《刍议活力课堂,高效教学的探索》由会员分享，可在线阅读，更多相关《刍议活力课堂,高效教学的探索（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、刍议刍议“活力课堂，高效教学活力课堂，高效教学”的探索的探索如何在初中物理教学中开展有效教学如何在初中物理教学中开展有效教学梅州市大埔县田家炳实验中学廖铁珊梅州市大埔县田家炳实验中学廖铁珊摘要：摘要：本文通过创设趣味场景，引领学生参与到“活力课堂”的学习中去；教师的激情引领、师生的积极互动，是“活力课堂，高效教学”开展的有力抓手； 教学中创设学生竞赛活动，推进“活力课堂，高效教学”的开展；多媒体的合 理运用，进一步促进物理课堂教学的高效这四方面了阐述“活力课堂，高效教 学”在初中物理课堂教学中有效开展的几点做法和体会。 关键词：活力关键词：活力 高效高效 课堂教学课堂教学 互动互动 一、一、“
2、活力课堂，高效教学活力课堂，高效教学”的意义的意义 教育教学质量是学校的生命线，它会直接影响着学校的发展和声誉，而课 堂教学效率的高低直接影响教学质量的优劣。随着现代社会的不断发展，面对 学生、家长及学校越来越高的教学质量期望值，提倡高效教学就显得极为重要， 它有助于实现高效低耗的教学效果，从而使学生以较少的学习时间投入获取较 高的学习质量。根据初中物理课改新课标的“三维”教学目标打造充满活力的 课堂气氛是提高初中物理课堂教学效率的一个行之有效的途径。要设法在课堂 教学中做到“活力课堂，高效教学”，实现教学“轻负、高效”的目标要求， 除遵循一般的教学原则，合理安排教学内容外，还要从其他方面多下
3、功夫。 结合自己十八年的初中物理教学实践，以下是我对初中物理课堂教学中实 施开展“活力课堂，高效教学”的一些浅见。 二、二、“活力课堂，高效教学活力课堂，高效教学”的实践探索的实践探索（一）创设趣味场景，引领学生参与到“活力课堂”的学习中去 在初中物理教学设计时对于新课的导入，教师要结合初中生的心理特点、年龄 特点、生活经验以及兴趣爱好等方面做好最充分的课前准备工作创设场景。 尽一切办法创设一个趣味情景导入环节，激发学生学习物理的兴奋点，吸引学 生注意力使他们高度兴奋地投入到新课知识的学习中去，也让学生从一开始上 课就成为“活力课堂”的主人，参与到“活力课堂”的学习中去。如学生在初接触电学知识
4、，学习电荷这节新课时，教师可以结合物理 课本捋塑料细绳束越捋散开得越厉害的演示实验，让学生观察实验演示的过程 及实验现象，然后通过设置问题、思考讨论，引入到电荷这节新课的学习 中去。当然同样一节新课的导入，根据日常中的一些生活实际现象也可以创设 不同的情景，结合自己的教法对电荷这节新课的情景导入设计，就会显得 很有创意：用摩擦过毛皮的橡胶棒靠近细细的水流，发现水流被吸引过来，跟 着橡胶棒移动。这样的情景创设，新颖、有趣，既能激发学生对电学知识 学习的兴趣和热情，又符合新课标的认知规律，培养了学生的情感、态度、价值观。 又如学生在开始接触大气压强知识，在学习大气压强这节新课时， 老师可以带一个装
5、满水的试管，将一小试管（内部放有红纸，让实验现象明显） 放在装满水的试管中，倒置后，发现小试管上升。学生感到非常惊讶，此时教 师不失时机的发问：小试管没有掉下来，反而上升了，这是什么原因呢？看看 我们周围只有大气，莫不是大气起的作用？得到学生的一致认同后，引出这一 节课所要学习的内容大气压强。 如果教师在每一节新课备课时，创设好情景、新课的导入，从课堂教学的 开始就会激发起学生的求知欲和学习新知识的兴趣，可以调动学生起饱满、高 涨的热情，投入到物理课堂的新课学习中去。所以好的教学情景创设、新课导 入工作，会成为“活力课堂，高效教学”的领路者，引领学生走进“活力课堂” 的学习中去。 （二） 教师
6、的激情引领、师生的积极互动，是“活力课堂，高效教学”开 展的有力抓手 随着初中物理的新课改和教改的不断深入，教学过程中师生之间的地位发 生了根本性变化，如今强调以学生为主体，教师起引领作用。课堂上师生互动 主要通过师生间交流、学生间交流的形式体现。师生间、学生间的对话应该是 思想火花的碰撞、心灵的交流、情景的交融，教师在互动中发现学生存在的问 题并给予指导，学生在互动中对自己的知识进行改进或创新并形成规律。这样 的课堂才会有活力、教学才会达到高效。如何做到师生积极互动呢？我认为要 做好它应该要注意做好以下几个环节。首先、渐进式的课堂设计，能促进师生积极互动 教师在教学过程中，设计的内容环环相扣
7、、层层深入、创设悬念。每个知识点 的引出都要精心设计一些有效问题，引领学生的思想跟着老师的教学问题循序渐进、高度兴奋地畅游在物理知识的海洋里。因此，可以采用较多的课堂提问， 包括物理现象、物理原理、物理实验的探究、结论等。通过课堂提问，促进学 生与老师之间的互动和了解。其次、课堂上老师的激情引领，也会促进师生的互动 世界著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地 把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。 ”而且他还认为：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情 绪从事学习和思考。”教师的讲课是否能吸引学生，并积极参与教学活动中去， 真
8、正成为活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切相关。如果教师在课 堂教学中，以饱满的热忱全神贯注于物理课堂教学活动中，讲起课、说起话来 辞恳情切、激情澎湃，这种形象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从 而感染学生，让学生也兴奋起来，整个课堂学习氛围也随之充满生机和活力， “活力、 高效”的课堂教学模式就会呈现在我们面前。如果教师没有投入自身 的情感，上课缺乏激情，情绪低落，表现乏力，物理课堂教学中就很难有良好的展现。这样，学生会感到课堂乏味无趣，师生交流互动难以进行，物理学习 的效果肯定较差，更谈不上什么“活力、 高效”的课堂教学。再次、精心设计教学语言，推进师生积极互动大家知道在舞台上
9、，一个表演出色的演员，可以博得观众热烈的喝彩；而 在三尺讲台上，一个充满活力、语言感染力强、语言风趣幽默、讲解生动的教 师，讲课时同样也能抓住学生的注意力、增强他们学习物理的兴趣。 教师在初中物理课堂教学过程中，语言的流畅，讲课时声音洪亮、抑扬顿挫、 吐字有力、富有激情，课堂教学的逻辑性强、条理清晰，这些都能潜移默化地 影响学生，能紧紧抓住学生的注意力，使学生主动参与到物理课堂教学中来。 “教学语言”除开声音语言外，还包含身体语言。上课时教师的表情、手势、 动作、形态等，都会对学生产生积极的影响。一位知识渊博，教态自然、语言 风趣、幽默的教师会成为学生心目中敬仰的偶像，对偶像教师的崇拜，会转化
10、 成学生学习物理的动力，从而在物理课堂里更好地促进师生互动，使课堂达到 较好的教学效果。 （三）教学中创设学生竞赛活动，推进“活力课堂，高效教学”的开展 在物理课堂教学中，教师在备课环节时，对一些教学内容的重难点，应当设计 一些“让学生试手”的知识竞赛或游戏活动，这不但可以及时检查学生学习、 掌握新知识的情况，增强学生学习物理新知识、参与物理课堂活动的积极性， 还能培养学生的竞争意识，让学生从竞赛活动中获得自信和成功感，也能增强 学生学习物理的兴趣和热忱，从而实现“活力课堂，高效教学” 的开展。 如一位老师讲授压强这节知识，学习完增大、减少压强的方法时，设 计了这样一个游戏比赛活动：老师请各小
11、组（共四小组）各派一位同学上台比 赛，根据老师提出的问题：要增大你对地面的压强，可以采取什么方法？各位 参赛同学马上展示各自的答案：有的同学立即抱起桌上的一堆书本，有的同学当即单脚站立，甚至有位大个子同学抱起前排的另一位同学并抬起一条腿来单 脚站立当即全班同学哗然，课堂气氛达到了高潮。这个游戏活动的设计、开 展相当成功，既活跃了课堂的气氛，又让学生在轻松、愉快的竞赛活动中巩固 了对新知识的理解。因此，在教学中适当设计一些竞赛活动，可以使课堂教学 收到事半功倍的效果。 （四）多媒体的合理运用，进一步促进物理课堂教学的高效 初中物理新课标倡导教师开发和利用各种课程资源，改变仅靠课本开展物 理教学活
12、动的做法。教师要紧跟时代步伐，重视网络课程资源在物理教学中的 应用和作用，全力促进课堂教学的高效。 合理运用多媒体课件辅助教学，可以进一步促进课堂教学的高效。课件中 设计合理、精练的文字，这对大容量的实验探究课及习题讲评课起到很好的辅 助作用，既争取了时间，也让学生直观地领悟到某些语言难以表达和理解的概 念和现象。课件中适当插入一些配音和 flash 动画，这样既能吸引学生的注意力， 又能很好地辅助学生理解知识点，增强学习兴趣。三、“活力课堂，高效教学活力课堂，高效教学”的实效的实效在十八年的教学过程中，我通过精心设计、尽力教学，取得了一定的成效。如：2011 年升中考试物理科成绩甚是优异：全
13、卷满分 100 分的物理试卷，我任教的三个班 139 人参加考试，获得 80 分以上的有 72 人，获得 60 分以上的有125 人，平均分达 71.5 分，名列全校第一名，县第四名。2012 年 7 月的期末知识水平检测中所任教班学生的全县抽检成绩优秀而荣获县“教学质量优秀奖” ；2013 年升中考试物理科成绩更加喜人：全卷满分 100 分的物理试卷，我所任教的两个班 96 人参加考试，获得 80 分以上的有 68 人，获得 60 分以上的有 87 人，平均分达 73 分，名列全校第一名，县第三名。从教以来所教班级参加全市升中统考，先后有罗晓敏、廖伟军、苏展军、廖莎、尤启煌等五位同学物理单科
14、满分，所任教班级的平均分、优秀率均居全县前列。深得学校领导的肯定和同事的好评。四、四、“活力课堂，高效教学活力课堂，高效教学”的设想的设想 要让学生在物理课堂学习中积极、主动投入，真正成为“活力课堂，高效 教学”的主体，就需要我们教师更有效地组织好课堂教学活动，创设趣味十足 的场景导入，运用教师课堂上的激情演绎、精彩的教学手段和热情、幽默的语 言表达，激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，教师运用自身的个人魅力和丰 富的情感去感染学生，有助于实现初中物理课堂教学的高效性，真正让学生在 物理课堂上“动起来”，课堂就会变得“更精彩”，从而实现“活力课堂，高 效教学”。参考文献：1.活力课堂与有效教学的现实解读 郑有训 江南大学出版社2.中学物理教学法 刘承箸 山西教育出版社3.中学物理创新教法 王棣生主编 北京学苑出版社4 课堂教学论 袁金华 江苏教育出版社 5 物理教学探讨2000 年第 8 期李荣明 张云生
