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1、 浅浅论论小小学学语语文文教教育育中中的的传传统统文文化化教教育育=【摘要】在现代文化浪潮的冲击下,中国的传统文化逐渐走向衰落 ,拯救民 族传统文化的呼声日益高涨。要让传统文化绵延不断,必须从小学教育抓起,特 别是小学语文教育。 【关键词】小学语文;传统文化;教育 【Abstract】Under the modern cultural wave pound at of tide, China of tradition culture gradual alignment decline, rescue race tradition culture of noise of shouting day
2、 by day upsurge.To make the tradition culture continuing have to learn education to start to grasp since the childhood, especially primary school language education. 【Key words】Primary school language;Tradition culture;Education 中国五千年的传统文化博大精深,积淀了中华民族五千年的智慧与精华,是 华夏子孙的荣耀与骄傲。然而,近年来传统文化不受重视,它在国民的心中也逐 渐
3、淡化。为了让我们民族的文化继续传承下去,必须提高国民意识,特别要加强 小学语文教育中的传统文化教育。在小学评议教育中加强传统文化教育,将小学 语文教育提升为一个体认、感悟、传承传统文化与民族精神的过程。下面将从 两个大的方面对此问题进行论述。 1.传统文化在少儿群体中面临的危机 少年儿童是传承与发扬民族传统文化最重要的群体,是民族文化繁荣兴盛的 希望。然而,现在的少年儿童却处在一个西方文化盛行、民族文化凋零的环境中,对 米老鼠、奥特曼耳熟能详,对传统文化了解甚少。在近几年中日韩等国共同举办 的几次儿童集体活动中,与日韩儿童相比,我国少年儿童屡屡表现出以自我为中 心,自理能力差,不懂礼貌、缺乏毅
4、力等等劣习,传统文化中的二十四孝、孔融让 梨等优秀品质荡然无存,艰苦朴素,刻苦耐劳等优良传统踪迹不见,反映出在少年 儿童中文化传承的现实危机。危机四伏中,只有重视和强化小学语文教育的文化 传承,才能在民族文化的建设,民族精神的培育、传统优秀思想与文化的弘扬等 方面有所作为,从根本与长远上推动中华文化成为多元文化强劲中的一元。 2.加强小学语文教育中传统文化教育采取的策略 在诵读经典中感悟传统文化精髓。文化经典是一个民族文化传统中最具权 威性的著作,在民族文化的历史传承中起至关重要的奠基和引导作用,是民族思 想的来源,话语的来源甚至是民俗民风的来源,是民族文化传承最重要的载体。 而熟读成诵是语文
5、教学 的法宝,是学习语文行之有效的手段。中华民族的文化 自古就有注重音韵的传统,多数文化经典适合诵读,不仅可在抑扬顿挫的节奏中 加深记忆、增进理解,更可从中体会到民族特有的文化美感。由于中华民族的文 化精典传承悠久、内容丰富,教师应有计划、有层次地进行组织和引导。根据学 生的知识层次和接受水平,由简入繁地安排每个年级、班级的诵读内容。如低年 级的学生可要求其诵读较简单的唐诗三百首、三字经、孝经、 弟子规等; 中高年级的可安排其读一些稍长的宋词、论语等。在时间 安排上可为一周一节或两节课,要求学生对所选内容反复朗读,以至熟读成诵,牢记在心。诵读过程是培养学生语言、积累语言材料的过程,是博闻强记,
6、增强记 忆力的过程,也是对学生潜移默化的进行民族精神熏陶的过程。在诵读中学习, 可以更好地感悟中华民族传统文化的精髓。再结合其它方式引导学生从文化经 典中汲取营养,继续发扬中华民族的优良传统道德和民族精神,可以有效地培养 纯正无邪的品质,抵制不良的精神污染。 3.穿越时空,延伸扩展,把握文化特质 传统文化是厚重而凝炼的,往往在精巧的篇章中蕴含丰富的哲理与情感。而 小学生年龄尚幼,心智发展不成熟,人生体验几近空白,诠释、理解传统文化的内 蕴存在一定困难。教师应根据学生特点,探究适合的教学方法,帮助学生理解文 化特质。比如,教师可先向学生介绍作品作者所处的年代,讲述作者的人生经历, 把学生思绪拉到
7、作品创作的年代及作者所处的境遇,体会此情此境,领悟其思想。 再者,在本作品的基础上延伸扩展一些与此作品相类似的或相关联的文章,让学 生在欣赏,比较其它作品中更深刻地理解本作品的内容及思想情感。 4.结合生活实际体味传统文化内涵 文化不是虚无飘渺的,不是仅停留在经典中,而是存在于实实在在的生活中, 在人们的一言一行,一举一动中。要更好的体味文化内蕴,就必须走出课堂、走 进生活。传统节日是中华民族的宝贵精神财富,其中蕴含着丰富的文化内涵。我 们可以以某个传统节日为契机,结合生活实际带领学生体味传统文化内涵。在端 午节来临之际,可以引导学生查询和端午节相关的一些信息,如端午节有哪些别 名,端午节的来
8、历与哪些人物相关,是否知道屈原的生平事迹,是否读过屈原的作 品、了解屈原的爱国情怀,端午节有哪些传统习俗。在查询的基础上整理资料、 布置作文,并以黑板报、讲故事、演讲等形式交流,还可以呤诗词、吃粽子,让学 生在营造节日氛围的过程中,感受特有的民族风情。春节、元宵节、清明节、端 午节、中秋节,如果这些重要的传统节日让我们的学生有计划地去探究,去实践 体验,对文化传承的意义是深远的。 开展丰富多彩实践活动,让学生在活动中感受乐趣,在快乐中,无意识中学习 到中国的传统文化。比如通过“对对子”、“灯谜”、“诗词朗诵”等形式让 学生领略汉语的结构之美、韵律之美、节奏之美。每周开设一节表演课,将传统 文化
9、的经典演绎出来,让学生在享受的表演的快乐中体会到中国文化的地博大精 深。 童年的教育对个人文化品质的形式具有无可比拟的巨大影响,学生童年时代 形成的文化烙印将影响其终生。小学语文教育只有适应新形势、新要求,勇挑民 族传统文化的重担,才能在文化传承的宏伟事业中有所作为,只有加强小学语文 教育中的传统文化教育,推进文化传承,才能真正实现教育的目标,塑造有文化底 蕴的新一代,使之成为有根有源有底气的世界公民。za1uSZuTgJFluXQj8H1ZGViYbHJwuRge25ohOZqK8LAfIRjod3CHvf2TrSJAFxYEdbipjiKZQhRvL3G9XUIqFOjN2LqwGg4Am
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