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1、项目所属学科门类（本科） 或专业大类（高职）申报项目级别文学重点安徽省高等学校省级教学研究安徽省高等学校省级教学研究 项目申请书项目申请书项目名称：新课改背景下高校汉语言文学专业教学内容和方法改革研究申 请 人： 江文贵 申请学校： 滁州学院 通讯地址： 滁州学院中文系 邮政编码： 239012 联系电话： 13965951528 申请日期： 2008 年 8 月 16 日 安徽省教育厅制安徽省教育厅制1项目主持人情况项目主持人情况名 称新课改背景下高校汉语言文学专业教学内容和方法改革研究项 目申请金额0.8 万元姓 名江文贵性别男出生年月1963.9 专业技术 职务副教授行政 职务中文系 主
2、 任所从事 专业汉语言文学主 要 教 学 工 作 简 历1986 年 7 月分配来校工作至今，长期从事教学工作。担任中国古代文学、古典文献学、大学语文等课程的教学工作。1990 年 9 月至 1991 年 7 月在安徽师范大学古代文学助教班学习；1997 年 9 月至 1998 年 7 月做北京大学中文系访问学者。1995 年下半年担任滁州师专中文系教学秘书，2001 年 1 月，担任滁州师专中文系副主任，兼任学校语委副主任。2005 年 10 月担任滁州学院中文系副主任（主持工作） 。2006 年 3 月，兼任滁州学院语委副主任。2008 年 8 月任滁州学院中文系主任。项目主持人主 要 教
3、 育 教 学 研 究 领 域 及 成 果主要研究领域及近 3 年主要成果： 长期在高校从事教学和管理工作，积累了丰富的教学经验和管理经验，对汉语言文学专业教学改革有深入的思考。参编史记研究集成 （华文出版社，2005 年 1 月） 。参加省教育厅教学研究项目：新建本科院校古代文学教学模式改革和整体优化研究与实践 （2007jyxm450） ；参加省教育厅人文社会科学研究项目：宋代游仙文学研究 （2007sk251） 。参加院级教研课题：基于普通话机测后教师口语课程教学改革的研究与实践 （2007jy002） 。2项目主要成员情况项目主要成员情况姓 名年 龄专业技 术职务行政 职务工作 单位主要
4、教育 研究领域承担工作签章景 刚59副教授学校教 学督导 组组长滁州学院中文系中国古代文学课题调研陆晓华44副教授中文系 副主任滁州学院中文系汉语言文字学课题调研裘新江45副教授中文系 副主任滁州学院中文系中国古代文学课题调研全 涌58副教授滁州学院中文系语文教学论撰写论文许秀娟31讲师、 硕士滁州学院中文系语文教学论收集资料、 参与调研卢晓辉30讲师、 博士滁州学院中文系中国古代文学收集资料、 参与调研项目组主要成员情况3一立项依据及目标1现状与背景分析（包括已有研究实践基础）（一）中学课改背景自 20 世纪末至 21 世纪初，世界范围内掀起了一股中学课程改革的浪潮。在我国，1997年下半年
5、开始，国内许多报刊展开了关于语文教育的大讨论。教育部组织力量修订教学大纲，针对语文教育中的突出问题先推行局部性的改革。2000 年 3 月公布了小学、初中和高中语文教学大纲(试验修订版)，中小学语文教材也陆续进行修订。2001 年高中语文课程标准研制开展基础性研究，经过一年多的反复研讨和修改，完成了普通高中语文课程标准(实验) （2003 年公布） 。2004 年，高中新课程改革首先在山东、宁夏、海南、浙江四个省展开， 2006 年，安徽省高中课程改革也全面铺开。课程改革后高中语文在内容上设置必修课、选修课两大模块。必修课由五个模块组成，每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏” 、 “表达与交流
6、”的目标和宗旨。选修课设计五个系列，即诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。中学新课程是以“一切为了学生的发展”为核心理念，着眼于学生的长远发展，这是新课程与传统课程的根本区别。由新课程标准可以看出，中学语文教学与过去相比，已经发生了很大的变化。（二）高校汉语言文学专业教改状况中学语文教学与高校汉语言文学专业教学有着千丝万缕的联系。语文教学改革了，汉语言文学专业的教学势必进行改革。高校的教学改革上个世纪后期就已提出，而且高校的同仁们也都认识到必须进行教学改革。 “非改不可”是大势所趋，然而“怎样改”却是一个艰难的课题。目前，对汉语言文学专业的教学改革微观研究多，宏观研
7、究少，即多从某一学科、课程出发或某一方面出发，研究教学改革，如古代文学课教学改革研究，语言课教学改革研究，课程体系改革研究，人才培养模式研究等，而从整体上研究专业教学改革的很少。微观研究虽然也很有意义，但在强调培养适应社会需要人才的今天，必须从整体上研究教学改革，尽快推进教学改革，只有这样，才能紧跟时代发展的步伐，才能更好地实现专业培养目标。因4此，开展本课题研究，具有重要的理论意义和实践意义。（三）汉语言文学专业已有的研究实践基础我系汉语言文学专业（师范类）开设语文教学论课程，初中和高中语文新课程标准是重要的教学内容。从事语文教学论课程教学的两位老师，是课题组成员，一位是副教授，一位是讲师、
8、课程教学论专业硕士。她们开展中学课程改革研究，发表了相关学术论文。项目主持人长期从事高校教学和管理工作，从 2001 年开始先后担任中文系副主任和主任，对汉语言文学专业教学改革有深入的思考，多次组织修订汉语言文学专业的教学计划，2006 年主持修订了汉语言文学专业学年学分制教学计划。项目组成员景刚担任中文系主任 10 余年，主持省教育厅人文社科项目宋代文人与滁州 （2006sk299，已结项） 。陆晓华和裘新江是中文系现任副主任，他们对教学改革也都有研究和思考，裘新江主持省教研项目新建本科院校古代文学教学模式改革和整体优化研究与实践 （2007jyxm450） ，陆晓华主持院教研项目高校语言学
9、科课程教学改革与实践 （2007jy003） 。卢晓辉主持省教育厅人文社科项目宋代游仙文学研究 （2007sk251） ，许秀娟主持院青年基金项目滁州学院中文系学生专业思想的调查研究 （2007ky066） 。按照我院专业建设和课程建设规划，2006 年底启动了院级专业建设和课程建设工作，2007 年汉语言文学专业被评为院首批合格专业，目前所有专业课程已全部建设成为院合格课程，今年古代文学、现代文学、文学概论等课程申报院级优质课程。因此，开展本课题研究，具有研究实践基础。2研究内容、目标、要解决的问题和主要特色( (一一) )研究内容研究内容新的高中语文课程标准，从语文能力出发，从语文的现实性
10、和发展性出发，将语文学科目标概括为五个方面：积累整合，感受鉴赏，思考领悟，应用拓展，发现创新。这个总目标体现了以下思想：突出学生本位，强调形成个性；强调改变学习方式；重视培养审美能力；强调语文实践。高中语文课程改革对高校汉语言文学专业的教学改革提出了挑战。那么如何进行改革？ 1、改革课程设置方案，不断优化设置课程。我们将认真研究汉语言文学专业的课程设5置，大胆进行改革，压缩传统课程课时，增设新课程。课程设置要体现对学生创新意识、创造能力的培养。根据学生将来就业的需要，通盘考虑课程设置，使学生既具有较深厚的专业功底，又具有较全面的综合素质和较强的动手能力，以适应未来社会对中文人才的多方面要求。在
11、选修课程的设置上应当多样化，拓展学生的专业素质，培养学生的思考能力、分析能力和动手能力。如我们拟将中国古代文学课时由原来的 350 课时压缩至 252 课时，中国现代文学由 124 学时压缩至 96 学时，文学概论和古代汉语由 140 课时压缩至 108 课时。增设学术论文写作、机关文秘写作、申论等课程，培养学生的写作能力。加强与中学的联系，开设中学语文教学方面的选修课程，为毕业生将来从事中学语文教学打下坚实的基础。加强实践教学，增设实践课程，建立并逐步完善实践教学体系，通过课程小论文、学年论文、毕业论文、微格教学训练、教育实习、素质拓展与创新、暑期社会实践、军训和公益活动等实践活动，培养和锻
12、炼学生的动手能力。2、改革汉语言文学专业课程教学内容。汉语言文学专业文学类课程中的许多中外文学名篇，大学生在中学已学过。由于各类参考资料较多，也容易找到，对作品的理解分析中学老师大都讲得比较深入。大学老师再讲，必须讲出自己的独特感受和理解，这样学生才会有兴趣听，对培养学生的鉴赏能力才真正有帮助，这就对大学老师提出了更高的要求。中学已经学过的诗文，如果我们讲不出新意，理所当然要剔出教学内容。语言类课程的很多知识学生在中学已经学过或涉及，我们不能一味地追求知识的系统性而面面俱到，对于学生已经掌握的知识我们要勇于舍弃，真正教学生所未学、所不懂。特别是课改后，各校都开设了选修课，学生语文学习的面更广，
13、学习的知识比以前更为丰富。因此我们要认真研究中学语文教学，了解中学语文教学状况。此外要不断将学科前沿新的研究成果充实到教学内容中来，剔除陈旧的教学内容。根据课程设置的理念，传统专业课程教学时间压缩了，同时现代大学本科教育显然也无法将全部知识都教给学生。解决这一问题，有两个办法，一是探索更高效的知识教学模式，提高单位教学时间效率，比如调动学生积极主动学习、轻松愉快学习、研讨式学习等。二是精简教学内容，精选知识，强调教给学生学科的基本结构，为锻炼心智技能提供必要的素材，增强学生的知识迁移能力。只有这样，才能更好地提高课堂教学质量。比如文学类课的基本6知识诸如作家生平、创作背景、文学史常识可以少讲、
14、略讲，重点对作品进行分析、鉴赏，而且要讲出教师自己的心得。语言类课对学生已经掌握的知识可以不讲，重点讲学生不懂的、疑难问题。3、改革课程教学方法。中学语文教学有三个新的理念：自主学习、合作学习、探究学习，一句话，培养中学生的综合能力。中学已经强调对学生能力的培养，大学教学理所当然更应该突出对学生综合能力的培养，而不能再是满堂灌，一支粉笔，一本教材，一本教案，或者加上多媒体课件，由教师讲到底。这种填鸭式的教学方法虽然为人们所痛绝，但至今还很有市场。老师口干舌燥地讲，学生晕头转向地听，师生之间缺乏双向交流的机会，使得本来视野开阔、生动活泼而又充满智慧发现的“课堂”变成了枯燥乏味、死气沉沉而学生个性
15、、创造性受压抑的“讲堂”和“一言堂” 。其结果可想而知，学生学习的积极性日趋下降，他们不少人似乎只是为了应付考试才坐在课堂上。更有甚者干脆课也不来上，复习时借来别人的笔记抄或复印一下，背背照样可以通过考试。因为同学们都知道，老师们往往只讲自己讲义上的东西，考的也只是已讲过的内容。这种状况不改变，学生创新能力的培养又何从谈起！所以要改革传统的满堂灌、填鸭式的教学方法，采取灵活多样的启发式、讨论式、互动性的教学方法，使学生由“被动学习”变为“主动学习” ，真正成为学习的主人。课堂上要精讲，把最有价值的东西交给学生，同时还要交给学生治学的方法。此外，还要由课内延伸到课外，提出一些问题让学生通过研究性
16、的实验和通过社会调查来提出解决方案等。4、改革教学手段。在知识爆炸的时代，中文专业的学科知识相对单薄。但随着学科研究的不断深入，新学科的不断形成，专业课程教学内容越来越丰富，仅靠教师一支粉笔一张嘴来教，确实有一种心有余而力不足之感，费时费力，往往教学效果不尽如人意。如何解决这个问题？一方面继承传统教学方法的合理内涵，另一方面利用网络技术、现代教育技术,开发多媒体软件，变抽象为直观，变单一声音为声画俱佳，使现代与传统有机地结合起来，这将大大地提高教学效率。当然信息技术只是辅助，并不能代替一切。综上，我们要联系中学语文教学实际，研究中学语文教学，在此基础上，进行汉语言文学专业的教学改革。（二）研究目标（二）研究目标7通过本课题研究，培养学生适应新课标教学的业务素质和教学能力，适应其他工作的能力。1、提高学生的专业素质
