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1、 1校本研修的核心理念是什么？校本研修与校本培训、校本教研有哪些区别和联系？（15分）答：校本研修的基本含义：为了学校 ，在学校中进行 ，基于学校。 校本教研的基本途径：自我反思、同伴互助、专业引领。 校本教研关注的是教师学习方式、工作方式、研究方式的变革，教研活动 的有效性与针对性，意在构建新型的教研制度，形成民主、开放的教研氛围； 校本教研倡导把学校建设成为一个有共享价值观和信念的学习共同体。它不仅 仅是一种制度、一种工作方式，更是一种人与人之间平等合作、互助共享的校 园文化。 校本教研的研究问题多数是在学校层面上展开的，涉及学校的各个方面， 要对它进行深刻的分析，要利用多层次的方法。 1
2、、 研究方法论科学主义、人文主义等哲学思想。 2、 研究范式定性研究、定量研究 3、 研究样式行动研究、个体研究、实验研究等 4、 研究方式观察、问卷、访谈 5、 研究技术手段摄影、摄像、录音等 校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼 点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专 业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教 师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用（影响）下，进而在 教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分 阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修
3、、及教师继续 教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学 的过程与活动。核心是学校“教研、科研、培训一体化”。 校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和 教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。 此外，校本课 程是一种新的课程领域，基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会 生活，体验对知识综和运用的课程。它的基本学习方式是探究学习。 校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从 学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 校本 教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为
4、本，强调围绕学 校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体， 促进师生共同发展是教学研究的直接目的。 校本研修与校本培训、校本教研的关系 校本研修是对我们过去开展的教育教学研究、教师培养培训工作，乃至学 校管理制度方式的反思、改进和提升。校本培训、校本教研主要指向教师教育 教学技能的提高，培训内容比较单一，培训方式多采用注入式。校本研修则更 指向促进教师的专业发展，包括了校本教研、校本培训和自我实践与反思，强 调对话和交流，强调教师的主体参与和个人自主研修。2有人说：教师的责任就是教好书，还参加什么校本研修？对此，请谈谈你的认识。 （15分）答：我认为教师的职责是 1
5、、模范遵守宪法、法律和职业道德，熟悉和遵守学校教学工作的有关规定。2、坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，忠诚人民教育事业，乐 教敬业，具有强烈的事业心和责任感。 3、履行教师聘约，积极承担教育教学工作，努力提高教学质量，按规定保 质保量地完成一定数量的教学工作任务。 4、树立现代教育思想和观念，认真学习教育教学理论，积极参加教学研究 和教育改革，努力掌握教育规律，改进教学方法，积极运用现代教学手段，不 断提高教学水平和教学效果。 5、刻苦钻研科学知识，积极参加社会实践、生产实践和科研实践，不断提 高自身的学术和业务水平。 6、加强社会主义精神文明建设，努力提高自身道德情操的修养，以身作
6、则、 为人师表。 7、全面关心、爱护学生的成长，努力作好教书育人工作，寓德育于教学过 程之中，寓爱心于严教之中，做学生的良师益友，促进学生在品德、智力、体 质等方面的全面发展。 可是，以前我对“校本研修”的认识不足，认为：教师的责任就是教好书， 还参加什么校本研修的学习？现在教学工作这么忙，还三天两头的学啊，写啊， 真是多余的，没事找事做。由于认识不到位，一直对校本研修有抵触情绪，后 来通过参加学习，洗了脑，渐渐地对它的认识提高了。自参加校本研修以来， 我对它的认识也越来越深。校本研修就是将教学研究的重心下移到学校，以教 育教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和 专
7、业人员共同参与。校本研修强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际 问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业化发展，这 是保证新课程实验向纵深发展的新的策略。 当我走进校本研修之中，我对校本研修有了更深的认识：教师要成长就必 须要提高自己，教师的校本教研是为了解决自己在教学中面临的问题而开展的 研究，是从教师自身发展起来并改变自身面临的独特教育教学情景而进行的研 究，是通过教师自我反思、同伴互助、专业引领以达成互相促进和相辅相成的 研究。它解决的是教育教学实际面临的问题，从而形成个人化色彩的教育教学 理论。这不再是教学法职业的补充，而是教师的专业化工作和生活的重要方式。 教师
8、在教学过程中不断进行反思，不仅是重构教学实践、提高教学质量的需要， 也是教师专业成长的需要。教师的自我反思作为校本研修的一种研究方法，不 同于传统教育研究中的经验总结，它是贯穿于整个教学生涯的行为，其核心理 念是从不同的视角批判性地看问题，反思切入的多样性使得反思活动本身呈现 出多种煞费苦心的特征。校本研修就是要显示出教师之所以作为教学研究者、 教育教学实践所应该具有的本质。 在学习中，我校有的年轻教师成长极快，他们的能力在不断地提高，制作 的课件、宗卷、上课的技巧都令人刮目相看，看到他们的成长，我也为之震动。 走进校本研修我越来越发现自我的不足，与时代的距离，它促使我奋进。校本 研修让我找到
9、了差距，校本研修让我找到了自信。现在，我是积极地投入到校本研修之中，在学习中越学越有乐趣。3偶能听到“语文越教越不会教，越教越难教”的感叹，如何通过校本研修的实施使得语文教学“越教越有意思”呢？请阐述你的观点与做法。 （20分）答：我从事小学语文教学多年，走了很多曲折的道路，也经历了很多迷茫 和困惑，总觉得这语文越教越怕，越教越难教总有战战兢兢如履薄冰之感。近 来通过校本研修学习，我觉得语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生学 习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学 生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写 语文、用语文的课。因
10、此，课堂教 学要有“三声”： 1、课堂教学中要有“笑声”；2课堂教学中要有“赞美声” ；3、课堂教学中要有“惊讶声” 。课堂教学要体现 “六个度”： 1、课堂教学要体现学生主体参与度；2、课堂教学要体现学生心理 调适度；3、课堂教学要体现学生思维有效度 ；4、课堂教学要体现学生情感 内化度 ；5、课堂教学要体现学生语言鲜活度；6、课堂教学要体现学生能力 形成度 。课堂教学要做到“三实”： 1、课堂教学要做到真实；2、课堂教学要 做到朴实 ；3、课堂教学要做到扎实 。只有这样教师才教得轻松，学生学得愉 快。一个愿意教，一个愿意学，这样的教学才有意义。4成立 3 5 人的研学小组，组内成员根据课例
11、研究需要进行任务分工，选择一个研究主题，采用课例研究的方式，具体研究教学内容，同课异构，深入分析，完成教学设计与评析，课后反思（要求提出可行的优化课堂教学的策略）和研究过程报告。 （共50分：教学设计与评析20分，课后反思10分，研究过程报告20分）答：我们研学小组有三人，研讨主题：如何激发学生学习兴趣 课例研究：草原第一教时教学设计 学习目标1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的 句子。2.能有感情地朗读课文，体会草原风光美，激发学生热爱草原的思 想感情。3.认识本课4个生字，理解课文第一段中新词的意思，背诵课文第一、 二自然段。课前准备1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲
12、美丽的草原我的家 天堂 。2.下载草原风光的图片，制作课件。教学过程一、创设情境，揭示课题1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草 原的诗句、歌曲等。2.播放歌曲天堂 ，将学生带入草原高远辽阔的境界。3.出示课题，感情读题。出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草 原的广阔与草原各种景物，4.导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那 美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺。思考：草原给你留下什么印象？2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美”。3.草原的“美”体现在哪些方面？根据
13、学生回答，归纳并板书： 空气（清鲜） 天 草原 景美 天空（明朗） 小丘（绿） 一碧千里 地 翠色欲流平地（绿） 羊群三、朗读品析，感受草原风光美1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先 生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然 段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。2.有感情地范读。3.学生自由练读。4.说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我 总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新） ，天空是那么（明朗、晴朗） 。 ”图片展示，形象
14、感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ”（1）出示图片：理解“一碧千里”。（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？理解“翠色欲流”意思。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国 画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 ”（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟 一首奇丽的小
15、诗。 ”请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。（1）句子比较：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限 乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的 无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是 写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一 切事物也同他有一样的心情。（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限 乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生
16、动的语言，让我们把这一切永远 印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 7、动笔实践：让学生选择自己喜欢的形式，写一段话来赞美草原四、作业1.抄写课文中的生字和词语。2.将课文第一自然段背诵下来。自我评析： 通过教学，我认为这节课成功的地方主要有以下两点： 1、创设情境，激发学习兴趣，为学生主动学习奠定了基础 学生是语文学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣。学生在主动积极 的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到感情熏陶， 获得思想启迪。上课伊始，我先和学生谈话，接着对草原作了简单而又生动的 描述，然后播放草原课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们 带入辽阔的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，羊群碧草， 激发了浓厚的学习兴趣，从而变被动接受
