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1、11 1、风筝风筝鲁迅鲁迅 教学目标教学目标 知识与能力：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨 。 过程与方法：训练学生自主学习的能力。 情感态度与价值观：让同学们认识到亲情的可贵，懂得珍惜亲情。 教学重难点教学重难点 1、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉读者的道理。 2、这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。一、导入一、导入 同学们，你们放过风筝吗？放风筝带给你怎样的感受呢？ 风筝带给你们很多很多的快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？ 让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事
2、。 首先，让咱们先来了解了解本文的作者鲁迅先生。 二、检查学生预习生字及词语积累二、检查学生预习生字及词语积累 三、听读课文，整体感知三、听读课文，整体感知 1、本文写“我”回忆了有关( )的故事？要求边听边找出自己感受最深的一段。 2、课文记叙了“我”毁掉了弟弟的（ ），后来我知道自己（ ），准备向弟弟道歉， 而弟弟却（ ）。 3、.全文的感情基调是( )？用文中的一个词概括。 4、全文分为几部分？应如何划分？全文的结构如何？ 四、课文精讲四、课文精讲 研读课文第一二段，回答问题 1、第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？ 2、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么?
3、 3、既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明？ 4、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么 说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? 研读课文第三段:划出我和弟弟对风筝态度句子，思考这些句子在文章当中的作用 读第四段:划出我发现弟弟偷做风筝后,我和弟弟的神态和动作，我为什么那样做？弟弟是怎样反应 的？为什么会有这样的反应？ 读第五至十一段:回答问题 1、看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”? 2、文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么? 3、为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ 4
4、、为什么 20 年来毫不忆及？ 5、划出我是想如何补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。 6、小兄弟为什么全然忘却？ 7、“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着”表达了作者怎样的思想感情？ 末段的语句怎样理解：为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中 去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? 五、赏析课文的艺术特色五、赏析课文的艺术特色 1、意蕴丰富 深刻 2、构思精巧2本文以“风筝”为线索，用第一人称展开叙述，显得亲切、真实。 3、首尾呼应，结构严谨 这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天；又由虚而实，由回忆中的春天进入现实 的严冬。 4
5、、语言精当 5、联想的运用 六、引导讨论六、引导讨论 1、课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩不 少玩具吧?选你最难忘的说给同学听听 。 2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质? 3、想想现在有没有受封建思想毒害的现象？ 七、小结七、小结 爱玩是儿童的天性，拥有一个快乐的童年是一个人一生受用不尽的财富，难怪偶然明白道理的兄长 心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。 当然了，我们也不能光顾着玩，因为学习也是一件很重要的事情，它能带给我们知识与智慧，所以 我们应该劳逸结合，该玩耍的时候玩耍，该学习的时
6、候学习。 八、作业八、作业 1、完成课后习题； 2、写一篇关于亲情的作文，题目自拟，文体不限，不少于 500 字，下周五的语文课交。2 2、背影背影朱自清朱自清 教学目标教学目标 知识与能力：掌握生字词、作者 、整体把握文章内容。过程与方法：学习本文平实的语言和传神的细节描写。感受文章所表达的父子情。 情感态度与价值观：通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。 教学重难点教学重难点 体味作者为之感动落泪的原因。第一课时第一课时 一、导入新课一、导入新课 同学们，今天我们起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过 这一名篇，对之一定都
7、会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。 今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。 二、作者链接二、作者链接 朱自清（1898 年 11 月 22 日1948 年 8 月 12 日） ，原名自华，字佩弦，号秋实。中国现代诗人、散 文作家。1948 年，朱自清患严重的胃病。6 月 18 日，他在抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言 上签字。8 月 12 日，朱自清因胃穿孔在北大医院去世。毛泽东则在文章别了，司徒雷登中说朱自清 是不吃美国救济粮饿死的。主要作品有朱自清散文集 。我们熟知的作品有匆匆 、 春 、 荷塘月色 、 桨声灯影里的秦淮河等。
8、 三、背景链接三、背景链接 本文写于 1925 年 10 月，另说为 1927 年（见季镇淮的朱自清先生年谱 ） 。作者谈写作动机时曾说： “我写背影就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我父亲待3我的许多好处，特别是背影里所叙的那一回。想起来跟在眼前一般无二，我这篇文只是写实。 ” （1947 年 7 月 1 日答文艺知识编者问）惟其“写实” ，才体现了这篇文章的价值。 文章写的是 1917 年作者在北大读书时经历的事，是在 25 年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀 割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站
9、到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压 抑，产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫， “光景很是惨淡” “一日不如一日” 。作者的父亲，先是“赋闲” ，后为了找差事而“东奔西走” ，乃至老境“颓唐” 。这些 都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩 一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的 父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是 父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之
10、爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽 然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。 四、合作四、合作探究探究展示展示1、生字词检查。 狼藉 簌簌 橘 逛 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 举箸 2、录音范读，或者请一同学朗读课文， 其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么? 一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况： 文中“父亲”对儿子的无私。 文中儿子对父亲的理解。 3、跳读课文，找出作者流几次流泪的句子，说一说分别表达了什么样的感情？（小组讨论交流） （四 次） 进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影” ， “泪很快地流下来”写得很详细，那么， “我
11、” 流泪是因为什么原因呢？ 一般来说，可以包含以下几个方面 ： 对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； 对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年 人的“迂” ，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； 对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时 才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； 对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后 他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特
12、殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而 有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责， 借助有形的“泪水”表现了出来。 （以上答案视学生具体情况解答） 五、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。五、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。 第二课时第二课时 一、合作一、合作探究探究展示展示 （一）整体感知，把握文意。（一）整体感知，把握文意。阅读课文，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情？1、感知动情。 阅读课文后，请你用“文章_最感人，因为_”的句式说话。 2、感知人物。 父亲是一个怎样的人？文章通过哪些事情来表现父
13、亲的性格？43、深情朗读。 父亲买橘子的段落是文章的精彩处，请你深情朗读。 （二）聚焦（二）聚焦“背影背影”1、文中一共写了几次背影？几次背影的出现个各有什么作用？联系全文细细品味。 2、探究描写刻画父亲买橘子的背影。 （1）满怀感情地朗读有关段落。 （2）请你抓住关键词语来概括：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，首先写了父亲的 穿戴衣着，接着描写了父亲走路蹒跚的姿势，最后写父亲艰难努力地爬月台的一系列动作。并体会这些 词语所蕴含的信息。 父亲的穿戴： 走路的姿势：爬月台动作：3、这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？（三）真情流露（三）真情流露 1、请你品味父亲朴实无华的语言
14、。 （1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” （2）“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？ （3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” （4）“我走了，到那边来信。” （5）“进去吧，里边没人。” 2、谁不爱自己的父亲，用那火热的赤子之心。在这篇文章中父亲是那样爱儿子，儿子又是那样的关 爱父亲，这是一种交互的爱。请你从字里行间寻找爱，说一说哪些词语真切地表达了儿子对父亲的爱。 （重点关注两个“自然”。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目 伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然在发之于外。） 四、拓展迁移四、拓展迁移 世间的爱千万种，唯有父母之爱最无
15、私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入 我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。其实何止父爱，所有 的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的 珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。背景音乐懂你 你静静地离去/一步一步孤独的背影/多想伴着你/告诉你我心里多么的爱你/花静静地绽放/在我忽然 想你的夜里/多想告诉你/其实你一直都是我的奇迹/一年一年风霜遮盖了笑颜/你寂寞的心有谁还能够体 会/是不是春花秋月无情/春去秋来你的爱已无声/把爱全给了我把世界给了我/从此不知你心中苦与乐/多 想靠近你/告诉你我一直都懂你/把爱全给了我把世界给了我/从此不知你心中苦与乐/多想靠近你/心依偎 在你温暖寂寞的怀里/告诉你我心里多么地爱你 板书设计板书设计 开头设疑点出背影 第一次流泪：悲伤望父买橘刻画背影 第二次流泪：感动父子分手惜别背影 第三次流泪：惜别结尾思念再现背影 第四次流泪：思念3 3、下棋下棋5梁实秋梁实秋 教学目标教学目标知识与能力：掌握生字词；体会下棋给大家带来的乐趣品味文章描写精彩的段落。过程与方法：品味幽默诙谐机智练达的语言叙述描写议论相结合的写法。情感态度与价值观：以文中人物的类型为镜子反思自己的言行树立良好的个人形象。 教学重
