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1、培养孩子培养孩子识识字字兴兴趣的点点滴滴趣的点点滴滴博望区新市中心学校博望区新市中心学校 夏能彬夏能彬识字教学是低段语文教学的一个重点。识字教学是低段语文教学的一个重点。 语文课程标准（语文课程标准（2011版）版） ，对识字教学也作出准确的定位：，对识字教学也作出准确的定位：“识字、写字是阅读、写作识字、写字是阅读、写作的基础，是低段语文教学的重点的基础，是低段语文教学的重点” 。 课标课标对低年级明确提出：要对低年级明确提出：要“多认少写多认少写” 。 “多认多认” ，有利于，有利于学生尽早、尽快、尽可能多认字，以便尽早进入汉字阅读阶段，这学生尽早、尽快、尽可能多认字，以便尽早进入汉字阅读
2、阶段，这无论对培养阅读能力还是对培养获取信息的能力都有重要意义。但无论对培养阅读能力还是对培养获取信息的能力都有重要意义。但我们不难发现，识字教学内容枯燥，教师教得吃力，学生学得辛苦，我们不难发现，识字教学内容枯燥，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，应从以下几方面进行教学：玩、好动、做事没耐心等特点，应从以下几方面进行教学： 一、激发学生的兴趣，让学生一、激发学生的兴趣，让学生“会认会认” 。 语文课程标准语文课程标准把学生把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的
3、愿望喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入了教学的第一目标。低段学生，注意力集中时间短，因此，激列入了教学的第一目标。低段学生，注意力集中时间短，因此，激发学生的兴趣就显得尤为重要。发学生的兴趣就显得尤为重要。 1. 创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先让学创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先让学生敢于在课堂上发言。创设一种民主、平等、和谐的师生关系，放生敢于在课堂上发言。创设一种民主、平等、和谐的师生关系，放下架子，面带微笑，亲近学生。在这种气氛下进行的学习，学生兴下架子，面带微笑，亲近学生。在这种气氛下进行的学习，学生兴趣浓，主动性高。趣浓，主动性高。 2. 自制各种
4、直观性教具，利用现代教育技术手段。例如，我在自制各种直观性教具，利用现代教育技术手段。例如，我在教教“蛋蛋”字时，先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然字时，先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。在教学后才出示生字卡学习生字。在教学“哧、哇、哗哧、哇、哗”等表示声音的字等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。在学习归类识字三时，我又让学生通过物叫声，然后才学习生字。在学习归类识字三时，我又让学生通过看情境图看情境图“动物世界动物世界” ，进而认识
5、各种动物及名称。这样通过看图、，进而认识各种动物及名称。这样通过看图、听音乐等手段把学生带进生动形象的情境中，激发了他们的求知欲，听音乐等手段把学生带进生动形象的情境中，激发了他们的求知欲，为后面字词的学习做好了铺垫。为后面字词的学习做好了铺垫。 3.采用多种评价，调动学的的积极性。低年级学生思想单纯，采用多种评价，调动学的的积极性。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬便劲头十足，往往会有出色的表现。爱听好话，只要教师一表扬便劲头十足，往往会有出色的表现。 所所以，在识字教学中，以表扬为主，只要学生说得好，我就会和学生以，在识字教学中，以表扬为主，只要学生说得好，我就会和学生一起鼓掌，
6、于是学生学习的兴趣就更浓了。一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。 二、采取各种方法，让学生二、采取各种方法，让学生“会写会写” 。 学生光认得生字还不行，还要把生字正确识记下来。那么该如学生光认得生字还不行，还要把生字正确识记下来。那么该如何指导学生正确识记字词呢？何指导学生正确识记字词呢？ 1、字形识记法。如：我教了、字形识记法。如：我教了“纸纸”字后，很多学生在下面多加字后，很多学生在下面多加一点，并且订正好几遍依然写错。于是，我拿出一张白纸，用蘸过一点，并且订正好几遍依然写错。于是，我拿出一张白纸，用蘸过墨汁的毛笔在上面狠狠地点了一下，纸上马上出现一片污迹。我说：墨汁的毛笔在上面狠狠地
7、点了一下，纸上马上出现一片污迹。我说：“现在这张纸已有了现在这张纸已有了污点污点 ，是废纸一张，没用了。，是废纸一张，没用了。 ”随手一团，随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，我班学生再没犯过此类错误。扔进了废纸篓。从那以后，我班学生再没犯过此类错误。 2、加偏旁识记法。只有经过自己的思考所获得的知识才会印象、加偏旁识记法。只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。因此，我在教学中会逐步教给学生正确的方法，先扶后放，深刻。因此，我在教学中会逐步教给学生正确的方法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想、自己说。一个个尝试让学生自己做小老师，让他们自己想、自己说。一个个“小老小老师师”都
8、能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，如多一都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误等。点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误等。 “小老师小老师”们的兴们的兴趣很高，课堂上常常小手林立。趣很高，课堂上常常小手林立。 3、形声识记法。汉字中的形声字约占、形声识记法。汉字中的形声字约占 70%，因此掌握好这类，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率会起到举足轻重的作用。字的造字规律将对今后提高生字的识记效率会起到举足轻重的作用。对低年级学生用不着说什么术语，什么左形右声、上形下声等，只对低年级学生用不着说什么术语，什么
9、左形右声、上形下声等，只需让学生初步体会就行了。如需让学生初步体会就行了。如雨点雨点一课中的一课中的“洋洋”字，我先让字，我先让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“氵氵” ，右边是，右边是“羊羊”，让学生分别读，让学生分别读“羊羊”和和“洋洋”字，知道羊就代表整个字的读音，字，知道羊就代表整个字的读音，再询问洋字为什么是再询问洋字为什么是“氵氵” ， （因为和水有关）（因为和水有关） 。遇到类似情况都采用。遇到类似情况都采用此方法，学生就能随便领悟。我还引导学生运用此方法，学生就能随便领悟。我还引导学生运用“加一加加一加” 、 “减一减一减减”
10、 、 “换一换换一换”方法，使他们加深了对形声字结构规律的认识。方法，使他们加深了对形声字结构规律的认识。 4、巩固练习法。学生的天分是不同的，一堂课下来对于生字有、巩固练习法。学生的天分是不同的，一堂课下来对于生字有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如不去再现的话，也以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如不去再现的话，也会遗忘，所以复习便显得至关重要。复习就是读、抄、默写。当然会遗忘，所以复习便显得至关重要。复习就是读、抄、默写。当然死抄是不行的，因此，我教给了学生正确的方法：一个抄两遍，第死抄是不行的，因此，我教给了学生正确的方法：一个抄两遍，第一遍读着抄，第二遍可以默写。一学期下来，许多原来死抄的学生，一遍读着抄，第二遍可以默写。一学期下来，许多原来死抄的学生，三四遍都记不住，现在抄两遍就记住。总之，学生有了学习兴趣，三四遍都记不住，现在抄两遍就记住。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力，有了学习的方法，就有了学习的效率，这对学就有了学习的动力，有了学习的方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。生来说是终生享用不尽的财富。
