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1、 独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果,尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,.论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。本人保证所呈交的论文不侵犯国家机密、商业秘密及其他合法权益。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。签名:垒盔 日期:矿侈年月日关于论文使用授权的说明本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位论文的规定:内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅,可
2、以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文,并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。保密的学位论文在解密后也遵守此规定。.始屈毛 导师签名:汤长参杜期:射;年歹月叫日内蒙古师范大学硕士学位论文中文摘要小班幼儿,这就意味着他是第一次较长时间与亲人分离,进入到一个新的陌生环境与许多陌生的面孔在一起吃饭、睡觉、玩耍、学习把这一时期说成是幼儿心理发展的一大转折点一点都不夸张,因为他们要面对很多的入园不适应问题:在没有爸爸、妈妈等熟悉的人整天围着自己转的情况下,只有陌生的老师和同龄的小朋友相伴,而且,吃饭喝水、玩玩具等都得等待和排队?因
3、此,很有必要针对小班幼儿亲子依恋类型对其入园适应影响进行深入研究,探讨具体依恋类型的幼儿在入园适应过程中的身心变化状态。研究目的:运用质性研究中的扎根理论探析小班幼儿亲子依恋的主要类型及其入园适应的表现特征;观察分析不同亲子依恋类型的幼儿对其入园适应的影响。研究结果如下:第一,通过对幼儿依恋类型研究的经典情景?亲子入园分离和离园重聚时的观察及对家长的访谈进行质性分析总结,小班幼儿亲子依恋类型可分为三类:.安全型依恋.淡漠型依恋.混乱型依恋。就性别来讲,女孩在安全型依恋中所占比例要高于男孩。入园分离表现中,男孩在分离淡漠型和分离独立型人数上所占比例高于女孩;女孩在分离混乱型人数上高于男孩。离园亲
4、近表现中,男孩在亲近淡漠型和消极亲近型人数所占比例中高于女孩;女孩在亲近混乱型人数上所占比例高于男孩。就入园适应所需时间上来讲,安全型依恋与淡漠型依恋的幼儿能较顺利的度过入园适应期。也可以认为,能将淡漠型依恋的幼儿归入安全型依恋。第二,结合观察与典型案例分析,小班幼儿不同亲子依恋类型对其入园适应的影响不同:大部分安全型依恋幼儿能够较快、较顺利的适应幼儿园生活,适应时间一般为两周左右;淡漠型依恋幼儿在情绪方面,生活、身体方面以及学习、活动方面适应较;在人际交往方面适应差一些。混乱型依恋幼儿,会不同程度的在以上四方面出现适应障碍,因此,需要较长时间度过入园适应期,一般为一个月至一学期。根据上述研究
5、结论,本研究在文章最后提出了一些教育建议。希望通过这些建议,能够帮助不同亲子依恋类型的小班幼儿更快更顺利的度内蒙古师范大学硕士学位论文过入园适应期。关键字:小班幼儿,亲子依恋类型,入园适应内蒙古师范大学硕士学位论文,. ,. .,., ,.? . .:. :.; ? ; .:. . ,. :.堕茎查塑垄奎兰堕主兰焦笙壅一?一?一一. . ?.,; ;.; 茚. , .,?:内蒙古师范大学硕士学位论文目录引言?.文献综述.相关概念的界定.依恋的概念?.适应的概念?.国内外的相关研究.国内相关研究?一.国外相关研究?一问题提出及研究目的和意义?. .已有研究存在的问题与不足.本研究的目的与意义.
6、.研究目的 .研究意义 研究对象、方法与过程?.研究对象?.研究方法?.自然观察法.问卷调查法.访谈法?.研究过程?. .观察记录幼儿在园一日适应情况.发放调查问卷?.对幼儿家长进行随机访谈研究结果与分析?.访谈文本分析 .开放编码结果?.主轴编码结果?.选择编码结果?内蒙古师范大学硕士学位论文.开放式问卷的分析?.开放编码结果?.主轴编码结果?.幼儿亲子依恋类型对其入园适应的影响?.小结.讨论. .亲子依恋类型对其入园适应的影响.影响小班幼儿入园适应的依恋相关因素?研究结论?.教育建议与措施?.幼儿入园前期准备?.家长在幼儿入园前的心理和物质准备?.学校在幼儿入园前的准备.幼儿在入园适应期的
7、教育?.家长在幼儿入园适应期的教育工作.学校在幼儿入园适应期的教育工作.研究存在的不足及今后研究展望.参考文献?附录一附录一附录一附录.附录一附录一引言引言近代以来,教育演变为有效的社会制度,随着教育本身的发展和社会的技术文化特征日益显现,教育已成为现代生活的一部分并在时间上更早地切入孩子们的生活,现在的孩子在家庭里度过生活的最初几年二年或三年,入早教机构的更早一些后,都将启程进入幼儿园。幼儿入园是幼儿从家庭生活走向集体生活的起点,顺利地适应幼儿园生活是幼儿社会适应的第一步,而且社会适应是社会智能的一个方面,而社会智能又是全面智力不可缺少的一部分,因而人的社会适应是其智力的一个重要因素。大量的
8、研究资料表明,婴幼儿在最初的集体生活环境中形成的社会态度和行为将会长期保持,影响一生:如果社会化一开始能得到顺利发展将有助于增强其自信心、发展自我意识,促进情绪情感、品德意志的良性发展:反之,如果童年早期的适应出现问题,则会给以后的社会化进程埋下隐患。可是并不是所有的幼儿都能够顺利地实现这个转折。我之前在巴彦淖尔市幼儿园工作两年多的时间里,其间不断有新入园的孩子,他们在初入园时最典型的表现就是哭闹,来园时抱着家长不放、不吃饭、不睡午觉等,这些都是他们不适应幼儿园的表现。而且我的多个同学在幼儿园工作,她们经常谈起托班幼儿和小班幼儿入园时的情景,据她们说,每个孩子的表现是不样的,有的适应快,而有的
9、适应慢,所以这个问题一直以来都引起我的关注与思考:到底幼儿与父母或主要抚养者的依恋类型对其入园适应有着怎样的影响呢因此我决定以巴彦淖尔市幼儿园及其分园为例,在收集到的已有的理论研究指导下,对本园及分园的两个新入园班的孩子每个班一般为人左右进行观察研究,寻找其中的原因,并期望得到有针对性的教育实践结论。内蒙古师范大学硕士学位论文文献综述.相关概念的界定.依恋的概念依恋,是指婴儿与照料者主要是母亲之间存在的种特殊的感情关系,用以描述母婴之间的一种亲密感情联结川。在所有关于依恋的解释中,习性学理论是影响最大、综合性最强的一种理论体系。依恋理论最初是由英国精神分析师约翰?鲍尔:于年提出的,他在习性学的
10、基础上整合了精神分析理论、信息加工理论与控制论.创立了依恋理论,系统论述了依恋产生的生物基础、依恋的阶段性发展及其内部机制,还对依恋的主要特征进行了剖析。认为依恋的重要性不亚于控制饮食和繁殖的行为系统,它在维持婴儿的安全和生存方面,是具有直接意义的行为控制系统。他认为依恋的表现形式主要有:分离时的紧张和寻找;重逢时的愉悦和轻松;并对陌生人形成一种排斥倾向。依恋的目的在于为孩子创造一个舒适安全的环境,帮助孩子建立爱心、信任以及安全感,帮助孩子健康的发育成长。公认的依恋形成的标志是儿童的分离焦虑和与之同时出现的怯生现象。判断依恋是否建立的最可靠的办法就是考察儿童与特定看护者分离而改由他人看护时的表
11、现。然而,分离焦虑与怯生都是依恋选择性的表现,早期儿童在对特定个体倾注其依恋情感的同时,一般都会表现出对另一些生人的疏远与排斥,这是同一问题的两个方面,因此,二者共同成为依恋形成的标志口。随着研究者对依恋理论的关注和深入研究,依恋已不再仅仅局限于母婴之问的亲子关系,而是发展成为“个体的人对某一特定个体的长久持续的情感联系” 。在发展心理学中,依恋特指婴儿与成人父母或其他看护人所形成的情感联结乜。依恋关系在幼儿时期为了个体的生存而建立起来,并在整个童年时期继续维持依恋联结,甚至在个体长大成人期发展出其他依恋关系。也就是说依恋的对象只要是个体的人,无论是真挚的朋友之间,还是恋人、配偶、同伴等之间都
12、存在着依恋;无论是在婴幼儿期、儿童期,还是青少年期等所有发展阶段都存在依恋。依恋是一个毕生发展的理论,依恋不仅在个体的婴幼儿时期起着非常重要的作用,同样,在个体以后的人生中也在不断发生着作用,它是人类适应生存的一个重要的方面,不仅使个体生存的可能性提高,而且帮助个体建构终生适应的特点,使个体能够向更好适应生存的方向发展。文献综述本文中亲子依恋主要是指婴幼儿对其父、母亲或主要抚养者长久持续的情感联厶耋口.适应的概念“适应”这一概念衍生于拉丁词根,意指符合、契合。朱智贤认为“适应是来源于生物学的一个名词,用来表示能增加有机体生存机会的那些身体上和行为上的改变。心理学中用来表示对环境变化做出反应,如
13、对光的变化的适应和人的社会行为的变化等”陶沙认为,从本质上说,适应是指当外部环境发生变化时,主体通过自我调节系统做出能动反应,使自己的心理活动和行为方式更加符合环境变化和自身发展的要求,使主体与环境达到新的平衡的过程。那么,从转折的角度看,实际上个体在原有适应状态的基础上,不断进行再适应,在脱离原来环境,进入新环境的变化过程中,个体根据新环境提出的要求,通过积极调整心理行为,有效利用内外部资源,达成与新环境的协调关系:任何转折期适应,均是过程与阶段性结果的统一,就过程而言,个体首先面临从各个方面认识变化了的环境及其要求的任务:在此基础上,个体利用自身及环境提供的资源,不断进行自我调整或改变所处
14、特定环境的特点。就阶段性结果而言,适应则指个体对新环境的接纳与认同,个体在达到新环境的要求方面具有效能感,以及个体免于身心状态的消极体验。转折期适应作为个体发展的特殊形态,体现其特定转折情境要求的特性。适应是在与新环境的互动中,逐步达成与新环境的多方面动态平衡。从以上定义中可以看出,适应包括两层含义:一是当个体进入新环境中时,首先认识新环境的要求:然后根据环境的要求利用自身的内外部资源来调整自己的心理和行为,从而使自己认同与接纳新环境,从而与新环境之间达成平衡的过程。本研究中的幼儿入园适应指的是新入园的幼儿在从家庭到幼儿园这个转折过程中,能够逐渐认识到幼儿园环境的要求,从而从心理上和行为上做出
15、调整以达到接纳幼儿园生活的过程,具体标准包括情绪稳定、生活上能够进行初步的自我料理、乐意与教师和同伴沟通和交往、积极参加教师组织的活动、遵守班级的基本规则等。内蒙古师范大学硕士学位论文.国内外的相关研究.国内相关研究.关于幼儿依恋类型的研究不同形式的依恋,是婴儿与母亲主要照料者在相互交往的过程中,相互作用而形成的,不同的研究者对其类型有着不同的观点。年最早发明陌生情境测验,是最经典的测量依恋的实验室方法,根据陌生情境下幼儿与母亲分离与重聚时以及陌生人在场时的表现,把儿童的依恋划分为安全型、回避型和矛盾型三种类型。其他研究者在的分类基础上又增加了第四种类型,即混乱型。因其有效性而在各国广泛使用。
16、关于依恋类型的划分,我国学者采用不同的研究方法,从不同的维度进行分析研究得出不同的结果:陌生情景下,梁兰芝、陈会昌年采用实验室观察法,考察名个月龄的儿童对母亲的依恋类型,实验室程序包括儿童的自由活动、与陌生人的交往、在多种压力情境下的行为表现,与母亲的分离一重聚等。结果发现:使用的实验室观察程序能够有效地测查两岁儿童对母亲的依恋行为。中国两岁儿童对母亲的依恋有四种类型:淡漠型依恋、安全型依恋、缠人型依恋、混乱型依恋,分布比例分别为%,%,%,%。其中安全型和混乱型依恋的表现与国外研究者描述的美国、日本等国家儿童的行为大体相同,但淡漠型和缠人型依恋为我国儿童所特有,其表现特点与国外研究者描述的焦虑一回避型不安全依恋及焦虑一矛盾型不安全依恋有明显区别。复旦大学附属儿科医院儿保科,丁艳华、徐秀年对上海例一个月婴幼儿:采用“陌生情境法
