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1、1概念与功能11 课堂观察的概念课堂观察（classroom observation）是 在课堂上观察师生教学的活动，通过 观察工具来研究课堂，达到微观研究 之目的。课堂观察有三种取向。第一，学生取向。主体：教师，对象 ：学生，任务：为了掌握学生的学习 情况，目的：获得教学情况反馈。第二，教师取向。主体：学生（受训 者），对象：教师（培训者），任务 ：理解和反思教师的教学活动，目的 ：提高自己的自主教学能力。第三，多元取向。主体：同行、教研 员和研究者，对象：课堂上师生，任 务：对课堂教学进行评价，目的：改 进课堂教学或推广借鉴某种教学方式 。 12 课堂观察基本特点第一，目的性。观察目的是指
2、向一定 的教育现象和问题，即，带着问题观 察，要有针对性地想解决什么问题。第二，选择性。有意识、有目的地观 察就意味着选择。选择性意味着所描 述的“事实”不必面面俱到。第三，情境性。现场活动：记录课堂 发生的行为和事件，获得第一手资料.13 课堂观察的作用其一，观察者进入课堂，直接客观地 观察和记录教学事件的发生、发展和 变化，帮助解决各种具体问题。其二，帮助授课教师得到更加客观准 确的观察结果，通过讨论与交流，使 他们有的放矢地改进课堂教学。其三，课堂观察是卷入式活动，对教 师专业发展、业务水平提高有好处。2课堂观察内容与途径21 观察什么？1）观察课堂环境。三要素：物理环 境、社会环境和心
3、理环境。2）观察学生: 参与状态、交往状态、 思维状态、情绪状态、生成状态。3）观察教师: 组织能力、教学中心、 教学机智、教学态度、教学境界 。 22 怎么观察？第一、观察的方法1）显性观察和隐性观察：前者指通 过感官对外在的、能直接观察感知的 现象的把握；后者是间接的思维观察, 考察教学主体思维与情感变化过程。 2）定性观察和定量观察：前者是记 录课堂所发生的一切，呈现形式是非 数字化的，分析手段是质化的；后者 是量化评估 ，问卷、表格、数据。 3）反思的方法：授课教师阐述教学 目标、内容、设计思路、教材处理、 教学定位和达成情况，提供必要的背 景与线索。教者与观察者共同反思课 堂教学，拓
4、展思考与评价的空间。 4）讨论的方法：课堂观察后的讨论 一般是同伴之间和群体之间的讨论， 主要是就课堂观察的结果进行有针对 性的评价，思想的互动，观点的交流 ，以取得一些共识。 第二、观察的手段1）实录式：按课堂活动的自然顺序 记录所有事件，又称“流水帐”记录法. 2）叙述式：以第三人称概括课堂情 景，记录者以旁观者身份叙述课堂上 发生事件，存在哪些问题可供讨论。 3）分类系统式：从观察的目的和要 求出发，设计一些项目，如TT，ST， 提问，应答，指令，等项目。 4）表格记录：设计与所观察对象和 内容相关的表格，用不同符号记录所 观察的现象及出现频率。 3课堂实例1）教师简介：师大附中杨丽玲2
5、）教学内容：NSEFC Living with Disease（SB2A）第七单元Reading BORN DYING，课文描述一位在母体 就染上艾滋病病毒的不幸女孩如何看 待自己疾病，面对现实、珍爱生命。3）课程目标：知识与技能；过程与 方法；情感态度与价值观 4）教学设计（略） 5）教学反思 （略）4现场讨论（Spot discussion）即时性：当场整理记录材料，立即体 会资料意义，尽快做出积极的反应。 参与性：具有参与意识，勇于展示个 人观点，乐于思想的交流与互动。 分享性：分享是一种文化，教师之间 分享思想、分享成果、分享快乐。 策略性：“择其善者而从之，择其不 善者而改之”；针对性；得体性。 总之，现场讨论是一种自我展示，是 一种实战演练，是一种交往互动，也 是一种机遇和挑战，希望大家珍惜这 个不可多得的机会！5课堂总结课堂观察是校本教研一种重要的活动 ，是推动高中新课改的有效途径。课堂观察不仅是一种方法，也是一种 探究。通过这种探究，教师会发现、 分析和解决教与学的问题；通过这种 探究，促进教师和观察者的个体专业 发展，以达到提高教学效果之目的。
