一堂精品武术课的案例剖析与反思一堂精品武术课的案例剖析与反思 唐军良唐军良 （宁波鄞州区邱隘实验中学（宁波鄞州区邱隘实验中学 315101）） 第四届中小学体育教学观摩活动早已落下帷幕，回想起几堂精采的武术展示课仍意犹 未尽，特别是黄芳老师执教的《软鞭》一课，更是精品，我记录了教学过程，也有了些反 思，以求和同行进一步交流 教学片段描述教学片段描述：： 一、激发兴趣，组建团队，苦练基本功一、激发兴趣，组建团队，苦练基本功： 1.武术趣味报数用“武” 、 “术”代替“1” 、 “2”报数，学生边报“武” 、 “术”边行抱 拳礼学生精神抖擞，报数声音短促洪亮 2.交朋友，建团队在教师引导下，学生间互相行抱拳礼，握手问好，组内学生主动参 与取队名，组建四个队：“虎虎生威队” 、 “飞龙在天队” 、 “凤凰来舞队” 、 “云中飞鹤队” 3.游戏“点到为止” 规则：双方队员用手指去点对方的肩后部位，在不被对方点到的前 提下，谁点到的次数多为胜游戏开始后，先在 2 人之间进行，接着教师引导 3 人一组及 多人一组练习顿此，课堂气氛立刻活跃起来：学生活动积极性被激发，教师也参与到学 生活动中，师生互动，其乐融融。
4．游戏“玩绳” 教师提问：有多少种玩绳方法？各组在组长带领下开展合作探究学 习，创造出多种玩绳方法学生在愉悦的氛围中，既活动了身体，又活跃了思维 5.复习武术基本手型、步型动作学生呈四列队形站立，教师边喊口令边示范，要求学 生边做动作边喊出动作名称集体练习与和伙伴切磋相结合学生精神十足，气势磅礴 片断感想：片断感想： 课伊始，老师开门见山地宣布本课的教学目标和内容，提示教学安全，使学生明确本课 我要学什么，要达到什么程度，要注意什么通过交朋友，建团队这一环节，活跃了课堂 气氛，学生加入了各自的队伍，有了归属感和荣誉感，为下面更好得开展小组合作学习埋 好了伏笔游戏和复习武术基本动作则激发了学生活动的兴趣，激活了学生的思维，使学 生积极参与到课堂教学中来在热身的基础上学练武术基本功，为下面主教材的学习打下 扎实的动作基础 二、分解教学，诱发自练，展示自我，激情比武：二、分解教学，诱发自练，展示自我，激情比武： 1.团队学练，串联动作在教师引领和展示牌的提示下，各小组创编“坐如钟” 、 “形 如风” 、 “站如松” 、 “卧如弓”的武术动作各小组在组长的组织下，创编了多种武术动作： 如“虎虎生威队”练习“坐如钟” ，动作有：竭步冲拳、竭步亮拳、竭步勾手等。
学生学习 武术的热情被激发，课堂气氛更加活跃了接着教师根据各小组创编的武术动作，结合短 绳，串联组合成一套相对连贯、学生易学的（软鞭）武术套路在《中国功夫》音乐伴奏 下，师生共同练习动作，齐声哼歌呐喊学生们陶醉在浓浓的武术氛围中 2.攻防技击，擂台竞赛，集体演练教师提问：如果对方的短绳向你甩过来，该怎么 办？“我蹲下来” ；“用自己的短绳架档” ，学生们争先恐后的回答引出了武术动作的攻防 技击特点接着教师分解示范动作的攻防含义，然后让学生交流与体验攻防动作通过分 组对练、男女生混合组队演练等练习手段，拉近男女生的距离，增进了同学的友谊 “时间 到！”教师将学生集中起来，并让四队学生围成一个四方形的比武台，进行擂台赛：比哪 队的动作更有力度，更有气势，精气神更足各队都跃跃欲试，都想上台一展风采，争做 “武林名门” 各队展示完，掌声雷动教师也跃上舞台，展示了“九节鞭”的武术套路， 教师精彩的展示博得了学生阵阵掌声，把课堂推向了高潮为了巩固学习成果，师生又一 次在《中国功夫》音乐伴奏下，集体汇演全套动作整堂课在笑声和掌声中结束了，直到 下课铃响，学生还意犹未尽片断感想：片断感想： 教师首先创设了让各队创编武术动作的平台，让学生充分发挥想象，在合作探究中创 编了多种武术动作。
然后将看似毫无关联的武术动作组合成一套武术套路，让学生在轻松 自主玩的过程中学习武术套路教师抛出“对方的绳甩过来怎么办”的问题，巧妙地引出 武术的攻防技击特点，使得教学环节自然流畅过度本堂课的另一个亮点就是教师提供了 一个让学生充分展示自我的舞台，让学生尽情地释放激情尤其是在各个小组表演武术套 路时，各队为了团队的利益，争当“武林名门” ，大家齐心协力，施展全身解数，把自己最 好的一面展示给大家 案例反思：案例反思： 武术的种类繁多，在教材内容的选择上应结合初中学生的身心特点和安全性考虑，以 选择套路运动中拳术和轻器械为宜由于武术动作的结构复杂，线路多变，教师应创造性 地改编、串联动作，降低难度 《软鞭》一课，用短绳代替九节鞭，既考虑了安全性问题， 又降低了学习的难度，起到了很好的教学效果 武术教学除了具有体育教学的一般特点外，还具有特殊性①武术套路教学中，由于 动作数量多，方向线路变化多，每个动作包含的因素多，因此教师要注重直观教学，多以 示范为主，身教重于言教，使学生通过反复观察，模仿、演练，较快地学会和掌握动作， 进而完成套路的教学学生的站位和练习方向应固定，教师应尽量背面示范，这样容易让 学生看清方向和线路。
②攻防技击性是武术的一大特点在套路教学中应结合攻防含义进 行分解示范，使学生明确动作的用法，加深对攻防动作的理解，提高学生学习武术的兴趣 这不仅有利于学生掌握动作的攻防含义、培养攻防意识，并且在演练时能把自己置于一种 充满战斗气氛的情景中，更能突出武术的劲力和精气神③在武术教学中，教师应强调三 结合：口令与动作相结合；使学生既能掌握动作节奏，又能认准动作和名称，如“弓步冲 拳” 、 “弹腿冲拳”等在复习中，教师可只喊口令，让学生边练习边说出动作名称，使学 生进一步掌握动作练习和呐喊相结合；在练习套路过程中，学生齐声喊“哈”或“嘿” 等一是能齐，二是能增添力量和气势，达到以气推动，以声助势的效果音乐和动作相 结合；在套路教学中，选用与套路风格一致且学生喜欢的音乐，可以提高学生的注意力， 激发学生练习的激情，使武术动作、音乐和情感高度融合，加深学生对武术动作的印象， 有利于武术动作技术的形成和强化 《软鞭》一课，教师选用了节奏感强，具有强烈震撼感 的《中国功夫》音乐配合教学，调节了课堂气氛，提高了学生学习积极性。