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1、1“主体中心主体中心, ,总线并行总线并行, ,模块融合模块融合” 构建高职院校社团育人新模式构建高职院校社团育人新模式湘潭职业技术学院应用外语系 周频摘要摘要 高职院校社团工作应以学校人才培养工作为中心，建立社团人才培养工程总线，与学校人才培养工程总线并行，各能力素质教育模块融合，构建社团育人新模式，培养适应市场需求的高等技术应用性专门人才。关关键词键词 高职院校社团 总线并行 模块融合 育人新模式本文将高职院校社团视为一个相对完整独立的育人系统工程，提出“主体中心总线并行，模块融合”高职院校社团育人新模式的构想，旨在探索新形势下高职院校社团育人系统、科学化的范式，为社团工作实践提供新的思路
2、。一、模式提出的背景一、模式提出的背景我国正处在全面建设小康社会和加速推进社会主义现代化建设新的历史时期，适应科技、经济、社会发展需要，党中央继科教兴国战略之后提出人才强国战略，并且提出了要树立科学人才观和高技能人才的概念，这对于高等职业教育的发展具有深远的意义，高职院校要从科教兴国和人才强国战略的高度，认清人才培养工作面临的形势与任务，全面把握高职教育发展的宏观背景。2000 年教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见中明确，高职高专人才培养模式的基本特征是， “以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案
3、，毕业生应具有基础理论知识适度，技术应用能力强，知识面较宽、素质高等特点” ，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务一线需要的德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型专门人才。因此，高等职业技术学院应树立素质本位的教育观念，以提高学生的综合素质为目标，以培养学生的专业实践能力和创新精神为重点，强调学生能力的自由发展和个性的适度张扬，学生不仅要有过硬的专业知识、动手技能，而且要有较强的适应社会发展需要的应变能力和可持续发展能力。显然，第一课堂是学生综合能力的培养主阵地，但高职高专院校人才培养仅靠第一课堂是难以完成的。学生社团是学校课堂教育的补充和延伸，具有专业的交叉性、活动的实践性、组
4、织的社会性等特征，为学生综合素质的提高特别是专业能力的培养提供了一个实践舞台，高职院校发挥社团的育人功能是素质教育的必然要求。团中央、教育部、全国学联联合下发的关于实施大学生素质拓展计划的意见（200214 号）文件是一项全面面向大学生素质教育的项目，该计划进一步明确社团活动是大学生素质拓展六项重要内容之一，这为高校社团参与素质拓展和社团自身发展提供了政策依据。在这一宏观背景下，社团可以在更大的范围内成为全面参入素质教育主战场，在培养大学生思想政治素质、创新精神、实践能力和提高大学生人文素养、科学素质等方面起到更为重要的作用，在造就德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人的人才培养工作中将无
5、疑会有更大的作为。社团在素质教育中的地位、作用、功能已被广泛接受和认可，但从目前社团工作的实际情况理性思考，蓬勃发展的社团需要寻求理论的突破，如何找准学生素质拓展的切入点，建立素质训练体系和规范化运作模式是一个重要课题。高职院校急需从学校整体层面和人才培育的战略高度探索社团育人模式，以规范和加强社团的管理，充分发挥其效能。2科学精神、科研 能力、创新能力作者简介 周频1971 ，男，湖南湘潭人，湘潭职业技术学院讲师，主要研究方向：高教管理。二、二、 “主体中心主体中心总线并行，模块融合总线并行，模块融合” ，高职院校社团育人新模式的基本内容，高职院校社团育人新模式的基本内容新形势下，高职院校社
6、团应以素质拓展计划实施为契机，主动参与学校人才培养中心工作，建立“主体中心总线并行，模块融合”的育人新模式，基本思路见图一：图一图一 “主体中心主体中心总线并行，模块融合总线并行，模块融合”育人新模式育人新模式从图一可以看出社团作为素质教育主导载体之一，根据素质拓展计划的六大项，建立六大类社团集群素质训练模块体系，并与学校其他模块一一对应。思想政治类社团活动训练模块与学校的“两课教学” 、德育教育活动、传统爱国主义教育活动等政治思想工作模块融合，提高大学生的政治思想素质和职业道德素质；科技学术类社团训练模块与学院科技创新、学术研究工作模块融合，培养提高学生的科学精神、科研能力和创新能力；专业学
7、习类社团活动训练模块与学院专业理论、技能训练等教学模块融合，提高学生的专业素质、专业技能和服务本能；志愿实践类社团活动训练模块与学校实践、社会调研工作模块融合，提高学生的创业精神、社会知识经验和实际工作能力；文学艺术娱乐类社团活动模块与学校文学艺术教育、校园文化建设等工作模块融合，提高学生的人文精神和艺术素养；身心发展类社团活动模块与学校身心健康教育工作模块融合，提高学生的身体素质、心理素质和发展能力。这样社团紧紧围绕学校人才培养工作，形成一条素质能力拓展总线，与学校人才培养素质能力拓展总线并行，纵横沟通，完善学生智能结构，全面拓展学生综合素质。就业 创业人 才市场用人单位人才 需求培养 目标
8、载体 主导模块 融合主体 中心素质 拓展学校政治思想素质、 职业道德素质专业素质、专业 技能，服务本领创业精神、社会知识、经验、实际工作能力文学艺术素养、 人文精神身体素质、心理 素质和发展能力，学院思想政治工作和传统德 育教育活动模块。政治思想类社团活动训练模 块学院科技创新、学术研究工 作模块科技学术类社团活动训练模 块学院专业理论、技能训练等 教学工作模块。专业学习类社团活动训练模 块实习、实训等社会实践和社 会调研工作模块。志愿实践类社团活动训练模 块文学艺术教育，校园文化建 设工作模块文学艺术娱乐类社团活动训 练模块学生社团其他载体和途径身心健康教育工作模块身心发展类社团活动训练模
9、块学校以市场为导向,进行人才培养目标、服务面向定位科技学术类社团活动训练模 块3三、模式的创新分析三、模式的创新分析1、单个专业社团与学校专业教学总线并行，模块融合（单个专业社团与学校专业教学总线并行，模块融合（见图二见图二）学校第一课堂教学是学生学习专业知识、技能获得的主要来源，专业社团同样也是学生专业知识积累、能力发展、素质拓展的重要渠道。将课程“概念”引入专业社团 ，设计建立科学合理课程训练体系，社团以学期或学年为单位进行专项素质系统训练，并列出“课表” 。为满足不同需求层次的训练要求，将社团训练分为初级、中级、高级训练课程，学生可以根据自己的情况参加其中某一级或全程的训练。社团各类课程
10、尽量与专业课程教学进度一致，内容互补。这样从学校和社团两个层面建立专业素质能力两条拓展总线。学校专业素质能力拓展总线是由公共基础、专业基础专业技术教育实践与毕业设计三个模块所构成的专业知识学习过程，社团专业素质能力拓展总线是由社团初级、中级、高级课程计划三个模块构成专业综合应用能力应用过程，两条素质拓展能力发展总线并行，在认知层、应用层、开发层三个阶段模块融合。图图 2 2：单个专业社团与学校专业教育总线并行，模块融合：单个专业社团与学校专业教育总线并行，模块融合图图二二 单单个个专业专业社社团团与学校与学校专业专业教学教学总线总线并行，模并行，模块块融合融合从图二可以看出，学生刚进入公共基础
11、课程和专业基础课程教育时，社团制订配套初级“课程”计划与之对应，经常组织会员到专业对口单位、实验室进行参观考察，体验专业工作环境，建立专业概念，树立专业思想，并以社团名义与企业建立长期合作。学生进入专业技术教育后，素质拓展能力发展总线进入应用层，社团中级课程计划引导学员将所学的专业知识与工作实际相结合，充分吸收和运用专业知识解决实际工作问题。引导学生进行职业生涯规划，有针对性地选择自己专业应用方向，并初步确定就业方向。社团鼓励成员经常自发地到自己喜欢的单位和生产实习基地进行实习、实训，以加深对专业的认识，提高专业基本素养。当教学进入实践应用开发环节，社团以高级课程计划与之匹配，学生在掌握丰富的
12、专业知识和具有深刻感性认识的基础上，进一步明确职业方向，并以就业为中心，紧密联系职业岗位群，设计职业能力综合训练模块，在社团指导老师的指导下，参入企业的技改、新产品研发等科研项目，完成毕业设计，实现零距离上岗。专业社团活动具有兴趣导向，自愿参加，自主安排，方式灵活，可集中或分散进行，不受学校教学工作的局限的特点，这样，既可以减轻学校统一组织教学实习的压力，又使学生在一种亲近、轻松的心态下，根据自己的意愿进行了素质拓展。2 2、社团人才培养工程与学校人才培养工程总线并行，模块融合（、社团人才培养工程与学校人才培养工程总线并行，模块融合（见图三见图三）学校以市场为导向，根据人才培养目标，从思想政治
13、道德教育工作、科技创新学术研究工作、专业教育教学技能培训工作、文学艺术教育工作、心理健康教育工作等方面对学专 业 社 团专业技术教 育公共基础 专业基础 教育和训练 专 业 教 学专业教学专业实习实训、 毕业设计社团初级 课程计划社团中级 课程计划社团高级 课程计划学校用 人 单 位认 知 层应 用 层开 发 层社团素质能力拓展总线（知识积累、能力培养、素质拓展）专 业 社 团学校素质能力拓展总线（知识传授、技能训练、素质教育） 新 生 入 学4生进行素质教育能力培养，形成另一条人才培养工程总线。社团作为学校素质教育中一个完整的体系和特色鲜明的“一极” ，整体分为政治思想类、志愿实践类、专业学
14、习类、科技学术类、文艺娱乐类、身心发展类等模块，形成一条以群团组织为核心的人才培养工程总线。两条人才培养工程总线并行，各素质教育模块匹配融合。社团通过自身活动响应学校各项工作，形成形式多样、生动活泼的局面，使素质教育工作向纵深拓展。如邓小平理论研究会、 “三个代表”重要思想学习研讨会等政治思想类理论社团，用科学的理论武装青年学生的头脑；科技学术类、专业学习类社团构建“学习型团队” ，提高学生的专业素质；社团参加学校“三下乡” 、 “四进巷” 、社会考察、调研等活动，使学生开阔视野，增长知识，锻炼实际工作能力，加速学生人才培养社会化进程；学生文艺体育类团体，开展丰富多彩的校园文化活动，提高学生自
15、身的文化修养；身心发展类社团开展体育类活动曾强学生体质，开展心理健康宣传活动、讲座、咨询等活动，使学生自我锤炼意志，沟通心灵，促进身心健康，提高综合素质能力。图三图三 社团人才培养工程与学校人才培养工程总线并行，模块融合社团人才培养工程与学校人才培养工程总线并行，模块融合学院各类社团开展的思想教育、科技学术、文化娱乐、社会实践、文学艺术等活动为个性不同，素质迥异的学生提供素质拓展的平台，以满足不同学生成才的不同需求。学生入校以后可以根据自己的职业理想，职业生涯规划和个人的兴趣、爱好、特点，从而能有目的、有重点地选择其中一类或几类社团进行“拔高”和“拔尖”的训练。所谓“拔尖” ，就是学生在有某项
16、专长的基础上，参加对应的专业社团活动，使自己的专长更加出类拔萃；所谓的“拔高” ，即个人能力存在某方面的不足，通过参加社团活动，使能力得到锻炼，素养得到提高。社团训练体系与学校教育体系模块融合，覆盖到学生成长的各个层面。3 3、模式建立完善了高职院校社团工作的新体系、模式建立完善了高职院校社团工作的新体系模式清晰准确地找到了社团参入素质拓展和人才培养工作的切入口、着力点，进一步明晰社团工作的目标指向，与各主导载体多重交叉，多轮并驱，重叠覆盖。同时，社团内部形成一套完整的工作新体系，统筹学校社团全盘，成为新时期社团育人工作的总揽，与学校其他载体交相辉映，促进了学生社团良性发展，很好地服务于育人中心工作。参考文献参考文献1共青团中央,教育部,全国学联,关于实施大学生素质拓展计划的意见,(200214号).2教育部,关于加强高职高专人才培养工件的意见,（教高20022 号附件）.3瘳德岗,肖伟跃等人,知识与能力并行:构建地方高校及工科专业教育新模式,J
