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1、关于高校外语语言专用教室数字化建设的探讨关于高校外语语言专用教室数字化建设的探讨黄欣 北京工业大学现代教育技术中心摘要 现代大学外语教学要求不断提高，外语教学软硬件环境发生变化，建设具有多媒 体设备的语言专用教室，利用多媒体方式增强教学中的薄弱环节。本文旨在讨论教室的建设 模式，分析语言专用教室的功能特点，以及建设原则与要求。 关键词 多媒体教学；教学服务；建设原则一、建立语言专用教室对教学质量的提高具有必要性随着时代发展，社会生活日新月益，语言文化跟随着广播、电视、报刊、杂志、网络等 多媒体的广泛传播而发生巨大变化，传统语言教学中使用的课本教材无论在更新速度还是发 行量上都远远落后于社会时代
2、发展的脚步，日常用语和书面语言的词汇运用也与往日有很大 不同，新知识新名词铺天盖地袭来，某些旧版教科书已不能满足学习者的要求，他们需要与 社会发展联系更为紧密的学习内容，而互联网的兴起正好弥补了这方面的空缺。经过一段时 间的实践应用，无论是教师还是学生，都学到了很多新东西，基于此，2004 年教育部颁布了 大学英语课程教学要求（试行） ，提出“深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家 和社会对人才培养的需要，以适应我国高等教育新的发展形势”。这一要求的提出，推动了 大学英语教学改革的实行，为各校组织非英语专业本科生英语的教学提出了指导意见。当 大学英语课程教学要求（试行） 执行一段时间后，教
3、育部调查研究了执行情况，经过分析 对大的不当处进行了修改和完善，并于 07 年印发了修改后的新的大学英语课程教学要 求 ，为全面实施大学英语教学改革提出更明确的目标和实施策略，这一举措标志着大学英语 改革进入第二阶段，即较深层次的变革。 大学英语课程教学要求一文提出：大学英语教学要求分三个层次，即一般要求、较 高要求和更高要求，包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容， 并以定性和定量的描述体现了大学英语教学的指导思想，即强调培养学生的英语听说能力， 以及读写译等英语综合应用能力和专业英语技能；贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应 立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际
4、需要。在上述三个层次的听、说、读、写、 译等五种能力培养中，各校要特别重视听说能力的培养和训练，改变往日学生学了几年十几 年英语却不能够在日常生活、社会工作中有效地运用英语进行口头、书面交流的尴尬状况。二、语言专用教室应具备的基本功能为达到要求，语言专用教室应具备以下基本功能： 1. 教学实践功能 现阶段大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生 可以有效地使用英语交流，同时增强自主学习能力，提高综合素质。“英语教师基于计算机 技术进行教学的多媒体教学模式”是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一 种新型英语教学模式，根据这种教学模式，语言专用教室向学生提
5、供学习所需的模拟课堂环 境和课后练习环境，如口语对话、听力练习、自主测试、教学资源共享等等，学生在使用过 程中既学习了英语又锻炼了计算机操作能力，一举两得达到期望效果。 2. 教学科研的平台 很多年轻外语教师乐于尝试新型教学模式，采用结合多媒体技术制作精良课件方式，如 使用 Office 软件制作 PPT 课件，Flash 软件制作动画课件，Photoshop 软件编辑图片；选取声 音、影像资料丰富课堂内容，如含有日常对话的外文影片、美国总统就职演讲；鼓励学生动 手动脑自己编排演讲内容等等。通过教师与学生、学生与学生之间的互动，使课堂成为为学 生学习知识和教学实践的专业平台，一方面配合外语教师
6、进行案例研究，检验教学方法内容 变革，获取一手资料数据，另一方面还可根据教室的特点进行教学资源制作，如精品课程视 频的制作就可利用现有教室环境，现场录制授课过程，并在后期对节目作适当剪接编辑，最 后得到制作好的视频录像。由于现代摄录设备多采用文件数字化方式存储，录制节目直接以.mts 文件格式存储，后期处理变得简单易行，不需转录即可对各种素材进行非线性编辑，大 大缩短制作时间提高设备使用效率。制作好精品课程课件后将其放置在教学资源数据库中， 可提供给教师、学生观看， 这样既有利于学生自主学习，也有利于其他教师观摩优秀教师的 上课形式，提高自身教学水平。而且教师在观看自己的上课录像后还可以了解到
7、自身的不足 处，在之后的教学中注重方式方法，提高教学质量。 3. 学生技能培养的基地 “现在的高校不能再简单地教书，还应注重培养学生的基本通用技能” ，近些年来这样 的声音时常出现在研讨会议上并见诸报端，高校培养多元性人才已成为紧要的任务。教学重 点不再是教会学生学习内容，而是帮助学生掌握正确的学习方法和培养他们的自主学习能力。 语言专用教室不仅培养学生“动口”能力，还要培养学生“动手”能力，如计算机基本操作、 互联网络应用、目标检索，通过互联网、多媒体、音视频资料、书籍等多种途径找到自己想 要学习的知识内容和使用技能，并在这一过程中培养学生主动学习的好习惯。 4. 学生外语能力测评平台 语言
8、专用教室除了要满足大学外语日常学习考试需求，还要满足大学生英语四、六级考 试的需求。近期教育部正在酝酿对大学生英语 4、6 级考试进行改革，实行电脑答题，缩减读 写译内容，增加听说能力的测评等。如：将纸制试卷变更为电子考卷，收发试卷采用网络广 播形式；客观题使用电脑阅卷方式，提高阅卷速度；听力试题不只“听” ，还要“看” ；增加 跟读的口语考试环节，考试现场录音，考察学生口语是否标准，并将音视频文件直接保存为. mp3 等数字格式文件，方便阅卷教师读取。三、建设语言专用教室的原则1. 传统教学与现代技术结合 传统教学中由于多媒体技术的使用形式单一且操作复杂，教师上课时多半采用在黑板上 书写笔记
9、结合教科书讲解的方式进行教学，偶尔使用多媒体设备，如使用录音机播放课文朗 读录音或教师自己录制的电台外语节目等。随着社会开放程度加大，中国开始与外界进行学 术交流并派遣学者访问其他国家，观摩其他学校日常教学，并着手改善国内教育现状，鼓励 教师上课使用投影机播放幻灯片来丰富教学内容以增加学生学习兴趣。进入 21 世纪以后，我 国科学技术日趋成熟，计算机与网络广泛运用到人们的工作生活当中，声光影相结合的多媒 体技术也大量运用到现代教育中去，如学校建立了多间现代化数字语言专用教室，购买了大 量先进设备，大力改善师生的学习环境。以多媒体数字技术制作的音视频课件运用在外语教 学中，且与文字内容课件相较比
10、例不断增大，以计算机辅为助手段结合课堂教师讲解的这种 模式，在实际教学过程中已比较常见。这种方式充分体现了现代化信息技术与传统课堂教师 教学相结合的优势，改变了早期教师灌输式的教学方法，强调了学生是学习主体，促进了个 性化教学与自主学习的共同发展，巧妙利用计算机可反复无限地进行听说读写训练的特点， 从技术方面帮助学生提高综合水平。同时这一模式也在一定程度上鼓励教师掌握现代化教育 技术，提高自身能力，以教师方面的力量和进步推动大学外语教学的改革向前更进一步。 2. 教学与科研结合 自古以来教学与科研相辅相成，以科研带动教学质量的提高，以教学检验科研成果是否 符合教学规律，能否帮助学生发展进步，二
11、者互不可缺少。外语教师可根据教学要求及自身 特点来关注外国语言的研究动态及新近事宜，注意新近出版的外文读物和音像制品，注重自 己与教学规律的紧密联系，掌握外语教学的发展动向，可选取优秀外文文章和外语节目推荐 给学生阅读观看收听，培养学生学习外语的兴趣和热情。在教学方式上教师也可关注其他较 新颖的教学方式以及学生的学习需求，教学相长完成教学目标。 3. 学生课上学习与课后实践结合课堂上，教师对学生进行课堂教学，指导学生学习听说读写和翻译的知识与技能，学生 可在教师辅导下根据自己的特点、兴趣和水平选择适合的学习内容，有条件的学生还可借助 计算机辅助教学功能，全面提高英语综合能力，达到较好学习效果。
12、下课后，学生可自主选 择时间登陆计算机网络，访问高校外语教学资源库，浏览精品课程视频录像，下载优秀教师 讲义课件，提交学习中遇到的困难和问题，在指定时间内还可与教师进行网络交流探讨学术问题，以上这些方式都有助于学生提高自主学习能力，并提高学生与其他人的交际表达能力， 达到事半功倍的效果。4. 管理人员应具备的素养 随着信息技术的快速发展和对教育的均衡发展提出要求，政府对学校信息化建设也越来 越重视，为学校的普通教室、专用教室重新配备大量多媒体教学设备，更新计算机配置，并 不断改善学校校园的网络环境，大幅度提升了学校信息化建设的硬件条件。为保障这些先进 设备在使用过程中顺利运行，成为教学利器，要
13、求教室设管理人员应具备以下素养：首先管 理人员要熟悉计算机网络技术并能熟练操作使用计算机，熟悉各种音视频软件的安装和使用， 可以定期对系统进行升级维护，在设备系统出现故障时能及时修复，不影响后续使用，其次 对那些首次使用语言专用教室的教师进行前期培训,并在教师使用过程中出现问题时提供技术 支持，应具备一定的管理运营经验，对语言教室的前景和发展方向提出自己的看法和见解， 综合素质优良，能够保证日常教学平稳运行。四、语言专用教室的建设模式探讨根据以上论述及所提要求，语言专用教室建设模式应满足传统教学优势与现代教育技术 理念相结合、教学实践与理论科研相结合、学生自主学习与教师正确引导相结合；语言专用
14、 教室管理人员应具备一定素养，能够根据教师学生提出的意见，综合语言专业教室使用状况， 以及其他学校已建语言专用教室运行情况，提出教室改进措施，这四点要求。 1. 传统教学优势与现代教育技术理念相结合 根据大学英语课程教学要求提出的要求，教师们的教学思想也要有所转变，从早期 重视背诵默写翻译句子转变为重视外语听说交流、全面提高学生综合素质， 大学英语课程教 学要求同时还要求学生掌握一定的词汇量，使其在听力理解能力，口语表达能力，阅读理 解能力，书面表达能力，翻译能力达到一定水平。使用多媒体教学方式可以提供一些记忆词 汇量的好方法，如在句子对话中频繁使用某些单词，再结合背诵默写这样的基本功会帮助学
15、 生更快更牢的记住单词，而在实际应用单词过程中也能起很好的作用。 2. 教学实践与理论科研相结合 上课过程就是教学实践过程，教师精心选用了 CD、DVD 光盘、以及网络上播放的 mp3、wav、avi、rmvb 等格式的音视频文件制作成课件并拿到课堂教学中播放给学生观看， 或提出需要某类教学科研片在上课过程中使用，这就要求语言专用教室可以提供实现以上目 标的软、硬件设施环境及相关教学资料来配合教师教学。专用教室的建设与多媒体设备的使 用体现了帮助教师获取相关教学资料，为教师实现教学研究搭建试验平台这一功效。 3. 学生自主学习与教师正确引导相结合 语言专用教室应满足不同层次学生的需求，既保证学
16、生达到大学外语教育基本要求，同 时也能满足一些外语基础较好，愿意深入学习外语的学生的学习要求。面对这种情况，学校 与教师要做到因材施教，对不同学生给予不同教学指导，实现个性化差异化教学模式。学生 也可以充分利用学校现有资源，根据自身兴趣以及未来发展方向选择适合自己的学习方法和 学习资料，扩大知识面，提高自学能力和动手能力。 4. 语言专用教室的全面发展 语言专用教室的硬件是指各种语音设备与计算机及外围组件连接搭建而成的系统平台， 包括操控台、交换机、耳机电脑，操作软件等等，语言专用教室的软件则是指教室的使用方 面，包括运行、管理、规范、规划、教室运行过程中各类数据的收集积累及分类保存，以及 教室管理人员素质的提高和相关培养等等。硬件的建立看得见摸得着，而软件的建立则比硬 件建设难很多，但其重要性却与硬件建设不相上下。优秀的管理理念与管理手段往往能使教 室各项事务进行的有条不紊，保证使教室顺畅运行，这对教学对教师学生的使用就是很大帮 助。五、结语语言专用教室的应用，在一定程度上丰富了外语的教学手段，有效地弥补了传统教学方 式的不足之处，对满足
