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1、美术教学中如何营造课堂气氛作者：姜文 单位：宁夏永宁县回民初级中学 点击：907 评论：1 举报：0 网评分：98 评分人次：1 终评分：0 内容提要:1,运用教具营造课堂气氛.2,运用教具营造课堂气氛.3,利用绘画比赛营造课堂气氛.3,利用绘画比赛营造课堂气氛.4,采用多种训练方式营造课堂气氛./* Style Definitions */table.MsoNormalTablemso-style-name:普通表格;mso-tstyle-rowband-size:0;mso-tstyle-colband-size:0;mso-style-noshow:yes;mso-style-paren
2、t:;mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;mso-para-margin:0cm;mso-para-margin-bottom:.0001pt;mso-pagination:widow-orphan;font-size:10.0pt;font-family:Times New Roman;mso-fareast-font-family:Times New Roman;mso-ansi-language:#0400;mso-fareast-language:#0400;mso-bidi-language:#0400;美术是美的艺术，也称造型艺术或视觉艺术。美术
3、所创造出来的艺术形象，具有审美价值，能给人以美的享受，只有将美的艺术真正渗透到快乐的氛围中，才能更好地创造出美术教学形象，达到寓教于乐，教书育人的目的。在美术教学中如何营造轻松愉快的课堂气氛，让学生上好每一堂美术课，是美术课中完成教学内容，实现教目标陶冶学生情操，启迪学生智慧，提高学生素质的重要环节。一、运用教具营造课堂气氛美术课教学恰当地使用形象、直观教具，既利于教师讲授知识，又有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和创造性。如，教学中学美术第三册第四课有性格的脸人像时，由于学生思想认识水平，美术知识掌握程度有局限，在接触肖像画作品时，容易借助自己的生活经验，凭照直观的感觉以像不像、
4、美不美、好看不好看来评价一幅作品，缺少对艺术形象的审美感知。鉴于这种情况在欣赏时，教师从学生的实际出发，紧密地结合本课的教学内容引导学生全面、正确地感受、理解、分析肖像画作品。指导学生如何观察和表现人物形象特征和性格特征培养学生人物造型能力发展形象思维是教学的难点。为了突破这一教学难点，我依据学生自身基础特点，制作了拼帖肖像纸画模具，并描画了肌肤的颜色。在了解理论的基础上由小说人物的形象文字表述，引导学生想象人物性格、精神气质、面部特征，而后进行拼贴田、由、国、用、目、甲、风、申八脸形不同的头型特征、分析后选择。为了便于掌握不同表情特征，我引用了传统的肖像画口诀：画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭
5、，落口垂眼眉下掉；画人怒，咬牙瞪眼眉上竖：画人愁，垂眼落口皱眉头；同时，又加贴服饰来反映人的职业，尽量达到神似。这一内容的教学用了 4 课时采用拼贴后观察、讨论、讲解一体化的教学模式。充分调动了学生的学习热情，教具的使用价值在实践中也充分地体现了出来。又如，在教学第五册第三课动人的景色风景画时，我制作了可以移动的风景画物象，在一张大纸上我事先画好了背景，用硬纸绘剪了构成风景画远景中的小鸟、白云、高山，中景中的房子、树木，近景中的小路、鲜花、小草，通过放录像动人的景色黄山景观，那优美的音乐，美丽的风光将学生带人了美丽的大自然，唤起了他们艺术创作的激情，然后进行教具的使用练习。先口述怎样组织画面，
6、后动脑动手实践。这样使学生明白了风景画中远景、中景、近景物象安排的重要性，更清楚了景物位置的不同变动，会出现不同的视觉效果。这种方式的教学激发了学生热爱生活，热爱大自然的感情，增强了学生的绘画兴趣。学生们应用自身的想法观点，很快创作出了美丽的家乡，使技法理论得以快速接受和实践，学生的积极性和创造性被调动起来了。二、设置悬念营造课堂气氛 、美术课教学中，教师应把培养学生的观察力、记忆力、思维能力、想象能力、创造能力合为一体。因此，紧扣教材设置悬念，充分调动学生的积极性，营造良好的课堂气氛是关键。教师在教与学这一过程中，好像是一名导演，指导学生积极投入，促使他们对教师所讲的内容和所做的示范产生新鲜
7、感和好奇心，能激发学生的兴趣。如，我在教学第四册第二课作为绘画表现手段的色彩时首先出示二幅范画让学生赏析，一幅是利用水彩笔和刮刀画的林问，另一幅是用水彩与食用盐为材料制作的画乡村雪景，学生观赏后多数认为，第二幅画效果好。然后教师告诉学生这幅画是用撤盐法画的，这样便设置出第一个悬念盐也能作画画材料?引起学生的好奇心，学生急于知道什么是撒盐法，怎样用盐粒画画?接着我利用事先准备好的风景画稿边讲解边演示水彩的表现方法、调和作画步骤。当我把阴雨天的感觉用湿画法画完平放画板时，学生急不可待地齐呼怎么不让看了?其实是我设置出第二个悬念我解释了画平放，是因为怕水带着色流出画面，冲去物象的轮廓更进一步说明了用
8、水的重要性。当我抓起一撮食盐准备往画面上撒时，好奇心、新鲜感驱使学生全神贯注地注视着老师的动作，画面已经不错了，还需要撒盐吗?撒了盐会不会失去了现在的效果?学生急切地问，老师并不作回答只是提醒学生仔细观察。从而激发了学生的求知欲。产生了第三个悬念。当我把盐撒在未干的画纸上时。食盐很快吸收了水分，画面背景形成了清晰的小斑点，使起初的阴雨天转而变得象下起了小雨更加逼真形象了。学生们感到刺激和惊奇，不由自主地喊了声真神啊!课堂气氛一下热烈了起来，于是学生也想试一试盐的妙用，学生的学习兴趣和积极性被充分调动了起来。三、利用绘画比赛营造课堂气氛学生最爱看幽默有趣的形象更渴望自己的画能展示在黑板上让大家来
9、欣赏，体验成功快乐。经过一段教学的探索实践，我根据学生的爱好把造型训练内容以黑板演示比赛的方法来活跃课堂气氛。此方法既可在绘画课上采用，也可在手工课上进行。如教学第一册第三课用线条生动地描绘物象时，我先讲述了用线条来把握形体的结构需要有较为开阔的空间观念，以透视知识做基础。通过作品欣赏鼓励学生从理解对象人手，发挥创造力和表现力，可用速写式的方法，画出物象的基本形状和特征，画出自己的感受和体会。如潘天寿的春兰初放两枝花线条疏密、虚实用的极其得当；毕加索少女像洗练而冷静的线条勾画出一位宁静娴雅的妇女的动人形象。接下来，教师用速写的方式以肯定的线条将范画冬林的作画步骤。技法演示了一遍来巩固前面讲过的
10、理论。为测验学生自己用线条表现物象的能力我建议学生拿出笔和纸用线条绘画进行比赛，宣布了比赛内容用线条临摹范画鞋子。比赛要求：用轮廓线形式描画，不加明暗调子，时间为 80 分钟，奖励绘画用品。第一轮比赛选出 8 位同学，8 位同学再到黑板上进行第二比赛最后师生根据线描鞋子的形状、比例、特征、整体感进行投票。选出 6 位优胜者，并将他们手绘的作品在画室展示一周。这种教学形式使其他同学更加明确了作画步骤和线造型的生动灵活性，最后奖给每人一支铅笔，一块橡皮、一张画纸，那些没有被选上的作品，不是放在一边不理，而是一一展示给大家看，赞扬他们在某一点上画得好，鼓励他们争取下一次获奖。这种教学形式，激起了学生
11、的学习兴趣，使学生更加喜爱美术课了，获得了较好的教学实效。四、采用多种训练方式营造课堂气氛教师在课堂上的讲授和演示，只有坚持多种训练方式才能使课堂气氛活跃有序，将学生的艺术想象、审美情趣引向新天地。教学中教师采用改错法、添画法、游戏法、音乐法、评画法、欣赏法等均可起到活跃气氛、激发情趣、引导思维、培养创造力等多方面的作用。例如教学材料的美感装饰画，教学的难点是巧妙合理地应用材料，教学中我采用了添画法来完成教学任务，在欣赏课本范画和教师的教具范画后，使学生对材料的美感因素有了新的认识。毛线的排列可构成桌子、椅子、头发、鲜花、自行车、生产工具、生活用品等，火柴的排列可组成人体骨架、大桥、房屋、电线
12、杆等，棉花可代表白云也可做手工小羊或各种鸟类的羽毛。教师准备了多种材料如各色布块、旧挂历、果皮、蛋皮、废电线、小木棒、彩纸等。这些材料说明了装饰画的材料有其各自的形态特点、色彩肌理等视觉特征，引导学生打破自然色彩的束缚，强调装饰色彩不受自然色彩、时间条件的限制，可根据民族欣赏习惯运用夸张变形等艺术技法对色彩进行自由安排组合，从而学生明白了天空不一定只能用兰色，云不一定只能用白色，太阳不一定只能用红色表示的道理，作为装饰画，同类色均可使用。黑板上教师事先作好了一个大背景，以风景为内容分成四块。采用添画拼贴的方法鼓励学生集体完成。每组选出两名同学，一个组添粘画一个辅助选色剪形，在黑板前完成。其他同
13、学也两人一组合作完成小幅装饰画，看哪个小组添贴的画效果好将被评为红旗小组，这样学生动手的激情一下被调动了起来，争先恐后地构想，妙用现材，使自己手中的黑白装饰画下课前以艳丽的姿容展现在黑板上方。而且造型的剪制、色彩的应用搭配达到了预想的教学效果。教学中学美术明暗表现与绘画形象是立体感、空间感时，采用作业改错法来巩固素描方法。素描方法主要是以观察方法和表现方法两方面体现的，初学画素描最易犯的毛病就是从局部出发孤立静止地对待一切，死盯住一点看，一点一点地如实照抄，结果事与愿违，越抄越不像导致写生的失败。首先我展示了典型作业，从观看方法、表现方法上进行比较，每人先给自己找错，再给别人找学生带着问题观画
14、、找错。教师提示学生观察方法的改变是一种观念的改变，它需要在实践中反复地有意识的克服不正确的方法，努力培养同时看、比较地看、整体地看的习惯这样不间断地训练才能提高眼功。素描的目的，就是训练学生整体观察物象的眼力，至于表现方法不当而出现平、灰、乱、脏等毛病，通过范画与自画相比较使学生明白了，明暗画法要有轻重、浓淡、虚实等空间变化。这些处理好了，画面的立体感、空间感会自然而然地流露出来。通过改错法的教学，学生在找错、改错的同时，更明白了观察方法和表现法的统一性，即作画要做到整体局部整体。总之，在美术教学中，气氛的把握和营造是非常重要的，好的课堂气氛能吸引学生的注意力，调动学生的积极思维，激发学生的学习兴趣和欲望。通过一些课外活动渲染乐观向上的美术氛围，激发学生的兴趣，诱发其主动性、积极性和创造性。美术课堂气氛的营造方法和措施有待于我们在今后的工作中不断探索、挖掘更适合培养 21 世纪创新人才的新策略。
