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1、小学英小学英语语教学片段教学片段设计设计案例分析案例分析小学英语课堂教学中教具的运用也要适度。如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，必然是舍本求末，影响课堂教学的效果。案例1“Is it a/an .? Yes, it is./No, it isnt.”教学设计片段 在学习 Is it a/an .? Yes, it is./No, it isnt.这个句式时，如果让学生拿着某种东西问 Is it a/an .?就显得不真实，明知故问，而且简单的机械操练让学生更无兴趣可言。教师可以设计一个简单的多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物
2、品的一小部分让学生用 Is it a /an.?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an.?来问，用 Yes, it is./No, it isnt.来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。所以，在运用教学媒体教学时，教师一定要注意适时、适度。遵守少而精的原则，不搞花架子。案例2“How many?”教学设计片段在
3、教学“How many can you see? I can see .”这样的内容时，教师通常会搜集一些同类物品或画有同类物品的图片辅助教学。但这样的情景对学生能够没有太大的吸引力，费时又费力，更缺少语言的“information gap(信息沟)”。如果教师能巧妙地运用自制教具，则会产生意想不到的效果。如：教师准备一把剪刀和一叠纸，边剪边与学生交流：What am I doing? Oh, Im cutting. What am I cutting? I am cutting some flowers. Guess. How many flowers?此时，教师再将一叠剪纸花散开在学生面前
4、，并问：How many flowers?这种教具的选择和运用方式不仅突破了常规惯例，而且教师边制作边与学生交流所产生的互动将英语学习变得更轻松有趣。案例案例3“Is it a/an .? Yes, it is./No, it isnt.”教学教学设计设计片段片段 教具的运用也要适度。如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，必然是舍本求末，影响课堂教学的效果。在学习 Is it a/an .? Yes, it is./No, it isnt.这个句式时，如果让学生拿着某种东西问 Is it a/an .?就显得不真实，明知故问，而且简单的机械操练让学生更无兴
5、趣可言。教师可以设计一个简单的多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用 Is it a /an.?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an.?来问，用 Yes, it is./No, it isnt.来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。所以，在运用教学媒体教学时，教师一
6、定要注意适时、适度。遵守少而精的原则，不搞花架子。3. 媒体的媒体的选择选择要遵循低成本、高效能的原要遵循低成本、高效能的原则则。 。我们在选择、设计媒体时，一定要根据媒体产生的功效与所付出的代价的比率大小来选择。能用一般的实物卡片解决的问题，就没有必要化大量的时间和精力去制作多媒体课件。小学英语教师的课业负担一般都比较重，因此，教学媒体的运用须讲求简便、易用。运用现代教育媒体旨在解决那些用传统教育媒体难以解决的问题，没有作用或作用不大绝不要用。 案例案例4“How many?”教学教学设计设计片段片段 在教学“How many can you see? I can see .”这样的内容时，
7、教师通常会搜集一些同类物品或画有同类物品的图片辅助教学。但这样的情景对学生能够没有太大的吸引力，费时又费力，更缺少语言的“information gap(信息沟)”。如果教师能巧妙地运用自制教具，则会产生意想不到的效果。如：教师准备一把剪刀和一叠纸，边剪边与学生交流：What am I doing? Oh, Im cutting. What am I cutting? I am cutting some flowers. Guess. How many flowers?此时，教师再将一叠剪纸花散开在学生面前，并问：How many flowers?这种教具的选择和运用方式不仅突破了常规惯例，而
8、且教师边制作边与学生交流所产生的互动将英语学习变得更轻松有趣。4.要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不可缺少的，现代教育媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。例如电视录像在表现活动的画面有独特的优势，但它呈显时间太短，学生的认知过程难以展开，但如果将它与投影教学或挂图教学相结合，则既能表现活动的画面，又能表现静止放大的图像，教学效果必然会更好。5.运用教学媒体前必运用教学媒体前必须须做好充分准做好充分准备备。 。教师要不断增强意识，努力深入研究媒体的不同功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的能力，这样才能发挥媒体优势
9、，有效地促进教学 质量的提高。新目新目标标英英语语七年七年级级(下下) Unit4 I want to be an actor.教学案例教学案例知识目标(1) 本单元要求学生掌握以下词汇:(a)职业名词: actor, shop assistant, doctor, report, policeman, waiter, bank clerk, policewoman, nurse, coach.(b)地点名词:hospital, TV station, police station.(c)其它词汇:略(2)语言结构: 通过各人物工作地点及职业标志物,掌握下列日常交际用语:(a)What do
10、you/they do? Im an actor /We are / They are actors.What do you / they want to be? I / They / We want to be a waiter.(b)What does he/she do? He /she is an actorWhat does he/she want to be? He/She wants to be doctors.（C) Where does he/she work? He/She works at a bank.2. 能力目标(1) 能运用一般现在时各种形式,询问人物身份和职业梦
11、想,还能陈述从事这一职业的原因。(2) 能在日常生活中,适当运用此句型3. 学习策略通过本单元的学习,能根据人物衣着、工作地点,确认人物职业4.情感态度通过本单元任务型活动,加深同学间互相了解,促进同学间友好相处,同时激发他们对学习英语的兴趣和热情,树立远大的职业理想,从现在开始,抓紧每一天.No matter what you want to do in the future, you must do the job you are doing now well.5.文化意识了解西方人择业观念:只选对的,不选薪水高的,先就业再择业.从而改变我国大学生“一次择业定终身”观念,缓解目前择业难状况
12、.【教学方法】1.教法分析(1)创建真实(半真实)的语言环境,引导学生在情景中学语言,在学习新的语言知识后,创造性地运用语言。(2)开展多种类型的任务活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。2.学法分析根据初一学生对新职业的好奇心理,提供各种职业环境,让他们在半真实的环境中, 运用合作交流,互相探究,竟猜游戏等多种学习方法,促进同学间互相了解,为学生创建展示舞台,注重赏识教育和激励措施。教学实录【教学内容】Section A 1a 1b 1c 2a 2b 2c【教学准备】电子课件【教学过程】Step1 Pre-tasks1. Warmi
13、ng-up: Appreciate an English song .2. Lead in: Let a student stand up and ask: Are you a teacher? “No, I am a student”. Am I a student? “No, you are a teacher”.Teacher says: “Yes, you are all students. I am a teacher”. This lesson we learn some new jobs.3. Show 8 pictures and learn these words: acto
14、r, shop assistant, doctor, report, policeman, waiter, bank clerk, and student.4. Do Section A 1a. Then check the answers.【课堂实录】通过学生日常学习生活中的职业,自然导出新课.紧接着让学生仔细观察 CAI 课件展示的不同职业人所处的不同工作环境或衣着,学习8个职业名词,然后做1a 配对练习,培养了学生的观察,思维能力.学生眼,耳,脑并用,激发了学习潜能。在这一活动中,教师是活动的引导者,学生是活动的主体.Step2 Whiletasks1. Replay the 8 pic
15、tures and learn the sentences: What does he/she do? He/She is a (an).2. Let students practice these sentences in pairs.3. Task: Cut the class in four teams. In each team 8 students have something. It shows each ones job. The other students make clear the 8 students jobs in their team.【课堂实录】通过该活动,调动了
16、全班学生的积极性,把所学的语言应用于交际,使他们感到学习语言,完成任务的成就感.通过观察4个小组32位同学所带的职业道具,又让学生们熟悉了生活中不同的职业,使用不同的工具,还为后面的新语言 What do you want to be ? What does he /he want to be 作了铺垫.Step 3 While-tasks1.Invite 8 students with the job things to the front, ask one girl in a police hat, ask her: Why do you take the police hat? let her answer in Chinese:我想成为一名女警察.2. Show these sentences: What does she want to be? She wants to be a policewoman.3.Teach the sente
