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1、附件 1：贵州省教育科学规划课题申请评审书课题名称 针对高考临界生的 “三导 两练一问”教学实验研究 课题类别 A 重点课题 .学科分类 H 基础教育 .课题负责人 颜 家 和 .负责单位 三穗县民族高级中学 .填表日期 2016 年 9 月 7 日 . 贵州省教育科学规划领导小组办公室贵州省教育科学规划领导小组办公室20152015 年年 6 6 月修订月修订编号2申请者的承诺：申请者的承诺：本人自愿申报贵州省教育科学规划课题。认可所填写的贵州省教育科学规划课题申请审批书（以下简称为课题申请审批书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争
2、议。同意贵州省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受贵州省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，研究成果发表时须在醒目位置标明“贵州省教育科学规划课题（课题批准号：）成果”。同意贵州省教育科学规划领导小组办公室具有使用、公布、宣传、推广研究成果的权利。申请者（签章）： 年 月 日填填 表表 说说 明明一、请按贵州省教育科学规划课题管理办法（试行）的有关规定，用 计算机或钢笔准确如实填写各项内容。 二、本表适用于 “重点课题”“一般课题”“青年课题”课题类别 的申请。 三、本表报送一式 3 份，课题设计论证活页 3 份。请用
3、 A3 纸双 面打印，中缝装订。课题设计论证活页单独打印，每份单独装订。 四、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代 替。 五、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课 题组成员姓名、单位名称等信息。 六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表 内各栏内容；若有其他不明问题，请与本市（州）教育局、高校科研管理 部门或贵州省教育科学规划领导小组办公室联系。 七、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担 信誉保证并加盖公章后方可上报。 八、贵州省教育科学规划领导小组办公室联系地址：贵阳市观山湖 区金朱东路 162 号 4 楼贵州
4、省教育科学院教育科研管理所；联系 电话：(0851)86775332、86743182；电子信箱: ；网址：http:/ http:/ 写写 数数 据据 表表 注注 意意 事事 项项课题名称课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过 40 个汉字（包括标 点符号）。关键词关键词 按研究内容设立。不超过 3 个关键词，词与词之间空一格。课题类别课题类别 请选项填写，限报 1 项。 例如： A重点课题 A. 重点课题 B.一般课题 C.青年课题。学学科科分分类类 系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报 1 项。 例如： A 教育基本理论 A.教育基本理论 B.教育心理 C.教育信息技术 D
5、.比较教育 E.德育 F.教育经济与管理 G.教育发展战略 H.基础教育 I.高等教育 J.职业技 术教育 K.成人教育 L.体育卫生美育 M.民族教育 N.国防军事教育 O. 教育史 跨学科的课题，请选为主的学科填写。工作单位工作单位 按单位和部门公章全称填写。 所在市（州） 请选项填写，限报 1 项。 例如： A贵阳市 A.贵阳市 B.遵义市 C.六盘水市 D.安顺市 E.毕节市 F.铜仁市 G.黔东南州 H.黔南州 I.黔西南州 J.贵安新区 K.仁怀市 L.威宁县 M.高等院校。所属系统所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报 1 项。 例如： A高等院校 A. 高等院校 B.
6、中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等） C.地方教育行政部门 D.教研部门 E.其他。 联系电话必须填写课题承担人的电话号码。主要参加者主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包 括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过 9 人。预期成果预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。 请选项填写，最多限选报 2 项。例如： A专著 D研究报告 A. 专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他。4一、数据表课题名称针对高考临界生的“三导两练一问”教学实验研究关键词 临界生 导 练 问 教学实验 研究课题类别A 重点课题学科分
7、 类H 基础教育负责人姓 名颜家和性别男民族 侗出生日期1968.10行政职务专业职务一级 最后学历本 科最后学位所在市（州）G黔东南州所属系统B中小学校工作单位三穗县民族高级中学电子信箱 通讯地址三穗县八弓镇灵山南路 85 号邮政编码556500 联系电话（区号）0855 （单位） 4531806 （家庭） （手机） 15870287999身份证号522624196810110071姓 名出生年 月专业职务学历学位工 作 单 位杨培菊1967.09一级教师本科学士三穗县民族高级中学陆荣培1981.11一级教师本科学士三穗县民族高级中学杨 晋1982.06一级教师本科学士三穗县民族高级中学杨胜
8、龙1982.10一级教师本科学士三穗县民族高级中学粟周川1980.09一级教师本科学士三穗县民族高级中学欧秀银1986.03二级教师本科学士三穗县民族高级中学李茂梅1987.06二级教师本科学士三穗县民族高级中学主要参加者易 琼1990.04二级教师本科学士三穗县民族高级中学预期最终成 果D研究报告E工具书预计完 成时间2017 年 12 月 30 日51二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果成 果 名 称研究者成果形 式发表或交流情况 （刊物、出版单位 或学术交流层次）发表出版时 间（或完成 研究时间）提高初中课堂有效性的策略 与实验研究颜家和教改实 验黔东南州第五届
9、 基础教育教改实验2013 年 1 月2016 高考：三角函数与解 三角形试题预测颜家和论文获“贵州省教育教 学科研论文”贰等 奖2016 年 6 月一道“解三角形”数学试题 求解的探究陆荣培论文获“黔东南州教育 教学论文”贰等奖2014 年 5 月等差数列高考浅析陆荣培论文获“贵州省教育教 学科研论文”贰等 奖2016 年 6 月“函数的单调性”教学案例粟周川论文获“贵州省教育教 学科研论文”贰等 奖2013 年 7 月函数畅想粟周川论文获“贵州省教育教 学科研论文”叁等 奖2014 年 7 月浅谈高中数学创新教育粟周川论文获“贵州省教育教 学科研论文”叁等 奖2016 年 6 月高中数学课
10、堂中的有效性教学 初探杨胜龙论文获“贵州省教育教 学科研论文”叁等 奖2012 年 7 月新课标下情感态度与价值观 的教学体会杨胜龙论文获“贵州省教育教 学科研论文”叁等 奖2015 年 7 月巧用习题背景发展学生思维杨胜龙论文获“贵州省教育教 学科研论文”贰等 奖2016 年 6 月鱼跃龙门之临界生学数学记李茂梅论文获“贵州省教育教 学科研论文”叁等 奖2016 年 6 月课堂提问和思维能力的培养易 琼论文获“贵州省教育教 学科研论文”叁等 奖2016 年 6 月“扶正”临界生-浅谈导、练、 问教学法欧秀银论文获“贵州省教育教 学科研论文”叁等 奖2016 年 6 月62三、课题设计论证本课
11、题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值 本课题的研究目标、研究内容、研究重点 本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤7核心概念的界定：核心概念的界定： 一、临界生：一、临界生： 广义上的“临界生”，特指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到要求的学生。通过努力，临界生可以突破“界限”，更上一层楼。我们这里所说的临界生指的是离高考二本线相差 10 分以内的考生。临界生的学生通常有以下几方面特点：其一，考试成绩不稳定。一些临界生平时的测试成绩忽时高时低，波动性大。每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。每次考完试，有时高估了自
12、己，有时又低估了自己，总是弄得心神不宁。等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目什么的，又是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待平时的测试。 其二，学习情绪不稳定。某些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们说的“三分钟热度”。这些同学有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。但好景不长，在老师、同学们赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量惨不忍睹，前后判若两人，上课的精神就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。其三，学习习惯不稳定。这些学生的天知比较聪慧，领悟能力比较强，学习过程中，思考问题时，时不时
13、还会有一些出人意料的思想火花闪现。也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐，同学的赞叹。但这部分学生往往惰性较强，缺少良好的学习习惯，学习没有计划想到哪学到哪儿，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。其四，学习方式太稳定。有些临界生从小到大都有很好的学习态度，良好的学习习惯。他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度重视。但学习、思考问题的方式太稳定，致使思考的方面过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化。基于临界生的这些特点，究其产生的原因也是复杂多样的，也许不能达到全面探究，但归纳起来主要有以下几方面的成因：一是恐考型。这些学生平时作业、课堂表现、
14、思维能力、理解运用能力都是让人放心的，应该说，他们在考前的准备还是比较充分的，按理参加高考应该能够正常发挥自己的真正水平，获得预想的成绩。但就是这些本应考出好成绩的学生却考得让人大跌眼镜。他们往往性格比较急躁，追求好成绩心切，心理压力过大，考试当中心情紧张，思维一下子凝固了。可当考试结束的铃声一响，脚步一跨出考场，思维却很快复活，什8么都想起来了。这种考场发挥的失败，严重影响了以后的参考自信心，给自身的心理压力加重，往往就产生了恐考症。二是失衡型。这是临界生队伍的主流。他们的情型雷同，基本上是都有一项学习成绩薄弱的学科。学科成绩的不平衡造成他们的总分成绩上不去，因为总有一项薄弱学科的成绩在拉后
15、腿。三是惰性型。造成惰性和忽视良好学习习惯培养的首要成因是自恃聪明。因为觉得比别人聪明，就以为可以不必像别人那样认真努力，那样勤奋刻苦。可以比别人轻松就拿到好成绩。即使与别人拉下了一段距离，也认为可以轻易赶上；其次是老师家长的迁就。肯定他们聪明已成为大家的定向思维，所以对其要求不知不觉放宽了，特别是一些细节上，放松了规范要求。这些“自恃”和“迁就”的后果就是养成了他们懒惰、不自觉、习惯差的习惯。二、三导二、三导：即导学案、课堂学习指导、课后练习辅导 （1）导学案：课前课题组成员精心编写导学案，作为课前学生预习的辅助工具。 （2）课堂指导：每堂课教师针对教学内容所作的学法指导。 （3）课后练习辅导：对课后学生练习的具体辅导。 三、两练三、两练：即课堂练习与课后练习 （1）课堂练习：是课堂上针对所学内容所做的练习，它是检查学生学习效果和发现 问题的过程，也是一种手段。 （2）课
