乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海

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1、1乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海江陵县白马小学课改经验交流材料2002 年,乘着课改的春风我校开始走进新课程。十年来,在上级领导的关怀下,全校师生同心同德,始终坚持“全面发展、和谐发展”的办学理念,紧紧围绕“让学生每天进步一点点”的办学目标,把“一立、二有、三重、四转变”作为主战略,开拓创新、与时俱进,取得良好效果。教师的教育教学观念发生了很大的转变,教师素质有了极大提高,教学研究气氛浓厚,教学成绩稳中有升,学生活动课丰富多彩总之,新一轮的课程改革带给了我们新理念、新探索、新收获。一、一、 “一立一立” ,即建立课改组织机构,即建立课改组织机构一位课改专家说过:“

2、课改成在教师,责在领导。 ”校长既是学校课改的组织者,更是参与者。为了加强课改领导工作,学校成立了以市级骨干教师朱军校长为组长,管教学的副校长为副组长,教务主任、教研主任、各科教研组长、各年级组备课组长为成员的课改领导小组,职责明确,层层落实。学校领导以身作则,率先垂范,并亲自反思,撰写论文,形成了对课改工作强有力的领导。学校还从人力、物力、财力等方面给予大力支持,为课改开辟绿色通道。二、二、 “二有二有”即课改管理有制度、校本教研有特色即课改管理有制度、校本教研有特色1、课改管理有制度,是搞好新课改的前提。“无规矩不成方圆” ,为了使课程改革落到实处,结合我校实际,制定和完善相关制度。(1)

3、规范了校本教研制度。校本教研工作做到“四有”即:有计划、有过程、有检查、有总结。教师要在校本教研活动中实施“六个一”工程:每一年研究一个校本教研课题每一年研读一本教育理论著作每一年执教一节研究课每一月撰写一篇教学反思每一学期撰写一篇教学案例每一年撰写一篇教育教学论文(2)规范了集体备课制度。各备课小组要求内容典型,计划详实,记录周2全,材料保存丰富完整,做到“五定” (定时间、定人员、定地方、定内容、定主讲人) 。周三、周四上午第一节课分别为语文和数学教研活动时间,周四上午第二节课为英语教研活动时间,每周如此,从不间断。(3)规范了听课、评课制度。要求领导每学期听课不少于 30 节,教师不少于

4、 15 节,其中结对子课不少于 4 节。去年市教育局年终考评小组来我校检查工作,我校分管教学的黄副校长仅上学期就听了 45 节课,每节课都作了细致周密的点评,并及时给教师反馈意见,其它领导听课均在 30 节以上。(4)规范了奖励制度。根据教师参与教研活动的数量和质量,学校在资金紧缺的情况下,拿出专项经费,给予教师精神和物质奖励,提高了教师课改的积极性。2、校本教研有特色,是搞好新课改的关键。(1)营造氛围。一个人或几个人不可能搞好一所学校的课改工作。我校领导积极带头、教师全员参与。以学科为单位,分别成立了“语文” 、 “数学” “英语”等 4 个专业委员会,通过听“推门课” 、教师沙龙、教师基

5、本功比赛等活动来“促学” ,通过优质课、优秀论文评选等活动来“促研” ,形成了浓厚的教研氛围。(2)集体备课我们的做法是:主备、集备、个备一条龙。具体流程是:个人钻研教材-集体确定方案-分工设计教案-课堂实践方案个人修改完善。教师全员参与,多向交流,取长补短,共同提高。校园经常可以看见这样一些动人的场景:办公室里老师们为一个教学问题各抒己见,教室里经常可以看见老师们相互学习的身影。(3)青蓝工程根据本校教师的实际,教研组采取“以老带新、互帮互学”的“结对子”模式,促使师资力量互补共进。组织青年教师上汇报课、骨干教师上示范课、中老年教师上研讨课。充分发挥各级骨干教师的带头作用,进行帮、带,促进新

6、教师向成熟教师,成熟教师向骨干教师的转变。(4)专业引领积极邀请教育界知名人士来我校传经送宝。每一学年,江陵县教科所雷辉3所长都会亲临我校调研,上学期,邀请荆州实验小学高良琴老师来我校介绍作文教学法,与老师们来了一次面对面的交流、邀请荆州市北京路第一小学范文巧老师针对教学方式发转变进行指导。(5)骨干示范我校有省小学科学教育学会会员 1 人,省级学科带头人 2 人,市级骨干教师 6 人,县级骨干教师 8 人。这些骨干教师每学期至少安排一节示范课,推广经验,使教师有样可学。(6)特色课程除了开足、开全规定的课程,我们还开设了体艺课外活动课。口风琴、葫芦丝、竖笛、盘鼓、腰鼓、等特色课程。 (7)课

7、题促进 近年来,我校的课题小学经典诵读与儿童语言发展研究已揭题。在教育教学工作中开展研究,严格按要求落实每一个环节,真正做到在教学中研究,在研究中调整教学,在研究中总结,并应用于教学。三、三、 “三重视三重视” ,即重视培训、重视实践、重视反思,即重视培训、重视实践、重视反思1、重视培训学校历来重视教师进修学习,并从经费上、时间上予以保证。除了认真组织教师参加各级各类教学研究活动,还特别拨出教师外出专用经费,确保每学期轮派骨干教师到外地学习考察,撷取他山之石。共选派百余名教师参加国家、省、市培训四十多批次,足迹涉及武汉上海、江苏等城市,先后组织了教师听专家报告会多场,参加各级培训的老师认真吸收

8、先进的教学信息,并充当“传播者” 。通过这些措施逐渐培养出像王黎明、李明、顿芬、朱小艳等一批课改骨干教师。同时还经常开展校本培训,近几年,多次组织教师参加信息技术培训,使教师进一步掌握相关的信息技术知识,会制作教学的课件,使教师掌握先进的教学手段。2、重视实践学校经常举行各种活动,提升教师的专业能力。近年来,教导处举行了“语文教师下水文竞赛” 、 “数学知识竞赛”等活动,青年教师在丰富多彩的活4动中得到锻炼和提高。在 2011 年的县级“课内比教学”的活动中,王美婧、刘群秀、刘国安等老师都获得了一等奖的好成绩。今年 3 月底,经过层层选拔,我校两位教师王黎明、王美婧作为我县代表参加荆州市小学科

9、学课和信息教育课教学比武活动中也取得了不错的成绩。3、重视反思美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验反思。我校鼓励教师通过教学反思、教育教学管理后记以及班级管理后记等多种形式,在实践中不断探索,不断创新,及时总结。近年来,在市级教学比武课中,王黎明、王美婧两位老师分获一等奖。李明老师的论文如何指导学生探究性学习发表在新课程研究上、朱军校长的弘扬体艺特色、打造阳光校园发表在决策与信息上;夏力思撰写的在逆境中成长的孩子最坚强刊登在决策与信息上,另外他撰写的再与孩子走近些刊登在知名刊物爱与责任上;李书记撰写的论文体育教学中如何培养学生的创新能力获省一等奖;教师从反思中找回了自我,他们重拾

10、研究的权杖,从教书匠向研究型学者转变。四、四、 “四转变四转变”即教师、学生、课堂、学校即教师、学生、课堂、学校在这苦涩而又甜蜜的课改之旅中,我们欣喜地发现:学生、教师、课堂、学校都在悄悄地转变。1、教师变了教师们重新审视对职业角色的定位,把自己从“经验”中请出来,敢“自以为非” ;教师们探究性地研读新课标,带来一场荡涤旧观念,催发新思潮的“头脑风暴” ;教师们尝试着正确地发掘新课程的内涵,给学生烹调出丰盛的“营养套餐” ;教师们尝试着在评价中不揭短、不挑剔、用发展的、肯定的、差异性的目光看待个性鲜明的孩子们,给他们一个宽松、民主的学习氛围,成为孩子们可信赖的学习伙伴。2、学生变了课改最大的受

11、益者是孩子!孩子们变在哪里?转变学习方式,做学习的主人。在以下几个方面有了进步:低年级学生的识字量明显增大;交流和表达能力5提高了;动手实践能力提高。3、课堂教学变了课堂教学“活”起来了。教师能以学定教,以教促学。课堂上,教师注重预设,更注重生成。变“被动、单向、接受”为“自主、合作、探究” ;变封闭为开放;变“单一”为“多维” ;师生之间、学生之间的热烈讨论、激烈辩论场景,成了课堂中最生动画面。4、学校变了新课程使学校发生了崭新的变化,校园内洁净典雅,环境优美,每一张脸上都充满了灿烂的笑容。具体变化表现在:校园文化体现了以人为本;学习的风气更加浓郁;研究的氛围逐步形成;合作意识逐步强化。学校文化品位大大提升,学校已经成为学生学习生活的摇篮,教师成就事业和梦想的地方。我校的课改之路是一条创新之路,是学生个性发展之路、教师成长之路、学校特色之路。虽然取得了一些经验,但是也有一些教训。1、学校师资结构不合理,教师年龄偏大。2、部分老教师教学观念仍有待转变,教学中仍有“穿新鞋走老路”的表现。3、怎样让农村学校教育更有特色?这还需要我校全体老师继续探索,在课改“实验田”中精耕细耘。“乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”我们坚信,乘着新课程改革的东风,课改之路上,我们一定会走得更加自信,走得更加精彩。2012 年 9 月

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