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1、激励促趣，写出多彩人生激励促趣，写出多彩人生班级写字特色建设实施策略班级写字特色建设实施策略一、问题解读一、问题解读汉字是中华民族最古老的文字之一，它是祖先智慧的结晶，更是世界上独一无二的创造发明。每一个汉字如同鲜活跳动的生命，都承载着中华民族悠久而灿烂的文明。一横一竖诉说着五千年的悠久历史，一撇一捺凝聚着民族文化的铮铮气节。作为一名炎黄子孙，写好汉字是每一个中国人所应具备的基本素养之一，我们理应将汉字写正、写好、写美。2014 年我校申报创建“写字育人”特色学校，被批准为威海市第二批特色培育学校。在特色建设活动中，学校积极引导广大师生“认认真真写字，扎扎实实办事，堂堂正正做人。汉字书写是语文
2、教师在课堂上呈现自身价值的主阵地，也是学生激情飞扬、展示自我魅力的主渠道，所以打造写字特色班级是我与学生共同成长的目标。二、亟待解决的问题亟待解决的问题【事出有因：】学校的单元检测结束后，语数教师齐聚二楼，旨在欣赏各班的卷面书写，以便取长补短！当大家的目光聚焦苏老师班级的试卷时，大吃一惊！震撼之余夹带着诧异：为什么学生的字迹基本上同出一辙？当我拜师学艺后，迫不及待地把试卷“抢”到自己班，让学生也来欣赏一番，探讨学习别人的闪光点。事后，学生和我一样，羡慕之余满怀信心。我适时对学生说：“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰！”随即，学生郑重向我承诺一定改变自己原有的写字态度，努力向更高的目标迈进
3、。心动不如行动！接下来的日子里，学生在努力践行着自己的承诺。可是事与愿违，效果不佳！【伏案沉思：】夜深人静的时候，我再一次伏案沉思：写字教学是我们学校的特色教育，每讲一课的生字，我都会让学生观察字在田字格中的占位，尔后，我会在黑板上的田字格里一笔一画地板书，可谓是“竭尽全力”！学生从一年级开始，练到现在，可为什么部分学生还是不见起色？这可能就是所谓的“个体差异”吧！哎，无奈之下，自我安慰一番。作为一名语文教师，我深知写字教学的重要性。对于五年级学生而言，写好字是一件乏味的事情。四年的汉字书写训练，让学生的书写水平不尽相同。有的学生写错别字，一错再错；有的学生字迹潦草，难以辨认；有的学生写字大小
4、不一，忽高忽低；还有的学生字迹扭曲，画蛇添足针对这些现象，怎样改变班级学生写字存在的差异性？怎样端正学生的写字态度？怎样让学生写好字，好写字？成了摆在我面前亟待解决的问题。我想，规规矩矩写字，堂堂正正做人不能是口头说说而已，必须付之以行动。在平日的教学中，必须循序渐进地引导学生练习写规范字，得体字，适时在写字教学中进行有效的激励性评价，结合各类写字活动，在潜移默化中才能激发学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯，把“要我写”变成“我要写” 。三、解决问题的做法三、解决问题的做法接手一个新的班级，如何从根本上改变学生的写字态度，提高学生的写字质量？我想必须采取一些必要的行之有效的方法来实施。1、姿势
5、先行，严格要求“没有规矩，不成方圆。 ”面对每一届新生，在学期初，我都会提出了两点要求：课内外作业去掉碳素笔，全部改用钢笔练字。无论是课内，还是课外，必须端正写字态度，认真对待。所以，在我的班级里，写语文作业时学生习惯性地全部用钢笔书写。面对学生的作业，我一视同仁，对他们写的每一个字、每一个笔画都不放松。这样，学生养成了一丝不苟的习惯。班级里没有写字待优生。这是学生练字生涯中可喜的第一步。在练字的过程中，我发现有些学生一写字就伸拳蹬腿，东倒西歪。所以在课堂上我要求学生要有正确的写字姿势，身体坐直，两腿自然放松，与肩同宽，左手压纸，右手握笔，眼睛与笔尖距离大约三十厘米，钢笔与桌面约成 45 度角
6、，拿笔轻，写字用力要适中。每次练字时，头顶小橡皮成了雷打不动的规定，我会及时检查学生的坐姿及动作，提醒学生逐步养成了良好的写字习惯。2、抓住关键，笔笔用心有了这可喜的第一步，我开始实施自己的教字练字过程。一个字好比一台机器，基本笔画练好，等于把“零件”加工好。根据铅笔的书写特点，我从基本笔画着手，要求学生牢记一个口决：横要平，竖要直，撇如剑，捺如刀。在黑板上指导学生写笔画时，我抓住关键，讲清运笔的要令，根据不同笔画粗细变化的特点，引导学生掌握好提、按、顿、挫的用笔规律，把握好笔画的轻重缓急。例如：让全班同学写一个简单的横，形色各异。我鼓励学生用心找感觉，学会观察，为了更生动形象地描述横的写法，
7、我特意上网下载了书法家教授横的视频，让学生懂得了横画的写法：下笔稍重，行笔轻，运笔过程中向右上方倾斜，在结束时收笔稍重些，即可完成。下笔、运笔、收笔反复演示，学生受益匪浅，写出来的效果果然大不相同。在我的班级，每天晚上有一项雷打不动的作业练字，每天学三个笔画，每个笔画 10 遍。第二天早到校，我逐个检查，逐个批改，字好用圈表示，字丑在下面重新写一个，让其观察异同点，重新再写。这样枯燥的练习会持续一个周。借助一些激励性措施，学生百写不厌，笔笔用心。3、反复练习，加强巩固练习笔画初见成效，第二周进入偏旁部首的练习。练好偏旁部首，就好比开始“组装” 。训练过程中，我在黑板的田字格上和学生一起认真分析
8、部首在田字格中的位置，小到一个点，大到一个捺，讲一个带一组，顺势让学生在田字格本上练习。反反复复，加强巩固。例如：汉字的“点”画写时要加重，如石头坠地。什么样的部位需要什么样的点，要做到“意在笔先” 。如“宀”上头的点按钟绍京、欧阳询的写法，用短小竖势书写是比较有力的 。这样形象生动地讲解之后，学生受益匪浅。4、贵在坚持，跟进到位当学生的基本笔画和部首有了欣喜的改变之后，开始进行字形的练习。练整个字形，就等于进入“总装” 。就是说，先学“分解” ，后学“连贯” 。写字贵在坚持，不能三天打鱼，两天晒网，更不能一曝十寒。有兴趣了写一阵子，没有兴趣了就是几天不提笔。经过调查发现，部分学生练习写字时，
9、写字目的不明确，有时候只是为了完成任务而书写，特别是白天老师讲完内容后的课堂作业，有时候布置的写字作业任务量偏多，或者没有时间仔细去批阅，有的学生就钻空子，只完成写字的数量，而完全忽视写字的质量，久而久之，不但写字水平没有提高，反而使学生写字更潦草，形成了恶性循环。所以我总会适当布置写字作业任务，循序渐进，全批全改，批改时用最佳的认真的态度给学生以表率作用。5、拜“师”学字，生生打磨平日的语文授课中，我丢掉了“师教生学”的新教法，来一个“拜师学字”活动。我先指定 8 名写字好的学生来当“小老师” ，恰好每一组都有写字标兵，他们成了当之无愧的小老师，剩余的同学当“学生” 。办法刚一实施，全班一片
10、沸腾，接着便进入了生教生的最佳情境：“小老师”们个个认真负责，有的抓着学生的手教，有的一笔一画写在本子上让自己的“学生”对照着练，有的边看边指导、点评。 “学生们”更是一丝不苟、虚心地接受“老师”的批评、指正，教与学自然和谐，构成了一对对“拜师学字”的完美组合。之后，再让 8 个小组之间互相评价、指正，来一个“生生打磨”的活动。想到更要做到！结合学校的“争章创优”活动，适时增强了他们的竞争意识，上进决心，学生们在互相的打磨的状态下让自己的字在原始的基础上了一个新的台阶！四、解决问题的有效经验四、解决问题的有效经验（一）教师激励，彰显汉字书写之美（一）教师激励，彰显汉字书写之美 五年级学生已经有
11、了四年的书写经历，当他们写下一个个看似俊秀的汉字时，也期待着得到老师的赏识与肯定。于是，我在写字评价中将会及时准确地给予他们激励，保护好他们的这份写字热情。具体采用以下几个激励性评价步骤去实施：1、一次作业，两项评价在以往的作业批改中，我更多关注的是学生作业交齐了没有？准确率是多少？尤其是那些学困生，只要他们能把作业交上来，就“谢天谢地”了，从没“奢望”他们能够写出美观、娟秀的书体。为了让学生养成“提笔即是练字时”的好习惯，我尝试开展“一次作业，两项评价”的方法。在批改作业时，对学生的一次作业给予两项评价：一项是对作业正确情况的评价，按 A、B、C、D 等级进行，打在本次作业的前面；一项是对作
12、业书写情况的评价，以“”级（一级、二级、三级）进行，打在本次作业的后面。对于字迹舒展、整洁美观的作业，我从不吝啬自己的表扬，给出两星级或三星级的鼓励。以前，在学习上给小组加分，对待优生而言是望尘莫及，而今，虽然不能完全保证准确率，但他们的认真程度、书写质量明显比以前有进步，令人欣慰！“一次作业，两项评价”充分关注了每一个学生的个体差异，使每一个学生内在的闪光点都得到释放，让学生充分品尝到成功的喜悦。2、及时面批，评语到位班级学生对自己能否写好字缺乏必要的信心，尤其是对那些写字基础特别薄弱的学生，及时的口头评价必不可少。老师的及时激励可以提高他们对写字的兴趣。在我的班级里，有几个写字基础特别差的
13、学生，面对小组捆绑制，他们更是想在小组内写出一手好字占有一席之地，无奈“心有余而力不足” ，写出来的字总是歪歪扭扭的。于是，我抓住午间十分钟练字时间，借用面批的机会，一边手把手教他们写，告诉他们书写的方法：例如“大”的撇和捺要写得舒展；“文”的点和下面的撇捺交叉点要对正；左右结构的字，要写得左窄右宽。一边耐心地激励：“你的进步显而易见，看，后面的字明显比以前的漂亮，规整。 ” “用心观察，好好磨练，你一定会超越其他同学。 ” “笨鸟先飞，谁说你的能力不及他人。写字是你的一大亮点。 ”我想只要我及时指出他们需要改进的地方，及时表扬他们的每一点进步， “横七竖八、东倒西歪”的字一定会慢慢消失。对于
14、书写规范、美观大方的字迹，我总会在他们的作业本上留下激励性的评语：“漂亮的字迹总让老师赏心悦目。 ” “字如其人，祝你一步一钉，朝更高的目标迈进。 ” “写字标兵你当之无愧，相信你的俊字一定能带到身边更多的人。 ”我想这样充满人文关怀的评语，必定会成为我和学生一次次亲切交流的平台，学生的写字兴趣会越来越高，写字水平会越来越端正。3、积分换卡，荣誉阶梯结合学校的“争章创优”活动方案，根据学生课内外作业书写认真表现，我会对学生进行“积分换卡”奖章激励。作业书写累积十颗星可以获得一枚星光奖章，并赐予“写字新苗”荣誉称号；累积 5 枚星光奖章后，可以获得 1 枚月光奖章，并赐予“写字能手”荣誉称号；累
15、积 3 枚月光奖章后，可以获得 1 枚阳光奖章，并赐予“班级书法家”荣誉称号。结合“小组捆绑制” ，每月的班队会上，我将会手捧一个“抽奖箱” ，鼓励优胜组 1、2 名学生从“抽奖箱”里抽出各种奖品：“好吃奖好吃奖” 、 “好好玩奖玩奖” 、 “好看奖好看奖” 、 “好运奖好运奖” 。 “好吃奖”的奖品是我准备的各种小糖果；“好玩奖”的奖品是选择一种益智游戏在班内集体开心一次；“好看奖”的奖品是各类健康的课外书籍；“好运奖”的奖品是免写作业一次。有了这样的激励性活动，学生的作业书写质量有了极大的提高。（二）学生互评，欣赏汉字书写之美（二）学生互评，欣赏汉字书写之美为了扩大写字评价范围，让学生人人
16、成为评价的主体和客体，我会设计一张评价表，一周一评，得到的算入上面的“积分活动” 。学生通过自己对自己的评价，发现优点，找出不足，在自我评价中感受着不断进步的喜悦。而同桌间的互相评价可以弥补自评的不足，为学生提供互相学习的机会。取人之长，补己之短，不仅引导学生写出漂亮的字，还可以提高学生的审美水平，让学生在互评中，学会欣赏，学会合作。（三）班级展评，共享汉字书写之美（三）班级展评，共享汉字书写之美学生写字的一个特点就是易错也易改，我将通过各类平台将学生写的字展示出来，帮他们树立身边的榜样，激励每个学生写好每个字。具体做法如下：1、投影展示将字迹端正、书写美观的作业，通过投影仪展示出来，让学生一起欣赏、交流，发现哪些字哪些笔画写得漂亮，顺势在自己的练字本上加以练习。同时也将一些典型的错误，如结构比例失调、部件比例失调、笔画书写过于夸张等作业也展示出来，让学生一起来“挑刺” ，出出主意，改正哪些地方能使字的书写变得漂亮一些？评价后大家一起动手写这个字或这个笔画。2、板报展示在班级黑板报里，专门开辟“写字成长”专栏。专栏分
