师：大家能用一句话概括这两句的意思吗？生：讲了择师的标
7、准。师：很准确！还有没有其它的概括？生：吾爱吾师，我更爱真理。 （全班学生鼓掌）师：大家的掌声给予你最好的肯定，谢谢你智慧的概括！大家还有不懂的词和句子吗？生：没有了。师：好请读一读，看看第一段写了什么？生：写了老师作用，从师的必要性，择师的标准，三层。师：你的概括很准确！表扬！大家觉得第一段写得好吗？生：写得好！层次清晰！层层递进，有深度！师：你怎么理解这个“深度”？生：第一层讲老师的作用，是针对“耻学于师”的，因为士族靠地位获官位，从而不知老师存在的价值，所以作者开篇直接针对这一点，告诉大家，老师的存在是有作用和价值；第二层讲从师的必要性，是在第一层的基础之上，针对当时普遍的“耻学于师”的
8、社会风气及而言，告诫人们每个人都需要从师；第三层讲择师的标准，是针对“位卑则足羞，官盛则近谀”错误心态而言。师：他理解的很透彻！大家发现他在重发那个词？生：“针对” 。师：很好！所以，任务驱动型作文写作需要讲求什么？生：针对性！板书：要有针对性师：第一段结构清晰，层层深入，具有针对性。下面开始学习第二段，请一生读一遍。 （生读后正音） ，请提出自己不理解的词语和句子。生：不太理解“句读” ，虽然课下有注释。师：好，请坐！请大家回顾一下，大家在古书中有没有发现标点符号？5生：没有。师：一本书不停顿一口气读完？生：不可能！我们理解课下注释中的“停顿和休止”了。师：还有不了解的词语和句子吗？生：“句
9、读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。”这几句不会翻译。师：谁可以帮帮忙？生：老师，我来试一下。可以这样翻译：不了解句读，不能解答疑惑，有的人从师，有的人不从师，我没有看到他们高明的地方。师：大家清楚了吗？生：没有。师：可见刚才的翻译还不能照应周全，不过能翻译若此也很不容易了！还有谁可以再试试？生：我来试试。可以这样翻译：不了解句读，不能解答疑惑，不了解句读者却从师学习，不能解答疑惑的却不从师学习，我没有看到不解惑者高明的地方。师：这次翻译的如何？生：翻译的好，清晰，补充得当！师：我也点个赞！大家有没有发现这几句里有文言句式？生：发现了，有两个句子是宾语前置， “句读之
10、不知，惑之不解” ，还有一个古今异义词“小学” ，学是动词学习的意思。师：很好！可见我们的文言文基础还不错！请大家点评一下第二段！生：第二段使用了对比论证！师：很好！接着。生：第二段分三层， “古之圣人”和“今之众人”对比， “其子”和“其身”对比， “巫医乐师百工之人”和“士大夫之族”对比，效果好。师：很好！“效果好”是怎么体现的？生：三层对比全部涉及到了他们的行为及其后果，有具体针对，表达了作者对当时“师道之不传也久矣”及其后果的强烈谴责！同时也呼应了作者在第一段所写的内容。6师：你的思考非常深入，能否谈谈具体怎么呼应的？生：第一段第 1 层和第二段第 2 层呼应，都是讲老师的作用；第一段
11、第 2 层和第二段第 1 层呼应，都是讲从师的必要性；第一段第 3 层和第二段第 3 层呼应，都是讲择师的标准。只不过第二段是将问题具体化，指向现实。师：大家觉得这样写有何妙处？生：更具针对性，条理清晰，说理非常透彻！师：表扬！可见任务驱动型作文除了要表达正确的价值观，有针对性，还要讲求哪些？生：有条理，要透彻。师：很好！大家的发现很正确！板书：表述有条理说理要透彻师：我们接着学习第三段。请齐读。 （生读正音后）请问大家有无不理解的词语或句子？生：无。师：那么，我请大家翻译一句：三人行，则必有我师。请大家一起来！生：三个人同行，那么一定有一个可以作为我的老师。师：三个人？生：不对，是多个人。师
12、：对！这样翻译才准确。请问这一段写了什么？生：以孔子为例说明“圣人无常师” 。师：还说了什么？生：还说了师生之间不必绝胜于对方。师：很棒！大家点评一下？生：论证充分，效果好！师：具体谈谈？生：以孔子为例并引用孔子的话，这点能曾强说服力，值得我们学习。其次，第二点是和第一段第 3 层照应，作者没有机械的重复，艺术性的强调了择师之7标准道之所存，师之所存。师：她回答的如何？生：分析的有道理，很准确，也比较透彻。师：文章到此，韩愈完成这篇任务驱动型作文了吗？生：没有！师：还有什么？生：李氏子蟠！师：好！我们接着学习第四段！请齐读！（生读正音后）有无不理解的词语或者句子？生：“不拘于时”师：怎么翻译？
13、什么句式？生齐：不被世俗所拘束，被动句。师：很好！还有吗？生：没有了。师：请问作者用哪个词表达了自己对其行为的态度？生：嘉。师：嘉，它是赞许的意思。可见，任务驱动型作文写作写作还必须关照全面。板书：关照要全面师：我现在请一位同学总结一下韩愈的这篇任务驱动型作文师说 。生：在这篇文章中，针对现实“耻学于师”的不良社会风气，从认知的根本教师的作用，到社会普遍有惑不解谈及从师的必要性，再到“位卑则足羞，官盛则近谀”的错误心理，作者都极具针对性的给予了正面有力的回答。在论证上，作者通过给老师的定义，到针对现实三种具体现象，作者通过对比论证的方法，呈现其不良行为及其后果，使读者明白从师的重要意义和价值；
14、第三段作者又借用孔子从师的行为及其所说的话强调师和道之间关系，直接指向择师的标准。文章最后还明确地赞扬了李潘的从师行为，可谓照应周全。师：总结全面，照应周全，她读透这篇文章了！还想请一位同学总结一下任务驱动型作文写作需要注意哪些问题。8生：通过这一课的学习，我对任务驱动型作文有了初步的认识。任务驱动型作文写作需要注意以下方面：要文明表达、传递正能量、要有针对性、表述要有条理、说理务求透彻、关照要全面。师：你总结的很好！请给他掌声！板书设计：任务驱动型作文写作注意点要文明表达传递正能量要有针对性表述有条理说理要透彻关照要全面教学反思：任务驱动型作文写作需要学生在作文中能够文明的说、有针对性的说、有条理的说、有条理的说、透彻的说、全面的说，这些能力不是一朝一日能够获取，需要我们从高一开始培养，从而，我设计并实践了“以师说示例任务驱动型作文写作”这一教学构想，从课堂学情看，我的教学目标基本达成，这是我倍感欣慰的。这堂课结束后，紧接着我在作文教学中训练了一次任务驱动型作文写作，就学生的作文呈现，我倍感惊喜，我可以自豪的说：我的学生现在可以比较圆满的完成一次任务驱动型作文写作！不满足于现状，以思考进取，以行动承载，我们的教学每天都有惊喜！
