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1、1创设情境，引导学生探讨学习创设情境，引导学生探讨学习新区小学新区小学 陈磊陈磊在在课课堂教学中堂教学中实现实现主体探究是培养学生主体探究是培养学生创创新能力，新能力，实现实现素素质质教育的必由之教育的必由之路。探究活路。探究活动动是学生与是学生与环环境相互作用的建构境相互作用的建构过过程，程，对对学学习环习环境的要求很高，境的要求很高，这这就就要求教要求教师师在在课课堂上堂上创设创设民主合作的气氛、主民主合作的气氛、主动动探究的情景，激探究的情景，激发发学生的探究欲望学生的探究欲望和和动动机，引机，引导导学生学生质质疑、疑、调查调查、探究，最、探究，最终终达到自主学达到自主学习习，大胆，大胆
2、创创造。造。 一、一、创设乐创设乐学情景，激疑探究学情景，激疑探究 现现代代认认知心理学研究知心理学研究认为认为：儿童的学：儿童的学习习并不是一个并不是一个单纯单纯的知的知识过识过程，而是一程，而是一个始个始终终伴随着情意活伴随着情意活动动的复的复杂认杂认知知过过程，学程，学习兴习兴趣作趣作为为情意活情意活动动中最活中最活跃跃的因的因素之一，素之一，对认对认知活知活动动起着始起着始动动、 、调节调节、催化等重要功能。我、催化等重要功能。我们们在教学中，除了在教学中，除了创设创设民主、平等、民主、平等、宽宽容、和容、和谐谐的教学氛的教学氛围围， ，还还要激要激发发学生的学学生的学习兴习兴趣。根据
3、学生趣。根据学生认认知的知的“最近最近发发展区展区”为为学生提供丰富的背景材料，从学生喜学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见闻乐见的的实实情、情、实实物、物、实实事事人手，采用猜人手，采用猜谜谜、 、讲讲故事、故事、辩论辩论、 、竞赛竞赛等形式等形式创设创设生生动动有趣的情境，使学生有趣的情境，使学生产产生疑生疑问问，激，激发发探索欲望。如教学探索欲望。如教学“时时、分、秒的、分、秒的认识认识”，用猜，用猜谜语谜语引入：引入：“世界上最宝世界上最宝贵贵、 、最公平、最珍惜的是什么？最公平、最珍惜的是什么？”（ （时间时间）接着）接着让让学生学生说说说说一天的作息一天的作息时间时间。学生猜出。
4、学生猜出谜谜底，欣喜之余再底，欣喜之余再联联系自己的生活系自己的生活时间时间，探，探寻时寻时、分、秒的、分、秒的进进率。率。这样这样既尊重学生既尊重学生的的认认知基知基础础，又，又调动调动了学生探究的了学生探究的积积极性。极性。 再如教学再如教学“有余数的除法有余数的除法”，引用媒体，引用媒体设计设计了一个故事：森林里的小熊今天了一个故事：森林里的小熊今天请请客，小客，小鸡鸡、小狗、小猫都来了，小熊拿出好多食品招待大家，要求小朋友帮忙平均、小狗、小猫都来了，小熊拿出好多食品招待大家，要求小朋友帮忙平均分一分。屏幕分一分。屏幕显显示：示： 29 个苹果。个苹果。 93=3（个）（个） 10 个桔
5、子。个桔子。 103=3（个）（个）1（个）（个） 11 只香蕉。只香蕉。 113=3（个）（个）2（个）（个） 12 块块糖。糖。 123=4（个）（个） 13 个果个果冻冻。 。 1334（个）（个）1（个）（个） 14 块块巧克力。巧克力。1434（个）（个）2（个）。（个）。 学生在生学生在生动动愉快的氛愉快的氛围围中中认识认识了余数，在了余数，在观观察、比察、比较较中得出了中得出了“余数都比除余数都比除数小数小”的的结论结论。学生正是在。学生正是在这样这样的情境中感受到了学的情境中感受到了学习习的的乐乐趣，激活了勇于探索趣，激活了勇于探索的的创创新意新意识识。 。 二、二、创设创设操
6、作情境，操作情境，验证验证探究探究 新新课课程中指出：程中指出：“情境教育要注重情境教育要注重情感情感但同但同时时提倡提倡学以致用学以致用”，各科教学以，各科教学以训练训练学生能力学生能力为为手段，手段，贯贯穿穿实实践性，把践性，把现现在的学在的学习习和未来的和未来的应应用用联联系起来，因此十分系起来，因此十分注重儿童的注重儿童的应应用操作。我用操作。我们们充分利用情境教育特有的功能，已拓展的充分利用情境教育特有的功能，已拓展的宽阔宽阔的教育的教育空空间间， ，创设创设了既了既带带有情感色彩，又富有有情感色彩，又富有实际实际价价值值的操作情境，各种形式的操作提的操作情境，各种形式的操作提供了可
7、能，供了可能，让让儿童在其中儿童在其中动脑动脑、 、动动手、手、动动口，忘我地口，忘我地进进行。例如：在初步行。例如：在初步认识长认识长方方体、正方体的教学中，体、正方体的教学中，让让学生拿出熟悉的学生拿出熟悉的实实物（如粉笔盒，墨水盒、牙膏盒等），先物（如粉笔盒，墨水盒、牙膏盒等），先进进行行观观察，再摸一摸，了解各部分名称：面、棱、察，再摸一摸，了解各部分名称：面、棱、顶顶点。用手指指点。用手指指给给同桌看，形成同桌看，形成对对长长方体、正方体的直方体、正方体的直观观感受。感受。进进而探究而探究长长方体、正方体的面的特点。利用剪刀、尺，方体、正方体的面的特点。利用剪刀、尺，同桌相互合作做同
8、桌相互合作做实验实验。把。把长长方体方体纸纸盒剪开，数一数：得到盒剪开，数一数：得到 6 个面：比一比：相个面：比一比：相对对的的3两个面相同；量一量：大小相等；两个面相同；量一量：大小相等；说说一一说说： ：长长方体有方体有 6 个面，相个面，相对对的两个面形状相的两个面形状相同，大小相等。能想出比剪开更好的同，大小相等。能想出比剪开更好的办办法得出正方体的面的特征法得出正方体的面的特征吗吗？操作交流。？操作交流。 生甲：只要剪下其中一面，与其他生甲：只要剪下其中一面，与其他 5 个面比个面比较较，得出，得出 6 个面完全相同。个面完全相同。 生乙：将正方体放在一生乙：将正方体放在一纸纸上，
9、用笔上，用笔临临摹出摹出这这个正方体一个面大小，再把个正方体一个面大小，再把纸纸上上所画的面与正方体每个面比所画的面与正方体每个面比较较，正好重合，正好重合，6 个面大小相等。个面大小相等。 生丙：用尺生丙：用尺测测量每个面的每条量每个面的每条边边都相等，所以都相等，所以 6 个面大小是相等的。个面大小是相等的。 学生通学生通过动过动手操作，不手操作，不仅仅探究出探究出长长方体、正方体的性方体、正方体的性质质， ，还还能正确区能正确区别别生活生活中的中的长长方体、正方体。只有提供方体、正方体。只有提供给给学生主学生主动发动发展的展的时间时间和空和空间间， ，让让数学的学数学的学习过习过程程变变
10、成学成学习亲习亲自自实实践、探究、践、探究、应应用的用的过过程，学生的个性程，学生的个性创创造才能得以充分造才能得以充分发发展。展。 二、二、创设创设合作情景，交流探究合作情景，交流探究 “在一个理想的在一个理想的课课堂里，所有的学生都堂里，所有的学生都应应能学会如何与他人合作，能学会如何与他人合作，为为趣味和趣味和快快乐乐而而竞竞争，自主地争，自主地进进行独立学行独立学习习”。新。新 数学数学课课程程标标准准 在基本理念中第三条明在基本理念中第三条明确确规规定：定：“有效的数学学有效的数学学习习活活动动不能不能单纯单纯地依地依赖赖模仿与模仿与记忆记忆， ，动动手手实实践、自主探索践、自主探索
11、与合作交流是学生学与合作交流是学生学习习数学的重要方式。数学的重要方式。”教教师师在在课课堂上要堂上要给给学生提供更多的机学生提供更多的机会，会，发发表自己的思想，去表自己的思想，去倾倾听听别别人的想法，学会交流，合作探索。例如：教学人的想法，学会交流，合作探索。例如：教学“十几十几减减 9”，出示，出示 11-9=？问问： ：“可用几种方法来算出得数？可用几种方法来算出得数？”分四人小分四人小组组，比，比赛赛哪哪组组同同学的方法最多、最好。学的方法最多、最好。 A 组组： ：摆摆 11 根小棒，拿去根小棒，拿去 9 根，剩下根，剩下 2 根。根。11-9=2。 。 4B 组组：我：我们们小小
12、组认为摆组认为摆小棒太麻小棒太麻烦烦，只要把，只要把 11 分成分成 10 和和 1， ，10 减减 9 得得 1， ，1加上原来加上原来 1 就得就得 2。 。11-9=2。 。 C 组组：我：我们们小小组组除了以上两种方法外，除了以上两种方法外，还还有一个更好更快的好方法。我有一个更好更快的好方法。我们们已已经经学学过过 9+（ （2）11， ，11-9（2）。）。 这样这样，学生在合作探究的，学生在合作探究的过过程中明白了算理，程中明白了算理，显显示了学生集体智慧；在示了学生集体智慧；在对对比比分析中找出适合自己的最佳算法，分析中找出适合自己的最佳算法，显显示了学生的示了学生的创创造才能
13、；在造才能；在评评价价过过程中培养了程中培养了学生思学生思维维的批判性，培养了学生的的批判性，培养了学生的创创新意新意识识。 。 又如在又如在认识认识加法加法时时， ，创设创设活活动动情境：情境：1 名女生唱歌，男女生各一名伴舞。根据名女生唱歌，男女生各一名伴舞。根据表演的角色分工或者性表演的角色分工或者性别别分分为为两两类类，从不同的角度，从不同的角度对对算式算式 2l=3 的的实际实际意意义义作作出解出解释释。分四人小。分四人小组组，探，探讨课讨课堂里的加法。如我堂里的加法。如我们们小小组组有有 2 名女生和名女生和 2 名男生，名男生，22=4；我；我们们小小组组有有 3 名同学名同学带
14、红领带红领巾，巾，l 名同学名同学带绿领带绿领巾，巾，3l4；我；我们们班有男班有男生生 25 名，女生名，女生 20 名，名，252045；第一；第一组组有有 5 张课张课桌，第二桌，第二组组有有 4 张课张课桌，桌，54=9；学生各抒己；学生各抒己见见，十分活，十分活跃跃。再引伸到。再引伸到课课堂之外：我家有堂之外：我家有 2 个大人，个大人，l 个小孩，个小孩，2l3： ：妈妈买妈妈买回回 5 只苹果，爸爸只苹果，爸爸买买回回 4 只梨，只梨，549；昨天我；昨天我买买回回 4 本本子，本本子，今天又今天又买买了了 3 本，本，43=7； ；联联系生活系生活实际实际，探索交流，拓，探索交
15、流，拓宽宽了学生的思了学生的思维维，更，更好地体会加法运算的意好地体会加法运算的意义义。 。 创设创设合作情境，交流学合作情境，交流学习习，不，不仅仅提高学生的表述能力、提高学生的表述能力、评评价能力，价能力， 特特别别是有利于培养与人合作共是有利于培养与人合作共处处的能力，形成良好的心理品的能力，形成良好的心理品质质和社和社会技能，符合教学会技能，符合教学规规律和律和时时代的需求。代的需求。 三、三、创设创设生活情境，深化生活情境，深化应应用用 5数学源于生活、用于生活。数学情境教学的生活性原理主数学源于生活、用于生活。数学情境教学的生活性原理主张张将数学知将数学知识识与生与生活活实际实际相
16、相联联系，引系，引导导学生掌握知学生掌握知识识，确定，确定“主体角色主体角色”的地位。如学的地位。如学习习常用的常用的计计量量单单位，位，让让学生到生活中去搜集学生到生活中去搜集计计量量单单位的位的实际应实际应用，自用，自编题编题目，提出目，提出问题问题。如：。如：（ （1）我的小房）我的小房间长间长 5 米，米，宽宽 4 米，面米，面积积是多少平方米？（是多少平方米？（2）我爸爸开的卡）我爸爸开的卡车车是两吨，是两吨，今年暑假去运西瓜，每袋西瓜今年暑假去运西瓜，每袋西瓜 50 千克，最多能装几袋？（千克，最多能装几袋？（3）我国）我国领领上面上面积积是是 9 万万（ （ ），学校），学校总总面面积约积约 3（ （ ），）， 绿绿化面化面积积 9573（ （ ），教室面），教室面积积是是 200（ （ ）。）。看看谁谁提的提的问题问题多，多，问题问题广泛，广泛，问题问题新奇。学生在解决新奇。学生
