《362-静安区特教康复指导中心工作总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《362-静安区特教康复指导中心工作总结（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1静安区特教康复指导中心工作总结静安区特教康复指导中心工作总结在中小学开展随班就读工作是保障残疾儿童少年接受义务教育权利的一项重要政策，也是顺应国际特殊教育的发展趋势。搞好“随班就读”工作，是我区全面实施素质教育、打造精品教育的一个重要组成方面，让残障学生充分享受优质教育资源，满足其特殊教育需求。1995 年以来，静安区有计划、有步骤地开展了聋、低视力、轻度弱智以及语言等残疾儿童少年的随班就读工作的实践。目前，我区在校中小学生18400 人，经过严格诊断，属随班就读对象的中小学生 59 人。其中，智障 46人，听障 4 人，肢体障碍 6 人，言语障碍 1 人，视力障 1 人。分布在 15 所中
2、小学随班就读，残疾儿童入学率达 100。在市教委和区委、区府的领导和关心下，通过数年的实践与研究，我们摸索出一套随班就读工作的管理制度，形成了我区随班就读工作管理的有效模式。一、管理1形成特教工作管理网络我区 1995 年在全市率先成立区特殊教育康复指导中心，并建立三级管理网络，即区教育局区特教指导中心学校管理(班级管理)三级行政管理体系。(1)区特教行政管理工作体系。形成由教育局副局长直接分管我区特教工作，基教科主要协调，行政、教科研分工明确，形成各司其职、齐抓共管的特教管理工作网络。(2)区特殊教育指导中心。中心负责人一名(南阳学校校长) 、中心设特教专干一名（南阳学校副校长） 、巡回指导
3、老师一名（专职） 、特教教研员一名（教育学院教研员兼职） 。特教中心的职能是：“培训、研究、咨询、服务”。中心指导全区随班就读工作的开展；定期研究并组织开展教研、师资培训工作；特教教科研工作的指导；为基层学校提供巡回指导、特教情报信息及家长培训指导等服务。(3)普通学校随班就读工作小组。工作小组由分管校长、分管教导、随班就读工作专管员、教研组长、心理辅导老师、班主任及任课教师等组成。2定期研究随班就读学生个案、教学实施、学业评价、学籍管理等；定期召开随班就读学生家长座谈会；每学期做好随班就读教师工作考核评估工作、奖惩以及家长工作等。（4）.基本建设：场地：我区特教中心设置在南阳学校内，有独立的
4、办公场地，可供家长、学生前来咨询及教师的学习研讨基地；每学期特教中心为基层学校订阅上海特教等书刊，每月发放南阳通讯；学校的阅览室随时开放，便于普校的教师前来查阅书籍，实施资源共享。经费：特教中心从成立以来教育局每年投拨中心办公经费 2 万元，自 2003特教中心的办公经费增加至 3 万元，专门用于中心的日常办公、组织随班就读教师学习研究活动、组织学生各类技能比赛的奖励、每学期随班就读学校考核奖励等等。中心所要添置的设备经费按需由教育局下拨。2建立规范的管理制度(1)制定规范的管理意见为了进一步加强随班就读管理工作，我区根据市教委颁发的关于加强随班就读工作管理的若干意见结合我区随班就读工作的实际
5、情况，制定了一系列相应的管理制度，进一步规范随班就读工作的管理。这些制度有力地增强了随班就读工作的计划性和可控性，保证了我区随班就读工作健康有序地开展。如， 普通学校“随班就读”教学常规制度 、 普通学校随班就读工作常规制度 、 特教中心日常工作管理制度 、 巡回指导随访制度 、 静安区随班就读学生学籍撤消制度等。(2)建立规范的档案资料逐步建立每个随班就读学生的档案资料.主要包括：上海市普通学校轻度残疾学生接受义务教育登记卡、静安区小学学生学籍卡、静安区“随班就读”学生申请表、随班就读学生个别化教学计划、随班就读学生跟踪表、随班就读学生个别辅导记录表、学生练习、作业和试卷选录、 “随班就读”
6、学生心理咨询、辅导记录卡等。形成随班就读学校教学管理档案，主要包括：学校随班就读工作计划、小结、学校教师随班就读备课记录考核表、领导听课记录考核表、教育质3量的评价表等。实行视导评估制度我区把实行特殊儿童随班就读工作纳人义务教育的整体工作之中，统一要求，统一检查。2002 年特教中心组织全区中小学根据四个方面(领导管理、个别档案、备课教研、个别辅导)进行分块总结交流并互查，中心组成员深入指导，并对学生进行随访。2003 年我们把这项工作作为我们特教中心的常规检查制度，此后每年通过下基层随访抽查规范各校的随班就读档案管理工作，并决定每两年进行全区性中小学的随班就读档案资料考核和优秀个案评选，使检
7、查、考核、视导、评估成为本区随班就读工作检查的一项经常性制度。几年来，围绕普特一体化这一中心任务，我们从以上几个方面研究落实，规范“随班就读”工作管理，将面上中小学“随班就读”工作都纳入教学流程管理和学校管理之中，做到有计划，有总结，保证我区“随班就读”工作的正常开展，使全区随班就读工作的领导与管理日趋规范化、制度化。3咨询服务为了充分发挥特教康复指导中心的咨询服务职能，区特教中心专干和巡回指导老师定期与不定期的去随班就读学生的学校听课、直接与学生谈话，与教师探讨“随班就读”的课堂教学策略，随班就读学生教育补偿和行为矫正等问题。我们每学年走遍所有随班就读学校，进行听课、随访。指导中心建立接待来
8、访制。对家长、教师的来访咨询，我们通过各种方式给予家长满意的解答、给予教师有力的帮助和支持，并作好随班就读学生登记工作。4协调： （1） 我区坚持“零拒绝”一个也不能少的原则，我区整合残联、街道社区等方面做好 0-16 岁伤残儿童接受学前教育的调查摸底及康复训练的工作。对不能上学的学生学校教师进行上门送教服务工作，让每一个学生都有享受应有的教育。（2）发挥南阳学校骨干示范作用，实施资源共享。a.特殊学校成为普通学校的师德示范基地。多年来，我们特教中心坚持组织普校教师参观南阳学校，了解教师的辛劳和交流教育教学情况。华模、培明、民立等学校的教师4和南阳学校的班主任及任课教师一起交流后，深深被感动。
9、树立起“教好每一个学生，决不放弃任何一个学生的思想。 ”b.教学上，通过特教中心组织的教研活动，交流普特教学经验。几年来多次组织区随班就读教师到南阳学校听课、研讨，通过相互学习、交流：普校老师从中学习我们特殊学校的对学生个别化教育教学经验，南阳学校老师（走出去）学习现代教学先进的教育理念、教育教学方法，更好的运用到我们特殊教育的领地中。C.特殊学校成为普校学生社会实践的基地。多年来学校与民立、华模、育才、威三等学校学生建立手拉手融合教育为主题的活动。通过活动不仅使我们的学生感到社会的关爱，更让普通学校的学生接受实实在在的教育：帮助、关心身边有困难的群体，从小树立起良好的社会道德风尚。（3） 做
10、好普通学校与特殊学校学生转学、分流、教育安置工作。通过走访、调查根据学生的实际情况及家长需求，为特殊学生选择合适的教育环境。中心坚持以学生为本，适当安置学生接受教育。普校的特殊学生可以通过由学生家长提出、学校推荐，医院鉴定、特教中心协调，教育局认可，办理学生转入特殊学校的手续，01 年来从普校转入南阳学校的随班就读学生就有 14 名。让有特殊教育需要的学生再次回归普校，也是我们特殊教育的最终目的。经过特殊学校的学习、矫正，几名学生又重新返回普校的案例：（小徐、武某姐妹转到康定中学毕业后又考取职业学校。 ）去年，我们有 3 位曾经是普校随班就读生转来的九年级学生通过学校全体党员为他们进行补课，结
11、果 3 名学生中有 2 名学生考取职校，其中一名分数达到 180 分以上。真正意义上实现特殊教育的理念：以学生为本，让学生发展、家长满意，社会认可的教育。（4）发挥特教中心的协调功能，呼吁社会各界共同做好特殊儿童的康复、教育工作。建立由教育局、残联、医疗机构（精神卫生中心） 、社区的联席会议制度。今年在区政府、残联、街道等各方面的指导、协调下，共同做好并完成了特奥运动会的各项工作。其中，我校的一名学生和区残联一支棒球队成员曾赴日本参加棒球友谊赛。这支棒球队的训练也是学校的体育老师和区残联的教练共同训练的。这也充分体现了借助社会各界力量取得的明显成果。5二、培训开展“随班就读” ，不仅要求普校教
12、师热爱特殊学生，还需要他们具有特教专业知识。因此，提高师资水平加强培训是非常重要的一个方面。1建立“三级”教师培训网络，提高随班就读师资水平。(1)选送骨干教师参加市特教培训。几年来选送骨干教师，参加市特教培训及市中心教研组的培训活动：特教中心专干、巡回指导老师、特教教研员前往昆山、苏州、杭州、北京等外省市优秀的特教先进单位学习、考察。我区除了组织一线教师在本市进行培训学习参观外，还组织全区部分领导、骨干教师学习国内外特教先进经验。通过系统地培训，使教师掌握一定的特教理论和专业知识，以及对特殊儿童施教的能力，同时也促进了教师教育观念的更新和教育思想的转变。(2)建立区一级随班就读中心教研组并开
13、展教研活动，培训基层骨干教师。特教中心和区特教教研员定期组织开展特教教研活动：1）进行特教理论学习，加强对教师的业务指导和特教工作的研究。教学活动中向教师推荐了有关特殊教育的书籍：弱智儿童心理与教育 、 残疾儿童各种教育诊断 、课堂上特殊儿童 、 现代特殊教育杂志 、 上海特教等，组织他们交流学习；2）进行教育教学的研讨：如个别化教育的制定与实施，个别化教育方案的研究等。3）开展特殊教育区际交流活动，每学期组织随班就读教师到外区学校听课学习交流。(3)发挥校一级的师资自培工作。学校教研组定期组织开展有关特殊学生的教育、教学研究活动，组织“随班就读”教师的业务学习；学校根据特教中心每学期的工作要
14、求结合学校的教科研，每学期设置相关研究的专题，如开展随班就读课堂教学研究活动、讲行随班就读学生的个案研究、开展对特殊学生的教育安置、及教育教学工作的研究等活动。多年来，在师资培训过程中，学校领导和教师认识不断提高，逐步形成了科学的教育观。其中，变“包袱”为责任感是最重要的观念转变。首先，教师不再想方设法把轻度弱智学生往外推(推到辅读学校)，而是千方百计去教育关心和帮助他们。我区五四中学一名特殊学生陈某，根据学生小陈的特殊6情况特殊需要，班主任老师动员班干部，经讨论后，专为他建立了一支队伍叫李聪小队，针对小陈的特殊情况开展系列的互帮互助活动，他们的爱心事例荣获市的嘉奖。其次，教师树立了为每一位有
15、特殊教育需要的学生提供服务的意识。大家认识到“随班就读”不仅是我国特殊教育发展的需要，更是这些孩子和家长对教育的特殊需要。在实际工作中，老师们感到这些特殊学生更需要得到老师、同学的尊重和关爱。培训不仅提高了领导和教师对“随班就读”工作的认识，转变了观念，而且改变了“随班就读”的工作状态，提高了大家工作的自觉性。2加强评估，发扬先进，调动随班就读教师工作的积极性。特教中心每学期根据各所学校开展随班就读工作的情况，对学校随班就读工作进行考核评估，充分肯定基层学校在随班就读工作中做出的成绩。特教中心定期召开校际交流会，如“随班就读”工作的计划交流、试点学校的特色工作交流、市区“随班就读”现场会等，就
16、“随班就读”开展情况及时总结经验，加以推广。每学期召开全区性的中小学随班就读工作总结交流会，表彰优秀教师，推广先进经验。03 年，我区教育局为了鼓励我们在普通学校工作中的随班就读教师，对我们随班就读教师津贴作了调整，小学每月每生从 40 元提高至 60 元，中学每月每生从 60 元提高至 90 元，并要求各校根据局规定的发放对象及原则，制定好学校随班就读特教津贴发放实施方案。通过多种形式的交流、表彰活动，提高教师工作的积极性，进一步推动我区随班就读工作的顺利开展。三、研究1建立课题。要提高“随班就读”工作质量，不能满足一般的工作实践，而要强调理论与实践的结合，并在理论的指导下开展。我区在市特教科研所的指导下，建立了由几所学校参加的“静安区弱智学生随班就读的实践与研究”的课题。该课题主要采取行动研究法，在随班就读普通教师的培训、教学手段和方法的探索、个别教育计划的制定和实施、随班就读生的评价等方面作深一层次的研究。经过几年的课题研究与实践，我区在管理上，做到了制度化、规范化；教学上，做到了层次
