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1、双脚连续并跳后，向后转身快速奔跑 3378尊敬的评委老师，大家好。今天我说课的内容是双脚连续并跳后，向后转身快速奔跑和看谁掷的远。下面，我将从教材分析、学情分析、教材分析、学情分析、教学目标及重教学目标及重难点、难点、教法学法、教学过程、教学特色、教学效果预计及教学媒体这几个方面来说说本课的教学设想。1、教材分析教材分析 本教材选自人教版体育 （三-四年级）教师用书，主要内容是双脚连续并跳后，向后转身快速奔跑和看谁掷的远，属于水平二教材。主教材双脚连续并跳后，向后转身快速奔跑属于发展奔跑位移速度，是学生日常生活必须具有的基本活动能力之一。由于四年级学生的身体协调能力还比较差，不能完成快速跑时摆
2、动腿用前脚掌积极着地缓冲，全身动作协调配合的技术动作。因此，本课的向后转身快速跑要求学生掌握向后转身用前脚掌蹬地,快速跑时积极摆臂和脚掌着地的技术动作，培养学生勇敢、顽强的精神，发展其身体的协调性及奔跑能力。本课另一教材是看谁掷的远，其实就是投掷小纸球，是投掷教材的基本内容，作为辅助教材，是主教材的补充。此投掷内容对锻炼和发展学生上肢力量、爆发力、协调性等都起着十分重要的作用。本课通过“投掷小纸球”练习，复习侧向投掷垒球的技术，使学生初步理解投掷时出手的角度与远度的关系，为今后学习上步及助跑投掷垒球奠定了扎实的基础。根据新课标“健康第一，以人为本”的教学宗旨，在教学中，我将一切以发展学生为主要
3、目标，引领学生积极、主动参与体育活动，营造轻松、和谐的教学氛围，关注学生的个体差异与不同需求，确保每个学生都受益。 二、学情分析二、学情分析一节好的课不仅要备教材，还要备学生小学四年级正处于身体发育的重要阶段，朝气蓬勃，思维敏捷，好奇心强，但他们注意力不集中，容易走神, 所以教师想要使学生精神饱满地投入到课堂中去，必须采用他们感兴趣的教学方法，引领他们积极主动地参与到练习中，在玩中练，玩中学， “熔化”在快乐体育教学中。三、教学目标：三、教学目标：根据以上教材及学情特点，根据新课程理念，我确定本课教学目标为：1、认知目标：通过教学，使学生了解双脚连续并跳后，向后转身快速奔跑和看谁掷的远的方法;
4、 2、技能目标：通过教学，使90%的学生掌握快速摆臂，前脚掌着地的动作要领，培养跑的正确姿式，发展灵敏、协调、快速奔跑能力，了解投掷时出手的角度与远度的关系，发展投掷能力和动作的协调性。3、情感目标：通过本课的模仿和游戏练习，培养竞争、团结拼搏等精神，发展学生个性，加强同伴间的友好交往与合作。结合教材，以及学生的特点，我确定本课的教学我确定本课的教学重点是快速跑前脚掌着地 后转身前脚掌蹬地。教学难点是教学难点是在跑的过程中做到动作自然、协调。四、说教法学法四、说教法学法 为了能够突破本次课的重难点，达到预设的教学目标，在教学过程中，我主要采用以下几种教学方法：1 启发示教学法，在练习过程中，教
5、师提出问题，激发学生解决问题2讲解示范法,在教学过程中讲解动作要点、游戏方法、规则，将讲解与示范动作相结合，使学生直接感知所学习的动作表象，建立正确的动作形象。3 目标教学法，在练习过程中，创设了不同的难度，让学生挑战难度，挑战自我4.比赛教学法，学生通过游戏进行比赛，在比赛中体验成功的乐趣在学法上 我采用了1.尝试学习法，在教师的语言激劢下，学生自由练习，发挥了主体作用。2.对比学习法，学生在练习过程中互相比较，相互评价，使自己不甘落后于人。3.小组合作探究学习法，学生积极练习，共同讨论，共同解疑，从而悟出动作要领，使学生从要我学转变成我要学。五、说教学过程五、说教学过程根据人体生理机能活动
6、的变化规律，再结合课的任务和小学生心理需求，我把本节课学生要学习的内容贯穿在游戏中，使课堂的气氛活跃起来，提高学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。本节课我分为准备部分、基本部分、结束部分，这三个部分进行教学。（一）（一） 、准备部分、准备部分 预计预计 8 8 分钟分钟首先由体育委员整队、检查人数。简单的师生问好后，教师导入，同学们，今天我们一起当当小猫去学习快速跑的本领 。接着学生随教师慢跑进行叫号抱团的游戏，并通过这个游戏达到队伍的调动，分成两人一组。然后教师组织学生用报纸代替尾巴，两人一组自由散开做揪尾巴的游戏。课一开始，教师用游戏来代替传统的准备活动，让学生在不知不觉中体会课一开始
7、，教师用游戏来代替传统的准备活动，让学生在不知不觉中体会快速跑的感觉，提高了学生学习的兴趣，和传统的准备操相比，学生更乐意接快速跑的感觉，提高了学生学习的兴趣，和传统的准备操相比，学生更乐意接受，也更自然地过渡到快速跑的教学。受，也更自然地过渡到快速跑的教学。 本部分组织形式是散点。本部分组织形式是散点。（二）（二） 、基本部分、基本部分 预计预计 2727 分钟分钟这是本课教学的重点所在，是解决重点和难点的关键。我依据循序渐进的这是本课教学的重点所在，是解决重点和难点的关键。我依据循序渐进的教学原则，把这一部分分解成四个环节进行层层推进教学。教学原则，把这一部分分解成四个环节进行层层推进教学
8、。第一环节、学导结合，第一环节、学导结合，以趣促学以趣促学 教师先语言导入，同学们,咱们来比一比谁的本领大。看谁能把报纸放在胸前跑不掉下来，并做到挺直身体。学生练习 3-4 次后，教师继续引导，大家真有本事啊！老师这儿还有更大的本领，能不能向后抛纸球转身接住纸球呢，要求向后转身动作快。学生练习， 教师巡视,并语言引导追不上球的学生观察别的同学是怎么做的。在这个环节中，我通过比本领让学生练习、尝试，不仅激发了学生的学习在这个环节中，我通过比本领让学生练习、尝试，不仅激发了学生的学习兴趣，又使他们初步体验快速跑的动作要领兴趣，又使他们初步体验快速跑的动作要领. .第二环节、合作练习、巩固技能第二环
9、节、合作练习、巩固技能在每个学生大概练到 6-8 次后，教师组织学生思考：在游戏中收获了什么,学生踊跃发言,如“跑步时手臂要快速摆动，用前脚掌着地；转身用前脚掌蹬地比跳跃转身快”等结论就出来了,紧接着，教师站在学生都能看清楚的位置，结合挂图进行动作要领的讲解并示范，在教师的形体直观演示下，学生形成完整的动作概念。接下来，学生两人一组在操场上练习 4-5 次，互相评比，在学生自主练习的过程中，教师巡视、指导、纠正错误动作，这时教师要注意层次，并面向全体学生。自主练习后请学生展示。然后，交流、评价，得出结论后再次分组练习（2-3 次），通过教师点评使动作更加准确、连贯，让学生掌握后转身快速跑的技术
10、要点。本环节，我运用多种教学手段、练习方法，使教学重、难点得到一一解决，本环节，我运用多种教学手段、练习方法，使教学重、难点得到一一解决，让学生能够顺利完成预设的教学目标。让学生能够顺利完成预设的教学目标。第三环节、积极挑战，共同提高第三环节、积极挑战，共同提高教师再次语言导入，刚才老师看了同学们向后转身跑都完成的很棒，下面老师想增加难度，我们能不能双脚并跳后，向后转身跑呢？教师讲解练习方法并示范：先并脚跳到标志竿，后转身绕过标志竿，快速跑回起点，让学生练习2-3 次，教师观察并指出刚才练习中出现的问题：双脚没有并拢，转身时碰了标志竿等，然后根据学生身体素质的不同，引导学生自由选择对手，让他们
11、自发组合，自己找同伴比赛，最后公布比赛成绩。利用游戏，进一步让学生掌握巩固了本课学习的重点，通过让学生自己找利用游戏，进一步让学生掌握巩固了本课学习的重点，通过让学生自己找同伴比赛，避免了因身体差异而产生厌跑情绪，使每个学生都能在原有的基础同伴比赛，避免了因身体差异而产生厌跑情绪，使每个学生都能在原有的基础上有所提高，并获得进一步的发展。上有所提高，并获得进一步的发展。第四环节、开展比赛，力争第一第四环节、开展比赛，力争第一看谁掷的远在本课以游戏的形式出现，教师讲解游戏方法，要求用原地侧向投掷的方法，然后组织学生进行练习3-5次，练习方法为：将全班随机分成四组，在集体反复尝试练习之后，教师点评
12、练习中存在的问题，然后组织掷远比赛。本环节通过比赛，使学生兴趣高涨，同时也将小课堂延伸到了体育大课间，本环节通过比赛，使学生兴趣高涨，同时也将小课堂延伸到了体育大课间，他们都纷纷表示下课后还要继续和同学比赛。他们都纷纷表示下课后还要继续和同学比赛。 （三）（三） 、结束部分、结束部分 预计预计5 5分钟分钟学生成四列横队和老师随音乐同跳舞蹈雪花飘 ，使学生在轻松愉快的气氛中放松心情。然后引导学生进行自评、互评，目的让学生加深对本课技能的理解和觉悟，之后教师再进行点评，指出大家需要努力的地方。接着又引导学生进行发散性思维：“今天我们学习了双脚连续并跳后，向后转身快速跑，课后思考一下：能不能在生活
13、中把我们学的技术用起来呢?”在课快要结束之际，我巧设这一实践性新课题，引导学生在新一轮学习领在课快要结束之际，我巧设这一实践性新课题，引导学生在新一轮学习领域中，更好地发挥聪明才智。域中，更好地发挥聪明才智。六、教学特色六、教学特色: : 1、本课注重“健康第一”的指导思想，在教学模式及教法学法上进行设计，使学生由被动执行任务到主动参与活动。调动了学习兴趣，提高了学习质量。2、倡导学生主动参与、乐于探究、积极合作的学习方式，培养学生自我的能力和终身体育意识，发展学生的创造力和想象能力。七、教学效果预计：七、教学效果预计：1.掌握知识：8590%学生掌握后转身快速跑的方法，95%学生掌握游戏方法、规则；2.运动负荷：课的练习密度 30%，平均心率为 125 次/分；（运动曲线略）3.对学生思想品德、心理素质培养情况：同学之间团结协作、互帮互助地完成教学内容。八、教学媒体：八、教学媒体：田径场田径场 录音机一台（配磁带）录音机一台（配磁带） 报纸若干报纸若干 纸球若干纸球若干以上是我对本课的预设，课堂是一个动态生成的过程，在教学中，我将根以上是我对本课的预设，课堂是一个动态生成的过程，在教学中，我将根据学情做适当调整。谢谢据学情做适当调整。谢谢
