《溶液》教学设计

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1、课时教学设计课时教学设计授课时间：授课时间： 月 日 总第总第 课时课时课题课题1 水能溶解一些物质 课 型实 验学习学习 内容内容教材 P2124第 课时教学教学 目标目标1、知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。 2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 3、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。重点重点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。难点难点比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。学习学习 准备准备多媒体课件：食盐 1、沙 1、面粉 1、装水烧杯 3、筷子 1、玻棒 1、水槽 1、漏斗 1、滤纸 3、铁架台 1。 （沙在使用

2、前淘干净。 ）教师行为教学素材学生行为学习学习 过程过程一、一、谈话揭题： 什么是溶解？你能用上溶解说一两 句话吗？ 二、合作探究 活动一、食盐在水中溶解了 1、 ，观察这时候的食盐是什么样的？2、取一平匙盐，放在烧杯的水中， 不搅拌，观察食盐在水中的状态， 交流。 3、轻轻地搅拌几下，观察食盐在 水中的状态，交流。 4、比较食盐和沙子在水中的状态。5、组织讨论：哪些现象使我们可 以判断出“盐在水里容易溶解”？ 哪些现象能使我们判断“沙在水里 不溶解”？ 活动二、 面粉在水中溶解了吗 1、教师讲解：食盐在水里很容易 溶解，形成了的溶液我们可以叫做 食盐溶液；沙在水中不溶解，我们 则把它叫做沙和

3、水的混合物。那面 粉在水中会怎样呢？ 2、组织汇报：面粉在水中容易溶 解吗？把它放置一会儿我们还能观 察到什么现象？ 3、教师引导描述：面粉水中是什取一小匙食盐轻轻地搅拌几下再搅拌一会儿将食盐换成沙，按照 同意的方法做上面的 实验。取一小匙面粉，放入 一个盛水的玻璃杯内， 静静观察一会儿，看 看面粉在水里的变化， 然后再用筷子轻轻搅 拌一会儿，观察面粉 在水中的变化。 演示折纸和过滤实验自由回答独立观察 组内交流（41）分组交流（41） 集体展示（各组 4 号 汇报展示，对号评价）独立思考 分组交流分组实验 合作记录 组间交流么样的状态？ 4、讨论：面粉、沙、食盐在水中 的溶解情况有什么相同和

4、不同？面 粉在水中溶解了吗？ 5、学生实验：分别做过滤食盐溶 液和沙和水的混合物以及面粉和水 的混合物，并观察滤纸，汇报观察 结果。 6、交流实验结果，整理对溶解的 新认识。 三、总结的规范操作，注意不 要将液体溅到滤纸外， 倒入漏斗中的液体液 面要略低于滤纸的上 沿。 竞赛展示（部分组 2 号代表展示用小白板， 剩余组 2 号补充）板书板书 设计设计水能溶解一些物质1、过滤时，漏斗下端的管口要紧贴 烧杯的内壁，漏斗里液体的液面要低于滤纸的边缘 2、溶解是指物质在水中变成肉眼看不见的微粒，均匀的分布在水中，不能用过滤或沉降的方法分离。 教学教学 随笔随笔课时教学设计课时教学设计授课时间：授课时

5、间： 月 日 总第总第 课时课时课题课题2 物质在水中是怎样溶解的 课型学习学习 内容内容教材 P2526教学教学 目标目标1、观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。2、认识到实验中细致观察的重要性。 3、溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方 法分离出来。重点重点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。难点难点比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。学习学习 准备准备装水烧杯 4、筷子 1、高锰酸钾 1、小药勺、食盐 1、沙 1、面粉 1。教师行为教学素材学生行为学习学习 过程过程活动一、一、 观察高锰酸钾的溶解1、引导想象：食盐在水

6、中的溶解过程。2、教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。3、引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？4、在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。5、引导学生观察：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品教师出示高锰酸钾。学生想象 独立观察学生描述小组实验 1 号做其他 组员仔细观 察学生汇报活动二、 不同物质在水中的溶解1、进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的状态，比

7、较它们在水中有什么相同与不同。2、修正描述和记录。3、物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？4、整理记录观察结果可直接记录在书上的表格中变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解 学生对溶解特征的认识记录在 科学笔记本。小组内观察 记录实验小组交流 全班讨论交 流板书板书 设计设计物质在水中是怎样溶解的胶水放入水中，开始下沉，经过充分搅拌，会溶解 ，因此，胶水溶解在水中 。教学教学 随笔随笔课时教学设计课时教学设计授课时间：授课时间： 月 日 总第总第 课时课时课题课题3 液体之间的溶解现象课型学习学习 内容内容教材 P2728教学教学

8、 目标目标1、知道一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。2、观察和描述一些液体在水中的溶解现象。3、认识到细致、客观地观察、比较的重要性。意识到溶解在人们生活中应用的广 泛性和重要性。重点重点观察和感知一些液体在水中的溶解。难点难点观察和描述一些液体在水中的溶解现象。学习学习 准备准备2 个装水的透明玻璃杯， 1 瓶洗发液，1 根筷子，1 个小匙，1 小瓶醋，1 小瓶酒精， 1 小瓶食用油，3 个装水的试管，1 个试管架。教师行为教学素材学生行为学习学习 过程过程一、谈话引入我们已经知道，食盐、高锰酸钾等固体物质能溶解在水中，形成均匀、透明、稳定的溶液。那么液体也能像

9、食盐、高锰酸钾那样溶解在水中吗？二、合作探究1、洗发液能溶解在水中吗猜测：洗发液能溶解在水中吗它们在水中是飘浮还是下沉的？它们在水中是怎样扩散的？2、醋、酒精和食用油能溶解在水中吗？其他液体能溶解在水中吗？醋、酒精和食用油能在水中溶解吗？重点指导学生观察醋和酒精如何扩取一小匙洗发液，慢慢地倒入盛水玻璃杯中，观察洗发液是怎样进入水中的。先轻轻搅拌，观察有什么现象？再充分搅拌，继续观察：洗发液在水中溶解了吗？在三个试管中，各盛入约10-15 毫升的水。分别往试管中加入 1-2 毫升的醋、酒精和学生独立思 考回答先猜测再小 组内做实验先猜测再小 组内做实验 观察、描述 这三种物质 在水中的变 化。散

10、，充分描述醋和酒精在水中的关键过程。3、拓展活动：加少量的洗涤剂说明：一些不溶于水的液体，由于加入了某种物质也会发现类似溶解的现象。联系生活说说如何洗涤的经验。食用油，充分振荡后，静置一会儿。在食用油和水的混合物中加入少量的洗涤剂，充分震荡，观察现象。 （混合物变成了乳状的液体，已无法区分油和水。）交流：我们这样区分液体之间的溶解和不溶解？学生观察 组内交流板书板书 设计设计液体之间的溶解现象 把食用油加入水中，食用油会上浮，说明食用油不溶解于水，在食用油和水的混合 物中加入少量洗洁精，振荡后，食用油溶解，这说明食用油溶解在洗洁精中。教学教学 随笔随笔课时教学设计课时教学设计授课时间：授课时间

11、： 月 日 总第总第 课时课时课题课题4 不同物质在水中的溶解能力 课型学习学习 内容内容教材 P2930教学教学 目标目标1、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的观察实验。2、不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也能溶解于水。重点重点了解不同物质在水中的溶解能力不同。难点难点研究气体在水中的溶解。学习学习 准备准备分组实验：装 50 毫升水的烧杯 2、筷子 1、小勺 2、食盐 20 克、苏打 20 克、汽水 1、开瓶器 1、注射器 1。教师行为教学素材学生行为学习学习 过程过程一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。1、教师提问：猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？2

12、、引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？3、组织学生实验：提醒学生做好实验记录。二、观察气体在水中的溶解能力1.教师演示2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？3.介绍操作步骤： 4、提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？三、教师巡视辅导学生完成作业四、拓展：怎样观察溶解在水中的打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？装 50 毫升水的烧杯 2、筷子 1、小勺 2、食盐 20 克、苏打 20 克、汽水 1、开瓶器 1、注 射器 1。 书 29 面表格的 20 毫升水改为 50 毫升，和前面的文字保持一 致。通常情况下，在 20 摄氏 度

13、的水中，50 毫升水能溶解约 18 克的食盐或约 5 克的小苏打。教师出示汽水一瓶，摇一摇用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体学生观察 小组讨论研 究实验方案分组实验 汇报交流 按 4、3、2、1 的顺序学生观察 独立思考 学生实验整理本节课 的认识记录 独立完成作空气？和液体的变化。业板书板书 设计设计不同物质在水中的溶解能力 不同物质在水中的溶解能力是不同的，食盐的溶解能力比小苏打强。教学教学 随笔随笔课时教学设计课时教学设计授课时间：授课时间： 月 日 总第总第 课时课时课题课题5 溶解的快与慢 课型学习学习 内容内容教

14、材 P2930学习学习 目标目标1、引导学生经历“问题假设验证证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。2、使学生知道可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。3、体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。重点重点水果糖溶解实验的研究难点难点对比实验过程中，各种相同条件的控制学习学习 准备准备分组实验：筷子 1、玻璃杯 2、热水和冷水、水果糖 3、食盐 1、勺子 1、水槽 1。教师行为教学素材学生行为学习学习 过程过程一、哪一个溶解的快。 1、复习：物质在水中溶解后有什 么特征？怎样才能加快溶解？ 2、提问：观察比较哪一杯中的食

15、盐溶解的更快一些。 3、教师指导对比方法 4、提出新的条件：温度对溶解有 没有影响呢？（强调安全。 ） 5、教师进一步指导实验操作 二、加快水果糖溶解的研究 1、一块水果糖在水中溶解的快慢 受哪些因素的影响呢？ 2、制定实验设计。 （1）怎样利用实验来验证自己的 假设。小组设计实验，用图示或文 字等方法记录设计方案。 （2）教师板书相同条件和不同条取两份同样多的食盐，每份大 约 10 克，同时放入同样多的 水中（30ml） ，用玻璃棒搅拌 其中的一个杯子。热水约 60 摄氏度左右出示水果糖学生独立思 考后在小组 内交流 学生观察实 验 整理观察信 息，交流想 法。 学生观察实 验 整理观察信 息进行交流 学生猜想小组讨论学生分组实 验，汇报实件。 （重点指导对比实验中变量的 控制。 ） （3）请一组演示其中一个对比实 验，其余学生观察评议确保每组都 能正确操作。 3、 （注意引导学生反思实验过程中 的不足） 4、整理课堂记录。 5、对实验做出解释。形成假设：用搅拌的方法可以 使水果糖溶解得快；热水比冷 水更容易使水果糖溶