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1、青年教师课堂管理能力的培养青年教师课堂管理能力的培养本文档格式为本文档格式为WORD,WORD,感谢你的阅读。感谢你的阅读。作为一名青年教师，最期待得到的就是管理课堂的能力。让班作为一名青年教师，最期待得到的就是管理课堂的能力。让班 级的每位学生在我们的引导下有序地、高效地学习，是一件感级的每位学生在我们的引导下有序地、高效地学习，是一件感 觉很美好的事情。反之，课堂噪音不断或者学生对教师无动于觉很美好的事情。反之，课堂噪音不断或者学生对教师无动于 衷，会让我们有一种挫败感，甚至开始怀疑选择做教师的初衷衷，会让我们有一种挫败感，甚至开始怀疑选择做教师的初衷 。 如何有效管理课堂，我总结了以下几
2、个方面，供大家交流。如何有效管理课堂，我总结了以下几个方面，供大家交流。 一、获得信任，成为学生领袖一、获得信任，成为学生领袖 如果想轻松管理课堂，首先要赢得学生的信任和尊敬。如何才如果想轻松管理课堂，首先要赢得学生的信任和尊敬。如何才 能做到这一点呢？教师可以从专家权威、参照物权威两个方面能做到这一点呢？教师可以从专家权威、参照物权威两个方面 去努力。去努力。 （1 1）专家权威。青年教师离真正的教学专家还有万里之遥，）专家权威。青年教师离真正的教学专家还有万里之遥， 但此但此“专家专家”仅对学生而言，每一位青年教师务必使学生认为仅对学生而言，每一位青年教师务必使学生认为 你是所任学科的专家
3、。这种魅力不是教师称号自带的，也不是你是所任学科的专家。这种魅力不是教师称号自带的，也不是 我们自封的，是通过教师细致清晰地解释事物，对所从事的学我们自封的，是通过教师细致清晰地解释事物，对所从事的学 科表现出激情与兴奋，在全班学生面前显得信心十足而获得的科表现出激情与兴奋，在全班学生面前显得信心十足而获得的 。青年教师常常发现很难通过专家权威来建构领袖魅力。虽然。青年教师常常发现很难通过专家权威来建构领袖魅力。虽然 通晓所从事的领域，但有时却并不为学生接受，另外有时青年通晓所从事的领域，但有时却并不为学生接受，另外有时青年 教师在学生面前表现出的那种迟疑和生怯也使得教师的权威暗教师在学生面前
4、表现出的那种迟疑和生怯也使得教师的权威暗 淡失色。所以青年教师必须先听课再备课然后给自己说课，最淡失色。所以青年教师必须先听课再备课然后给自己说课，最 后才能给学生上课。通过听课了解各知识点处理的技巧，明白后才能给学生上课。通过听课了解各知识点处理的技巧，明白学生的疑惑；通过给自己说课，对整节课程更能全面把握，首学生的疑惑；通过给自己说课，对整节课程更能全面把握，首 尾照应，自然也就能在课堂上激扬文字，统揽全局，使自己成尾照应，自然也就能在课堂上激扬文字，统揽全局，使自己成 为学生眼中的专家，取得学生的信任。为学生眼中的专家，取得学生的信任。 （2 2）参照物权威。学生心中有杆秤，学生常常将他
5、们所尊敬）参照物权威。学生心中有杆秤，学生常常将他们所尊敬 和喜爱的教师作为参照物来评价其他教师。被作为参照物的教和喜爱的教师作为参照物来评价其他教师。被作为参照物的教 师在学生心中自有一种权威，处理学生问题，管理课堂会更得师在学生心中自有一种权威，处理学生问题，管理课堂会更得 心应手。也许我们处理学生问题，学生不服气时会嘟囔，这种心应手。也许我们处理学生问题，学生不服气时会嘟囔，这种 情况就是缺乏参照物权威的一种表现。缺乏参照物权威，有专情况就是缺乏参照物权威的一种表现。缺乏参照物权威，有专 家权威的教师也会受到挑战、遭到漠视。我在所任班级询问了家权威的教师也会受到挑战、遭到漠视。我在所任班
6、级询问了 部分学生，让他们写出所喜欢教师的特点，出现频率最高的三部分学生，让他们写出所喜欢教师的特点，出现频率最高的三 个词语为待人公平、关心学生、平易近人。青年教师很容易做个词语为待人公平、关心学生、平易近人。青年教师很容易做 到平易近人（实际上是因为缺少权威），要想做学生心目中的到平易近人（实际上是因为缺少权威），要想做学生心目中的 教师榜样，更多的需要青年教师思考公平对待和关心每一个学教师榜样，更多的需要青年教师思考公平对待和关心每一个学 生。只有真正做到公平公正地对待每一位学生，才能得到学生生。只有真正做到公平公正地对待每一位学生，才能得到学生 的信任。的信任。 二、注重细节，完善课堂
7、过程二、注重细节，完善课堂过程 （1 1）课堂过程中加强目光关注。青年教师容易出现的监管问）课堂过程中加强目光关注。青年教师容易出现的监管问 题主要集中在以下几个方面：仅仅同前排到中排的同学谈话；题主要集中在以下几个方面：仅仅同前排到中排的同学谈话； 在黑板上写字时背对着学生说话；望着窗户或者天花板说话等在黑板上写字时背对着学生说话；望着窗户或者天花板说话等 。在上述每一件实例中，教师眼中仅有一部分学生，这也是其。在上述每一件实例中，教师眼中仅有一部分学生，这也是其 余学生看在眼里的。教师的目光覆盖全班学生是课堂管理中至余学生看在眼里的。教师的目光覆盖全班学生是课堂管理中至 关重要的一个组成部
8、分。我时常反思每节课是否与每个学生都关重要的一个组成部分。我时常反思每节课是否与每个学生都 有目光的对视，一旦学生意识到教师只关注一部分学生时，其有目光的对视，一旦学生意识到教师只关注一部分学生时，其 他学生也许不可避免地要出现骚乱。提高对学生监管还要学会他学生也许不可避免地要出现骚乱。提高对学生监管还要学会 同时监督多种活动。例如，当注视前排学生时，关注焦点在于同时监督多种活动。例如，当注视前排学生时，关注焦点在于 学生的作业进展情况，当注视后排学生时，潜在的行为问题成学生的作业进展情况，当注视后排学生时，潜在的行为问题成 为关注的焦点。为关注的焦点。 （2 2）有序有效地结束授课。有效课堂
9、管理的一个重要时刻是）有序有效地结束授课。有效课堂管理的一个重要时刻是当你结束一堂课时，学生会意识到要下课了，并且在教师快要当你结束一堂课时，学生会意识到要下课了，并且在教师快要 结束授课时开始从教学中脱离出来。这个时候也是嘈杂声上升结束授课时开始从教学中脱离出来。这个时候也是嘈杂声上升 的时刻，学生会烦躁不安地摆弄课本。所以教师在课程结束时的时刻，学生会烦躁不安地摆弄课本。所以教师在课程结束时 刻应当承担双重任务刻应当承担双重任务不仅仅是终止授课，而且要通过复习不仅仅是终止授课，而且要通过复习 、总结或者强调重要部分来使学生保持专心直至课堂结束。在、总结或者强调重要部分来使学生保持专心直至课
10、堂结束。在 不同的课程中，教师有不同的结束课程的方法。可以通过回顾不同的课程中，教师有不同的结束课程的方法。可以通过回顾 课堂内容，强化重点部分来结束课程，可以通过总结提升，以课堂内容，强化重点部分来结束课程，可以通过总结提升，以 能够提取到的最高理论来结束课程，但需要强调的是在结束课能够提取到的最高理论来结束课程，但需要强调的是在结束课 程时候，要时刻关注学生状态，并且语速要适中，让语速和学程时候，要时刻关注学生状态，并且语速要适中，让语速和学 生的思维保持一致。精彩的结尾如同精彩的开始，它能让学生生的思维保持一致。精彩的结尾如同精彩的开始，它能让学生 保持专注，真正提高课堂效率。保持专注，
11、真正提高课堂效率。 三、深化教学改革，尊重学生主体地位三、深化教学改革，尊重学生主体地位 学生的学习动力从何而来，我们告诫学生努力学习是为了以后学生的学习动力从何而来，我们告诫学生努力学习是为了以后 的幸福生活，这虽然是十分正确的，但也确实遥远虚无，如果的幸福生活，这虽然是十分正确的，但也确实遥远虚无，如果 能在课堂上给学生实在的激励，对学生学习兴趣的持续发展是能在课堂上给学生实在的激励，对学生学习兴趣的持续发展是 大有裨益的。在初来河南大学附属中学（以下简称大有裨益的。在初来河南大学附属中学（以下简称“我校我校”） 的两三年里，我把每次考试都与上次成绩对比，对取得进步的的两三年里，我把每次考
12、试都与上次成绩对比，对取得进步的 学生给予表扬。但考试时间间隔半个月或者将近一个月，而初学生给予表扬。但考试时间间隔半个月或者将近一个月，而初 中学生维持满腔热血的学习兴趣时间却要短得多。如何能在课中学生维持满腔热血的学习兴趣时间却要短得多。如何能在课 堂随时给学生以激励呢？当时一直没有找到合适的方法。自从堂随时给学生以激励呢？当时一直没有找到合适的方法。自从 我校开展教学改革以来，突出了学生的主体地位，强调学生之我校开展教学改革以来，突出了学生的主体地位，强调学生之 间的交流和展示，我觉得这就是对学生最好的激励方式。例如间的交流和展示，我觉得这就是对学生最好的激励方式。例如 在四人小组讨论中
13、，甲同学在给其他三位同学讲解某个问题时在四人小组讨论中，甲同学在给其他三位同学讲解某个问题时 ，他会做这道题的价值就得到了体现，内心会产生一种自豪感，他会做这道题的价值就得到了体现，内心会产生一种自豪感 ，从而可以激励他更努力地去学习。一节课的讨论时间可以很，从而可以激励他更努力地去学习。一节课的讨论时间可以很 短，但是效果是很明显的。在学生的相互交流争论中，基本每短，但是效果是很明显的。在学生的相互交流争论中，基本每 位学生都能在小组内提出合理的建议而被其他组员接受，由于位学生都能在小组内提出合理的建议而被其他组员接受，由于 被接纳而产生的自我价值的肯定，是教师的表扬不能代替的，被接纳而产生的自我价值的肯定，是教师的表扬不能代替的， 更何况教师不可能在很短的时间内表扬到每一位学生。学生如更何况教师不可能在很短的时间内表扬到每一位学生。学生如 果能体会到课堂是提高自己，展示自己价值的地方，也许就不果能体会到课堂是提高自己，展示自己价值的地方，也许就不是是“要我学要我学”，而是，而是“我要学我要学”了，课堂管理自然也就轻松起了，课堂管理自然也就轻松起 来。来。 （作者单位：河南大学附属中学）（作者单位：河南大学附属中学） 感谢你的阅读和下载 *资源、信息来源于网络。本文若侵犯了您的权益，请留言或者发站内信息。我将 尽快删除。*
