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1、谈语文教学的“继承”与“创新”育婴堂路小学 姜忠燕在语文教学长达百年的历史长河中，有太多的经验需要总结。传统语文教学强调知识传授和技能训练，即所谓的“双基”培养，要求老师的多讲，学生的多读多练。其实“传统”本身并没有错，但随着社会的发展，人类的进步，知识的更新，我们也注意到了“传统”有时也确实忽视了学生的全面发展和综合素质的提高，目标的单一性使语文课程的结构、内容、评价等都存在着一定的偏差。但我们不能对有着丰富积淀的传统语文教学持全面否定的态度，而应该剔除其僵化、落后成分，继承其富有生命力的东西，通过与新课程三维目标的整合，升华为更科学系统的理论，创造性地指导和发展语文教学，使语文课更精彩。一
2、、重视写字训练，感受语文之美。传统的语文教学非常重视写字训练，每周都会安排几节写字课，不但写硬笔字，还写毛笔字。因为中国的汉字内涵丰富、字形优美、结构严谨，包孕着我们中华民族文化的博大精深。写字训练不仅具有使用价值，而且可以提高个人的素质。实践证明：写字教学有利于全面开发学生的智力，训练学生的注意力、记忆力、观察力、想象力和思维能力；还可以培养学生认真、细心的良好习惯，促进学生认知能力、审美能力和个性品质的形成与提高。一般来说，能写一手漂亮汉字的人，都具有较高的语文修养，正所谓“字如其人”。因此，作为语文教师的我们应该树立一个目标：“以写字训练为突破口，让学生感受方块字之美；通过写字训练，不仅
3、使学生能够写一手整洁、规范、漂亮的好字，而且要陶冶学生的情操，即育德树人。” 曾经听过闸北区中山北路小学刘晓英老师的一堂语文课，让我对写字教学有了比传统写字教学更深的认识：作为语文老师，首先自己要写得一手漂亮的字，无论是作为板书的粉笔字，还是作为批改作业的钢笔字，老师的字一定要端正、规范；其次，在指导学生书写时，笔顺、笔画是关键，特别是在低年级学生开始写字时，要教给学生“点、横、竖、撇、捺”这五种基本笔画，要让学生找准每个字在田字格里的位置，以后逐步过渡到方格本，横线本，同时还要以一字，带一批；第三，改单一抄写为多样练习。“精雕细刻”地书写一个字，比草草写进步快得多。因此要减少词语抄写的量，新
4、词抄写最多三遍，第一遍描写，第二遍临摹，第三遍默写。课外，学生也可根据自己的兴趣，有选择地抄写一句至两句阅读材料中优美的句子，临摹一些小诗、名言进行板报张贴，以此来促进学生书写水平的提高。二、强化朗读训练，感受语文之魅。古人把学习称为“读书” 、 “念书” ，实在是抓住了语文学习的关键。 “读书百遍，其义自见” 。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 ” “读书破万卷，下笔如有神。 ”传统的语文教学也非常重视朗读训练，课堂上，在朗朗的读书声中，学生们从读对到读熟，最后熟读成诵，大家对语言文字的感悟是相同的。然而，新课程标准对学生的朗读提出了更高的要求，那就是课堂上要坚持以读为主线，以语感训练为
5、核心，要读出意思、读出内涵、读出智慧。本校贺晓渊老师的香蕉树下斗智谋一课的朗读指导，给我印象颇深。片断一：师：（指名读课题：“香蕉树下斗智谋” ）哪一个字念得重一点才好？生：香蕉树下斗智谋。我觉得“斗”读得重点比较好，因为课文主要写了农夫与高利贷者、医生、和尚的三次“斗” 。生：香蕉树下斗智谋。我觉得“智谋”读得重点比较好，这样才能体现农夫的聪明才智。生：香蕉树下斗智谋。我觉得也可以把“香蕉树下”读得重一点，因为故事发生在这颗香蕉树下。师：不同的理解有不同的读法，老师对你们的读法都表示赞同。（很多老师在出示课题以后，不是迫不及待地让学生讲讲课题的意思，就是让学生根据课题质疑，贺老师却另辟蹊径，
6、她抓住课题本身，引导学生在多变的朗读中自己去揣摩，去感受课题的意思和课题的内涵，这样做既体现了以读为本的理念，又达到了培养学生语感和不同感悟的目的。 ）片断二：师：（出示句子：他们三个人，我孤身一人，寡不敌众。可我怎能眼看着他们在我的土地上横行霸道？）轻轻读读这句话，你读懂了什么？（学生轻声自由朗读）生：我读懂了“他们三个人，我孤身一人，寡不敌众。可我不能眼看着他们在我的土地上横行霸道。 ”生：我读懂了“他们三个人，我孤身一人，寡不敌众。这里寡不敌众的寡是指农夫一人，而众是指他们三个人。 寡不敌众就是指农夫一个人斗不过他们三个。生：我读懂了“可我怎能眼看着他们在我的土地上横行霸道？”这句话的意
7、思，就是农夫很不甘心，他要动脑筋、想办法，与他们三个斗一斗。（在这里，贺老师只是短短的一句“你读懂了什么” ，把学生的思维都调动起来了。因此，我们在处理具体的句子朗读时，不但要让学生读正确，还应让学生品味出其中的情感和内涵，这就是所谓的“读活” ， “读出智慧” 。 ）片断三：师：（在学完了农夫第一回合的“斗”后）老师知道，同学们都能够把这部分的内容读正确了，可怎样才能读好呢？把自己当成文中的一个角色读一读。（学生根据老师的提示选择一个角色自由练读）师：我们分角色来读一读这部分的内容。 （师请同学担任不同角色读）师：他们读得怎样呢？我们来评一评。（学生对不同角色进行评价）师：还有哪些同学愿意读
8、？（又一组同学分角色读）（把自己当成文中的一个角色来练读，读书的要求又高了，要结合角色当时所处的环境，并汇合角色的语言、神态、动作，也就是说，既要关注文中的知识点，又要展现自己朗读的能力，把自己对课文的理解、感悟，把自己的态度，价值观都要体现出来，即所谓的“三维目标” 。同时，在读的基础上外加了一个学生的“评” ，不但增强了学生勇于发表自己意见的勇气，而且还培植了学生理解、欣赏和评价的能力。 ）三、加强语言实践，感受语文之奇。说到语文课的本色，让我不禁想起了“反璞归真” 、 “出水芙蓉”等美好的词语。钱梦龙、于漪、吴爱光等老一辈特级教师的课，一支粉笔、一块黑板、一本语文书，上得有滋有味。现如今
9、，为了让语文课更加丰富，大量的非语文的东西源源不断地涌进语文课堂，语文课上得仿佛是综合课，一学期下来，学生的脑海里留下点什么呢？无非是几十个故事。这说明，语文课没有上成语文课，语文课的教学目标没有完成。要改变这种状况，唯有增强语言文字的意识，切实加强字词句的教学，加强语言文字的训练，让学生感受语文的奇妙，才能为学生今后的语文学习打下扎实的基础。下面是两则语言文字训练的好案例，值得推广。案例一：（闸北区某小学二年级语文课神秘的恐龙 ）理解词语：一亿七千万年 师述：一亿七千万年这个数字有多大呢？让我们一起来数一数，17 后面添几个零？（ 多媒体演示，学生数零） （学生一边数，一边发出这样的感叹：那
10、么多零啊，这个数字可真大啊！）（“一亿七千万年”这个数字究竟有多大，老师纵然讲清楚了，学生还是不能理解。在这里，老师通过边媒体演示，边让学生数零 ，学生自然而然就知道了这个数字的巨大。 ）理解词语：庞然大物师述：同学们，在你们的心目中，什么动物是很大很大的？生：大象师：可恐龙要比大象大十几倍，这就叫“庞然大物” 。（在这里，老师没有让学生从字面上去理解庞然大物，而是巧妙地通过大象这种大家常见的动物来感受，告诉学生恐龙要比大象大十几倍，让学生感受到，原来这么大才叫庞然大物啊！这样，学生对庞然大物的意思就深刻领会了。 ）案例二：（选自现代教学08 年 221 期 课文是攀登世界第一高峰 ）一位教师
11、在教攀登世界第一高峰这篇课文时，学生学习了一个新词：斩钉截铁。学生理解这个词语表示说话果断有力，但当学生读到课文中“斩钉截铁”这句话的时候，出现了一个小问题。课文写到“斩钉截铁”地说话的人是登山队员刘连满，他甘做人梯，让其他队友从他的肩上向上攀登。第一次学生朗读到“斩钉截铁”一词时声音坚定、有利、响亮，这个时候老师就启发学生：“当时的刘连满在把队友都顶上去之后，由于空气稀薄，已经累得连踹一口气的力气都没了，我们能读得这么响亮吗？”这时学生才恍然大悟，再读时学生的语气依然是果断坚决的，但声音都放轻了下来。此时的学生才真正理解了“斩钉截铁”这一词语在文中的含义。（中国的语言真是奇妙，同一个词语，放
12、在不同的语言环境中，表达的意思是不尽相同的。课堂上，通过老师的点拨，学生不仅学习了语言、研究了语言，而且还品味了语言，感受了语言文字的神奇。 ）四、整合课堂教学，感受语文之广。这里所说的“整合” ，是指语文教学与多媒体技术的整合。传统的语文教学，诸多的老师靠一张嘴、一支粉笔能把课堂调节得生机勃勃，确实曾让我们这些后生津津称道。然而，一张嘴、一支粉笔的教学也会使许多本来美不胜收的语文教学变得死气沉沉，枯燥无味，特别是一些介绍名胜古迹、旅游景点的课文，学生大多没有亲自感受，即使文字描写再优美，学生也不能体验和感悟。计算机多媒体的出现，其强大的超文本功能，多渠道的信息传递方式，可以让学生在学习中通过
13、真实画面的再现，始终保持兴奋、愉悦的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。因此，多媒体技术与语文学科教学的适时整合，可以产生比传统语文教学更优化的教学效果。语文教学与多媒体相结合，要充分发挥课件表达形式的“美的感召力” ，例如五彩池 、 观潮 、 音乐之都维也纳等写景抒情的课文。制作这类多媒体课件时，完全可以举画出一幅幅令人心旷神怡的景色，可以虚拟出一幅幅动人的画卷。从而可以使课文抽象的文字变换为优美的诗意的画境，它所能带给学生的听觉、视觉等感官上极大享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会语言文字的优美意境。同时，在语言文字训练时，媒体的确当运
14、用，也会收到较好的阅读效果。如我执教的扬州茶馆 ，教学一开始，我就展示扬州茶馆的音像资料，学生们一边欣赏扬州茶馆内的特色点心，一边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得。在此基础上，我把重点放在课文第二小节“烫干丝”的学习上，先媒体出示这一小节内容，让学生读一读，并找出有关烫干丝动作的词，随后，媒体隐去这些动词，让学生说说烫干丝的过程。最后，媒体出示烫干丝的动词，让学生看着这些动词说一说烫干丝的过程。这样，通过媒体的演示，学生说“烫干丝“的过程由难到简，既完成了教学目标，又分解了教学难点，一举两得。学完课文，我再把收集到的各个地方的特色点心展示给学生看，通过实实在在的图文介绍，学生馋涎欲滴，也把这些地方特色点心牢牢地记在了心中。 王国维先生在人间词话中说：“词以境界为最上。有境界，自成高格，自有名句。 ” 因此，要使语文课精彩，我们首先要继承传统语文教学的“原汁原味” ，培养学生良好的书写习惯、阅读习惯，加强语言文字训练，正如某联句（下联）所言：“不为时尚放弃永恒” 。但是，正如社会发展一样，语文教学也应该是不断发展的，这是我们每一位教育工作者，特别是语文教师应该正视，也必须正视的，这也如某联句（上联）所言：“莫被传统禁锢思想。 ”所以，要使语文课更加精彩，我们必须在继承传统语文教学的基础上有所发展、有所创新。2008 年 11 月 10日
