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1、1 藤野先生藤野先生导学案导学案教学目的：教学目的：一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；二、理解“无非” 、 “实在” 、 “大概” 、 “居然” 、 “何尝” 、 “似乎”等副词对表达句子意思的 作用。二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见 的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。课文相关资料：独学内容：解释下列字词（给加点的字注音） ；并将文中的字词抄写出来解释，绯红： 宛如： 流言： 畸形： 匿名： 发髻：杳： 瞥见： 美其名曰：第一课时第一课时1 通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语2 理清文章脉落、
2、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点3 了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次教学过程：教学过程：导入新课。导入新课。1 鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周 树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？ （同学们回忆。教师归纳、明确。 ）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。2 指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。学生回答，由教师归纳明确：3 介绍时代背景：4 快速阅读课文 a 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，b 变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情：C 根据前面两个问题你觉
3、得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意。（组长可以适当提示组员）【教师巡回辅导，学生自习。要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。 】5、根据上述提出的问题，进行研讨。 （小组群学）教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。6、小组代表展示所学内容7、研习课文的第一部分。请一学生朗读，同学们看书并考虑：（A） 、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？（B） 、比喻和反语修辞手法的作用是什么？ （C） 、 “无非” 、 “实在”对表达句子意思有什么作用？小组内群学， （注意：组长不能包办，只负责记录和总结补充归纳，明确展示的要点）8、小结：本文题目是藤野先生 ，可第一部分内容看似
4、与写藤野先生无关，通过对全文 的理解你知道着是为什么吗？写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。五、布置作业。1 预习第二部分。该部分可分几个大层次？各层次写了些什么内容？概括各层层意。第二课时第二课时教学要点：教学要点：研习课文的主体部分第二部分。教学过程教学过程：一、检查作业，复习第一部分研习的内容要点。 （问题与答案参看第一课时的）二、在课后预习的基础上，教师指导学生划分第二部分的层次。速读课文 （对学内容）明确：该部分可划分为四个层次。 第一层 第二层 第三层 第四层三 品读课文，探究人物形象： 品读部分：作者在仙台与藤野先生交往的段落， （6-23
5、） 1、用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，2、概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征。（先自主学习，再小组合作）四、研习课文第 4、5 两段。思考下列问题：从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个 地方？用意何在？“大概”对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？“居然”对表达句子意思有什么作用？五、研习课文第二部分第三层次内容。 指导学生结合文中有关注释，仔细阅读课文的第 2431 段，并思考下列问题：这一层 次写了几件事？反映了作者什么样的思想感情？作者为什么又要离开仙台，并弃医学文？六、
6、研习第二部分第四层次内容：阅读 3235 段，考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生 依依惜别的深厚情谊的。七、布置作业。 预习课文的第三部分（3638 段） ，考虑这部分写了些什么内容，怎样写的，说明了什么 问题。第三课时第三课时教学要点：教学要点：研习课文的第三部分。总结全文内容及写作特点。指导完成课文后全部练习。 教学过程：教学过程： 1 请学生朗读 3638 段，思考下列问题：这部分的三段，各写的是什么内容？怎样写的？说明了些什么？（体会个别字词的斟酌） 学生讨论，教师归纳，明确：第 36 段 第 37 段 第 38 段2 “似乎正要说出抑扬顿挫的话来” 。 “似乎”一词有什么意思呢？指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。总结全文，概括本文写作特点。1 脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。2 抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。
