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1、小 学 三 年 级 英 语 上 册 Unit 1 Hello 第 一 课 时 教 案教 学 目 标 ： 1、 听 懂 、 会 说 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. Im .。2、 通 过 创 设 见 面 打 招 呼 、 自 我 介 绍 以 及 道 别 等 情 景 ， 让 学 生 学 会见 面 打 招 呼 、 自 我 介 绍 及 道 别 的 日 常 用 语3、 培 养 学 生 乐 于 开 口 敢 于 开 口 讲 英 语 的 习 惯 ， 激 发 学 生 想 学 、 乐学 英 语 的 兴 趣 和 愿 望 。 教 材 分 析 ： 在 本 课 时 主 要 学 习 见 面 打 招
2、 呼 、 自 我 介 绍 及 道 别 用 语Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. Im .。 为 此 ， 教 师 为 学 生 创 设 见 面 打 招 呼 、 自 我 介 绍 以 及 道 别 等 情景 ， 使 学 生 了 解 英 语 常 用 用 语 以 及 使 用 环 境 。 教 学 中 ， 除 让 学 生 听懂 以 上 日 常 用 语 以 外 ， 还 应 让 学 生 敢 说 、 会 说 。 学 生 对 于 打 招 呼和 道 别 用 语 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. 的 发 音 比 较 熟 悉 ， 而 对 于自 我 介 绍 用 语 Im .的发
3、音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。 教 法 建 议 ： 通 过 聊 天 、 讨 论 还 可 以 让 学 生 了 解 一 些 学 习 英 语 的 作 用和 意 义 。 可 利 用 教 科 书 开 始 的 蝴 蝶 页 Welcome to English 的 彩 图 ， 为学 生 呈 现 我 们 生 活 中 已 经 会 说 或 较 熟 悉 的 词 汇 如CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! Cartoon, Mickey 等 等 来激 发 学 生 想 学 英 语 的 兴 趣 。 引 导 学 生 自 主 学 习 变 要 我
4、学 为 我 要 学。 教 师 在 讲 授 本 课 的 打 招 呼 、 自 我 介 绍 及 道 别 用 语 时 ， 可 以 先 给学 生 播 放 卡 通 片 ， 了 解 所 学 语 言 运 用 的 环 境 。 在 巩 固 操 练 时 ， 教 师可 采 取 交 谈 的 方 式 与 学 生 聊 天 ， 用 英 语 和 他 们 打 招 呼 、 自 我 介 绍 ， 并 告 知Hello./Hi是 英 语 中 常 用 的 打 招 呼 用 语 ， 甚 至 让 学 生 自 己 说 说 这 些 语 言 都 运 用 在哪 些 情 景 中 。 教 师 还 可 用 击 鼓 传 花 、 角 色 扮 演 等 游 戏 来
5、练 习 。 最 后教 师 可 引 导 学 生 创 设 生 活 情 景 ， 实 现 真 正 的 语 言 交 流 。教 学 重 点 ： 本 部 分 主 要 是 见 面 打 招 呼 、 自 我 介 绍 及 道 别 用 语 的 会 话 学 习 ，使 学 生 在 不 同 的 情 景 中 听 懂 、 会 说 Hello./Hi Goodbye./Bye-Bye. Im . 教 学 难 点 ： 自 我 介 绍 用 语 Im 的 发 音 不 容 易 到 位 ， 学 习 起 来 较 难 ， 教 师 要 适时 纠 正 ， 切 不 可 挫 伤 孩 子 的 学 习 积 极 性 。教 具 准 备 ：1. 教 材 相 关
6、 人 物 的 面 具 或 头 饰2.为 Lets play 中 的 击 鼓 传 花 游 戏 准 备 相 应 的 道 具3. 教 材 相 配 套 的 录 音 带教 学 过 程 ： 1热 身 (Warm-up) （1）先 给 学 生 播 放 卡 通 片 ， 了 解 所 学 语 言 运 用 的 环 境 。 内 容 为迪 士 尼 英 语 中 第 一 课 的 片 段 （M agic English-Hello）学 生 在 他 们喜 爱 的 卡 通 节 目 中 了 解 、 学 习 打 招 呼 用 语 Hello./Hi ， 边 看 卡 通边 说 英 语 。 学 习 语 言 的 同 时 ， 了 解 语 言
7、所 用 的 环 境 ， 兴 趣 与语 境 同 时 创 设 ， 学 习 与 兴 趣 同 时 存 在 。 本 部 分 内 容 根 据 各 校 情 况可 自 行 改 变 ， 用 图 片 来 代 替 ， 或 直 接 进 入 下 一 环 节 。 （2） 通 过 看 卡 通 片 告 诉 学 生 卡 通 一 词 的 发 音 是 由 英 语 单 词Cartoon一 词 的 发 音 直 接 翻 译 过 来 的 。 在 现 实 生 活 中 ， 我 们 还 有 许 多 的 类 似 之处 ， 有 时 我 们 甚 至 直 接 用 英 语 的 单 词 来 代 表 某 物 如 CD, VCD, DVD等 等 。 （3） 由
8、 于 学 生 是 第 一 次 正 式 接 受 英 语 课 的 学 习 ， 教 师 可 在 此 基础 上 采 取 交 谈 的 方 式 与 学 生 讨 论 一 下 英 语 的 作 用 以 及 学 习 英语 的 意 义 。 不 妨 请 学 生 说 说 他 们 在 现 实 生 活 中 已 经 了 解 的 英 语 单 词或 日 常 用 语 。 利 用 教 科 书 开 始 的 蝴 蝶 页 Welcome to English 彩 图 中 呈 现的 我 们 生 活 中 学 生 已 经 会 说 或 较 熟 悉 的 词 汇 如CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! E-mai
9、l, Cartoon 等 词 来 激 发 学 生学 习 兴 趣 与 学 习 愿 望 。 2 呈 现 新 课 (Presentation) （1） 在 学 生 初 步 了 解 打 招 呼 用 语 后 ， 教 师 播 放 本 课 的 歌 曲 Hello的 录 音 ， 自 然 引 出 师 生 之 间 的 打 招 呼 。 T: Hello, boys and girls. Ss: Hello. （2） 教 师 利 用 这 个 机 会 及 时 向 学 生 介 绍 自 己 Hello, Im /Hi, Im （3） 教 师 还 可 带 上 Sarah 的 头 饰 介 绍Hello! Im Sarah. /
10、Hi ! Im Sarah.（ 教 师 在 示 范 时 ， 应 定 要 用 手 势 语 言 辅 助 学 生 理 解 。 对 于 初 学 者 来 讲 ，体 态 语 言 和 手 势 语 可 帮 助 他 们 理 解 和 记 忆 ， 因 此 教 师 要 适 时 利 用 手势 和 动 作 甚 至 表 情 来 配 合 教 学 。 （4） 给 学 生 带 上 Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan 的 面 具 或 头 饰 ， 扮 演 这些 人 物 到 讲 台 前 说 Hello! Im （5） 听 录 音 ， 放 投 影 ； 或 通 过 录 像 ， VCD 来 展 示 Lets ta
11、lk 部 分 的教 学 内 容 3 趣 味 操 练 (Practice) （1） 游 戏 玩 Lets play 中 的 游 戏 击 鼓 传 花 。 首 先 ， 将 全 班 学 生 分 为两 大 组 。 教 师 可 有 节 奏 地 敲 击 小 鼓 ， 两 组 学 生 同 时 开 始 传花 ， 当 老 师 的 鼓声 停 止 时 ， 两 组 各 有 一 名 学 生 拿 到 花 ， 这 时 ， 拿 到 花 的 学 生 就 说Hello, Im /Hi, Im （ 这 个 游 戏 也 可 用 放 音 乐 来 代 替 击 鼓 ， 学 生 可 待 音乐 停 止 时 起 立 做 自 我 介 绍 。 在 做
12、此 游 戏 时 ， 教 师 应 提 示 学 生 发 音 ， 引 导 学 生 区 分 正 确 、 错 误的 发 音 。 特 别 是 Im 的 发 音 ， 应为 aim不 能 读 成 em或 ai，但 要注 意 ， 教 师 不 能 一 味 的 纠 正 发 音 ， 而 挫 伤 孩 子 的 学 习 兴 趣 或 打消 孩 子 练 习 的 积 极 性 。 教 师 可 根 据 学 生 情 况 ， 逐 步 在 以 后 的 课时 中 感 受 语 音 ， 感 受 发 音 。 另 外 ， 此 次 练 习 中 ， 若 学 生 已 有 英 文名 字 ， 即 可 使 用 ， 若 没 有 英 文 名 字 可 先 用 中 文
13、 名 字 代 替 。 若 班 级学 生 人 数 不 多 ， 可 在 此 为 学 生 起 英 文 名 字 。 （2） 让 学 生 自 己 说 说 所 学 用 语 的 使 用 环 境 ， 并 让 学 生 自 己 拟定 一 个 使 用 所 学 用 语 的 场 所 。 结 合 图 片 ， 进 一 步 巩 固 情 景 。为 学 生 出 示 情 景 图 ， 让 他 们 自 己 说 说 ， 在 此 情 景 中 该 说 些 什 么 ？ 清 晨 ， 两 个 小 朋 友 在 校 门 口 相 遇 ， 猜 猜 看 ， 他 们 说 了 些什 么 ？上 课 了 ， 老 师 带 一 名 新 同 学 进 教 室 。 新 生
14、Lily 该 怎 样 做 自我 介 绍 ？下 课 了 ， 有 好 几 名 同 学 与 Lily 结 识 ， 他 们 是 怎 样 说 的 呢 ？放 学 了 ， 同 学 们 相 互 道 别 ， 他 们 彼 此 都 说 了 些 什 么 ？ （3） 两 到 四 个 人 一 组 练 习 自 我 介 绍 。 若 学 生 已 有 英 文 名 字 ， 即 可使 用 ， 练 习 更 有 真 实 感 。 若 没 有 英 文 名 字 可 先 用 中 文 名 字 代 替 。 在此 强 调 分 手 时 说 Goodbye./Bye-Bye。（4） 自 由 结 合 或 自 己 下 位 子 了 解 、 结 识 新 伙 伴
15、， 尤 其 是了 解 伙 伴 的 英 文 名 字 。 再 次 练 习 Hello, Im /Hi, Im Goodbye./Bye-Bye。4 课 堂 评 价 (Assessment) 做 活 动 手 册 第 一 单 元 的 第 一 部 分 练 习 。 由 于 学 生 刚 刚 接 触 英 语 ， 而且 是 第 一 次 做 活 动 手 册 ， 教 师 要 进 行 全 面 、 细 致 的 指 导 。1） 教师与学生讨论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以稍微低点，尽量让每个学生都得到棕熊或小 松 鼠 的 小 贴 纸 为奖 励 。2）让 学 生 看 书 上 的 图 ， 才 图 中 人 物
16、， 想 他 们 在 说 什 么 。 3）教 师 讲 解 题 目 要 求 并 指 导 做 的 方 法 。 建 议 教 师 提 醒 学 生 注 意 题目 要 求 标 记 的 识 别 ， 以 便 今 后 遇 到 相 同 问 题 时 学 生 能 独 立 完 成 。4）让 学 生 听 录 音 做 练 习 。5）再 次 播 放 录 音 ， 在 教 师 的 指 导 下 让 学 生 一 句 一 句 地 跟 读 并 相 互核 对 答 案 ， 最 后 通 过 给 小 花 涂 色 进 行 自 我 评 价 。5 扩 展 性 活 动 (Add-activities) （1） 将 制 作 面 具 的 材 料 发 给 学 生 。 教 学 生 如 何 给 面 具 涂 色 ， 将 面具 剪 下 并 粘 在 小 木 棍 上 。 （2） 学 生 带 上 面 具 ， 互 相 打 招 呼 并 介 绍 自 己 ， 复 习 本
