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1、今天今天, ,我们应做怎样的幼儿教师？我们应做怎样的幼儿教师？浅谈幼儿教师人格魅力的具体浅谈幼儿教师人格魅力的具体表现表现长沙师范学校附属幼儿园长沙师范学校附属幼儿园 禹洵禹洵今天今天, ,我们应做怎样的幼儿教师？我们应做怎样的幼儿教师？浅谈幼儿教师人格魅力的具体表现浅谈幼儿教师人格魅力的具体表现摘摘 要：要：“人格魅力”是时下最时髦的流行语之一。由一个人的信仰、气质、性情、相貌、品行、智能、才学和经验等诸多因素综合体现出来的一种人格凝聚力和感召力。即是指能够产生吸引力的人的性格、气质和能力，以及思想、道德、情感、学识的有机融合，通过长期的教育实践而形成和发展的独特的教师人格魅力，在教育教学活
2、动中产生着重要的、潜移默化的作用。本文通过总结幼儿教师人格魅力在教育教学工作中的作用、形成不足的原因及具体表现，阐述今天的幼儿教师应注重塑造的自身人格魅力。关键词：关键词：幼儿教师；人格魅力；具体表现在社会竞争日趋激烈的今天，社会对幼儿教师的定位也不断提升，不再停留在关注孩子的安全，适当的传授孩子知识，踏实肯干等等这一层面，幼儿教师的地位举足轻重，提高幼师的素质，重视师德修养，具有极其深远的意义。那么今天，我们应做怎样的幼儿教师？一、人格魅力的阐述一、人格魅力的阐述所谓人格魅力是一个人的所作所为作用于其他人内心的一种吸引力和感染力，指这个人被社会、公众以及身边的人认可和接受的程度。1作为非智力
3、因素的一部分，它的作用越来越受到社会的广泛认同和关注。人格魅力包括一个人的外表和容貌，气质和风度，性格和内涵，人格和思想，学识和智慧。教师的人格魅力，通常是指教师在思想感情和个人性格方面所具有的非凡的品质和魅力。它是教师作为职业主体在长期的职业生涯中，通过自身的不懈努力、感悟和不断完善所达到的一种至高境界，是基于其出类拔萃的人格构成而升华起来的，通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力、鼓舞力、亲和力、向心力与号召力的总和。2二、幼儿教师的人格魅力的作用二、幼儿教师的人格魅力的作用陶行知先生曾说过，理想的教师是具备一定人格魅力的教师。根据幼教特点和幼儿教师实际状况，不断提升幼儿教师
4、的人格魅力，对幼教工作有重要意义。学前幼儿心理特点是感知觉逐渐完善，对生动、形象的事物和现象容易认识，对较复杂的空间、时间的认识较差。注意力很不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但时间不长。记忆带有很大的不随意和直观形象性。幼儿的情感常受外界情境所支配，常为周围人的情绪所影响。情感容易激动、变化、外露并且很不稳定。这决定了幼儿学习的模仿性和情绪化。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，要求从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。教师品德力量是其它东西无法代替的。野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。因此教师要有坚定的政治立场，对教育有一种使命感、责任感，执着的敬业、乐业精神。这些都
5、是在幼儿教师的潜移默化过程中实现的，这样才能以自己的人格魅力对幼儿进行有效的培养。三、幼儿教师人格魅力形成不足及原因三、幼儿教师人格魅力形成不足及原因在当今教育环境和传统观念意识、传统思维习惯下，幼儿教师更多地注重用传统方法、传统手段去教育幼儿，对自身魅力在幼儿教育中的作用认识不足，提升魅力重视不够。因此，现在我们的孩子会传出这样的声音：“老师也是这样做的，我为什么不可以呢？”“老师总在午睡的时间聊天，声音好大，我睡不着！” “X 老师是坏人”！“她成天绷着个脸，不对我们笑，只对别的老师笑”“你们再吵，再吵老师就会把你们送到 xx 班去！”“我不去幼儿园，我不要 X 老师” 。我想从孩子口中听
6、到这样的话，无疑是很伤心、很尴尬的。我们的幼儿教师在自身素质提高方面，比较重视智力因素，忽视非智力因素，至少说在理解的层次上是存在偏差的。部分老师过于注重外表，没有在提升内在气质上下功夫。有的老师在教育教学环节上十分注重表演，却不能充分运用形体语言与幼儿进行有效交流。有的老师不讲诚信，没有从心灵深处去关心关爱幼儿等等，这些都是教师的魅力不足而导致出现的状况。因此，不断提升幼儿教师的魅力，既有现实必要性，又有科学重要性。四、幼儿教师人格魅力的具体表现四、幼儿教师人格魅力的具体表现在经济高速发展和社会文明日益进步的今天，幼儿教师的人格魅力是一种强有力的教育因素，在教育过程中具有不可替代的“作用”
7、。 同时，幼儿教育是教育工程中基础的基础，是打造人生性格的关键时间，我们的孩子需要坚强、努力和宽容的个性感染。那么，幼儿教师在孩子面前应该如何打造自己的人格魅力，又该做具备怎样的人格魅力呢？（一）做风度优雅的幼儿教师（一）做风度优雅的幼儿教师教师脱俗的气质、优美的语言、得体的衣着、和谐的动作表情，处处表现出教师的风度。在幼儿教师优美高雅的风度的总体中，教师的服饰是孩子们注目的焦点之一。教师的着装应美观、大方，决不能盲目地追求时髦，更不能随便地只顾满足个人的爱好。例如：有的教师喜欢化妆，这本来无可非议，但如果在组织活动时也把自己的面部涂抹得大红大紫，甚至指甲闪光，耳环叮当，服装露胸背，表情如演戏
8、，这将给孩子们带来什么影响呢？能使孩子们集中精力听讲、分析问题吗？更不要说把孩子们带到教材所创造的美的世界中去了。作为一名幼儿教师，其着装、打扮只有质朴无华、美观大方，才是美的，才能更充分地展示她的个性。 “清水出芙蓉、天然去雕饰”朴素美、个性美，应当是教师服饰的主要特点。马卡连柯说过：“从口袋里掏出皱巴巴、脏兮兮纸巾的教师，已经失去了当教师的资格了。 ”教师优雅的风度会使孩子们接受到的知识更加具有美的感染力；反之则会在无意中使教育内容受以严重的损害，甚至使美的事物蒙上一层丑的阴影。有的教师讲课时，甚至将半个臀部坐在桌上，这种“风度”何美之有？可见教师在教育教学及日常生活中，其言辞、举止、神情
9、等不仅直接影响着幼儿的情绪，而且会对幼儿的行为产生潜移默化的作用。（二）做（二）做以身作则以身作则的的幼儿教师幼儿教师每一位幼儿教师都应从自身做起，真正为幼儿树立一个模范的榜样，推动孩子全面发展。前段时间的一天早上，我格外精神，早早的来到幼儿园迎接孩子的到来，一声声“老师早上好！”打破了冬日清晨的宁静，教师变得热闹起来了，左左走进教师随口喊了一声“老师早上好！” ，小脸却朝着其他小朋友方向，我叫住左左说：“左左，跟别人问好，眼睛要看着他呀！知道吗？” “恩，可是昨天你就没有看我啊！”左左有理的辩解道。我呆了，马上反省自己的行为，最近早上幼儿来园和下午幼儿幼儿离园时都比较匆忙，所以在无意间就忽视
10、了孩子们的目光。正是这样让左左觉得只要问好就可以了，至于具体的行为是不被关注的。这种行为引起了我的重视，我立刻对左左和所有的小朋友说：“从今天开始，我们不仅要大声的问好还要在问好的时候望着对方的眼睛，这叫目光问好。”孩子们高兴的答应了，同时我也发现自那以后孩子们都很有意识的进行目光问好。我庆幸那天我发现了这件小事，更庆幸那天我做了一件教育的大事，要知道教师在孩子的眼中永远是榜样，教育的细节是多么重要啊！因此，教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求孩子做到的自己必须先做到做好。正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。 ”（三）做爱生如子的幼儿教师（三）做爱生如子的幼儿教师著名特级
11、教师斯霞曾将自己的教育成功经验归结于“童心母爱” 。 3当幼儿教师一踏进幼儿园门口的那一天起，便要对每一位幼儿负起责任，必须关爱幼儿，尊重幼儿和人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。上次看到幼儿教育杂志上说美国幼儿的快乐来自于他们的教师把幼儿当做一个独立、平等和成长中的人看待，即像对待自己孩子一样给予他们尊重、友善、自由和规范。记得一位妈妈和我说过，他们家然然做喜欢上幼儿园了，问她为什么？她说， “幼儿园好玩” ；问他为什么好玩？他会用这么质朴的语言来解释 “幼儿园好玩”的表现是“老师好” “老师喜欢我” “老师和我们一起玩”“老师从不骂人” “老师每天都笑” “老师分玩具都是一样
12、多” “我举手回答问题老师总会表扬我”等。以前这位妈妈最担心然然在幼儿园不开心，因为然然非常好动而且很挑食。看到孩子这么喜欢上幼儿园，于是这位妈妈再三感谢我们对然然的关爱。所以今后我们要鼓励自己多笑，给孩子们营造一种轻松的学习氛围。我觉得教育的秘诀就在于尊重孩子、爱孩子，尊重和信任他们，蹲下来看他们玩、听他们说。正如夏丐尊先生所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育” 。 4特别在今天，我们千万不能泯灭孩子的童心，不可扼杀他们的稚气，要放飞他们的自由，放飞他们的天性，这会比一本正经的约束和限制要强得多。我们常说：“十年树木，百年
13、树人”尤其是对那些调皮、爱动、任性的幼儿，教师要多加关爱，不应一味训斥，应使他们都能够在这温暖大家庭里得到成长壮大，不能对幼儿感情用事，厚此薄彼。教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每一个孩子。每一个孩子都有巨大的潜能。老师会鼓励、帮助孩子去不断的探索，最后取得成功！（四）做因材施教的幼儿教师（四）做因材施教的幼儿教师恩格斯曾经讲过，一个人最大的发展境界，是能够有最多闲暇时间从事自己想做的事情，作为一个教师，能在最大程度上获得成功，享受人生。5在这方面没有什么超过教师。只要你能够发现美丽、挖掘美丽、因材施教，每个孩子都是一朵含苞欲放的花朵。作为教师，在教学活动当中，我们的设计并不一定都适合班上
14、的所有幼儿，但一定适合大部分孩子。因此对于极少数的孩子我们就要进行个别指导。但是在个别指导的时候我们也要周全考虑所有孩子的特殊性，要做到因材施教。例如：在我组织的一次数学活动将两种颜色按规律排序中，我设置了情景，所以孩子们兴趣很浓。但是，在真正动手操作的时候，只有一部分孩子可以掌握规律，其他孩子有这个意识，可是排除来的东西却总有错误的地方。于是主班老师和我一起一一进行指导。在指导的过程中，我就发现主班老师对孩子们的指导方法都是不同的。有些孩子她只是稍微提醒一下，可是有些孩子她就是一步一步的引导，而还有些孩子她确实先问：“你需要我帮忙吗？”然后得到肯定后再进行指导。而我的指导方法却都是大同小异，
15、首先告诉他们选择两个颜色，然后带着她们一起排序。我忽略了孩子之间的差异，也忽视了对孩子的尊重。在主班老师的所作所为中我知道了，每一个幼儿都是不相同的，他们都有自己的智力特点、学习类型和学习方法，作为幼儿教师，我们应进行“对症下药”的教育教学，同时从多个方面、通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际活动中对幼儿进行评价，让每一个幼儿都能在评价中看到希望，树立信心、体验成功。幼儿教师还应该多为儿童提供充分的自由探索、自由活动的时间，让儿童结合自己的智力特点、学习类型与学习方法，利用幼儿教师所提供的丰富多彩、具有一定刺激性与挑战性的环境进行自发、自主的学习。不同的孩子，我们要有不同的教育策略、教
16、学方法。幼儿教师必须具备一定的人格魅力，同时不断地散发你的魅力，把它发挥的淋漓尽致，恰倒好处。这样用自己独特的魅力去吸引每个孩子。努力让自己变成一个丰富的宝藏，里面盛满了各种各样的宝贝，然后用这些宝贝去吸引我们的孩子，激发他们强烈的探索欲望，并让他们能从中获得所需的宝物，这才是今天我们需要成为的幼儿教师。所以，我们要对自己的职业有充分的认识，努力塑造自己的人格魅力，把自己的全部心血奉献给自己从事的幼教事业，用自己的魅力普照所有的孩子，让他们成为太阳下最绽放的花朵。参考文献：参考文献：1王玲，幼儿教师魅力极其提升方法，文学教育, 2006(12)2王德勋、任燕，教师的人格魅力论略，中国高教研究, 2002(12)3李永进， 基础教育参考期刊, 2008(10)4朱永新， 走近最理想的教育一书，漓江出版社, 2007(9)5朱永新， 我的教育理想一书，南京师范大学出版, 2007(9)
